Expérience en matière de diffusion d'éducation en provenance d'autres pays

Face aux défis, l'Allemagne ajuste son modèle

Selon le rapport Hechinger , l’Allemagne et d’autres pays d’Europe occidentale orientent depuis longtemps les étudiants vers le développement de carrière à un âge plus précoce que les États-Unis.

Les étudiants pratiquent à l'école professionnelle Ursula Kuhr Schule en Allemagne

L'entrée à l'université ou en formation professionnelle débute dès l'âge de 10 ans. En Allemagne, les élèves peuvent commencer leur formation professionnelle dès la fin de la seconde (16 ans). Ils étudient dans des écoles professionnelles qui dispensent une formation théorique tout en effectuant des stages en entreprise. Les élèves qui se préparent à l'université poursuivent leurs études au lycée pendant trois ans et passent l'examen d'entrée à l'université.

Cependant, en Allemagne, le système de formation professionnelle, vieux de plusieurs siècles, est confronté à de nouveaux défis tels que : de nombreuses écoles professionnelles ont fermé après la pandémie de Covid-19 ; le développement de l'automatisation et de l'intelligence artificielle (IA) modifie le marché du travail ; les inégalités sociales... Ces facteurs rendent les étudiants et les parents de plus en plus hésitants à l'égard de la formation professionnelle.

Face à ces défis, les décideurs politiques allemands ont procédé à plusieurs ajustements pour rendre le modèle traditionnel de formation professionnelle plus flexible. L'un des changements notables est que les étudiants poursuivant un parcours universitaire ont toujours la possibilité d'accéder à la fois à la formation professionnelle et à l'université, et inversement.

Par exemple, le gouvernement du Land de Rhénanie-du-Nord-Westphalie a mis en place le programme « Kein Abschluss ohne Anschluss » (KAoA). Ainsi, en classe de 3e, tous les élèves du Land doivent effectuer des stages de courte durée (3 semaines) dans des entreprises locales. En classe de 2e, les élèves ont le droit de choisir un stage d'un an (à raison d'un jour de travail par semaine).

Après la 10e année, les élèves peuvent choisir d'étudier un métier tout en poursuivant leurs études générales, ou de poursuivre trois années de lycée avant d'entrer à l'université. M. Bernhard Meyer, enseignant et coordinateur de KAOA, a déclaré que ce programme encourage les élèves à réfléchir à leur avenir professionnel de manière plus concrète et plus claire.

En Allemagne, les entreprises sont également impliquées dans la formation professionnelle. La Chambre de commerce et d'industrie allemande soutient et promeut les partenariats entre entreprises et écoles, et aide les petites entreprises à former leurs stagiaires.

LES ÉCOLES PROFESSIONNELLES « RÈGNENT » AUX ÉTATS-UNIS

Aux États-Unis et au Royaume-Uni, dans un contexte où de nombreux étudiants universitaires ont des dettes de scolarité après l'obtention de leur diplôme , travaillent dans le mauvais domaine ou occupent des emplois qui ne nécessitent pas de diplôme, les parents et les lycéens changent progressivement d'avis et ont tendance à se tourner vers les écoles professionnelles - étudier tout en travaillant et en étant payé.

Le Guardian (Royaume-Uni), le Wall Street Journal et USA Today (États-Unis) ont récemment rapporté que de plus en plus de jeunes choisissent les écoles professionnelles pour se former aux métiers de la plomberie, de l'électricité, de la soudure, de la menuiserie et autres. Cette tendance s'explique par le coût excessif des études universitaires pour de nombreux étudiants et leurs familles, alors que le marché du travail est très demandeur de travailleurs qualifiés.

Selon USA Today , en 1980, le coût d'un cursus universitaire de quatre ans aux États-Unis s'élevait à 10 231 dollars par an, frais de scolarité, loyer et frais de subsistance compris. Aujourd'hui, le coût des études dans une université publique s'élève à près de 40 000 dollars par an et par étudiant.

Tous les pays disposent de politiques de répartition des étudiants et d’orientation professionnelle.

LA CHINE AVEC LE MODÈLE DE « L'UNIVERSITÉ PROFESSIONNELLE »

Depuis 2017, le gouvernement chinois applique une politique 50-50 pour répartir les élèves du secondaire : 50 % vont dans les lycées publics – en vue d’aller plus tard à l’université ; et 50 % vont dans les écoles professionnelles.

Cela s'inscrit dans le cadre d'un plan visant à renforcer la main-d'œuvre qualifiée , en s'inspirant du modèle allemand, pays réputé pour sa formation professionnelle. Les chiffres montrent que la Chine sera confrontée à une pénurie de 30 millions de travailleurs qualifiés dans le secteur manufacturier d'ici 2025, selon le South China Morning Post .

Cependant, pour les parents, ce ratio 50-50 est trop contraignant pour leurs enfants. Nombre d'entre eux doivent donc engager des tuteurs pour que leurs enfants puissent poursuivre leurs études et préparer l'examen d'entrée en seconde (avec l'orientation vers l'université), quel que soit le gouvernement. interdiction du tutorat Cela met davantage de pression sur les élèves de 9e année.

De nombreux parents chinois espèrent encore que leurs enfants iront à l'université afin d'obtenir un emploi plus rémunérateur que s'ils étudiaient dans une école professionnelle. Selon le rapport annuel de MyCOS Research, un cabinet public chinois de conseil en éducation universitaire, le revenu moyen des diplômés universitaires est de 5 990 yuans (près de 21 millions de VND) par mois et celui des diplômés des écoles professionnelles de 4 595 yuans (plus de 16 millions de VND) par mois. Dans les régions économiquement développées, après trois ans de travail, les diplômés universitaires perçoivent un salaire moyen pouvant atteindre 10 398 yuans par mois, soit nettement plus que les 7 773 yuans des diplômés des écoles professionnelles du même âge.

Cependant, des millions de jeunes diplômés universitaires en Chine sont confrontés au chômage. Même les titulaires d'un master ne sont toujours pas certains de trouver un emploi. Les médias chinois ont également rapporté à plusieurs reprises la situation de diplômés universitaires occupant des emplois sans rapport avec leur formation.

Dans le but de changer l'opinion des parents et des étudiants, certains gouvernements locaux en Chine ont fusionné des écoles professionnelles avec des universités, développant un modèle appelé « universités professionnelles » pour encourager les étudiants à choisir une formation professionnelle.

LES ÉCOLES PROFESSIONNELLES ÉLARGISSENT LEUR COOPÉRATION AVEC LES ENTREPRISES

La Thaïlande n'a pas de politique de sélection rigide comme en Chine. Au contraire, le système éducatif est décentralisé, à l'instar des pays occidentaux, afin de faciliter le choix des étudiants entre formation professionnelle et université.

Plus précisément, les élèves thaïlandais suivent six années d'école primaire et secondaire, divisées en deux cycles (3+3), et doivent terminer la 9e année. Durant les trois années restantes du lycée, deux options s'offrent aux élèves : poursuivre leurs études culturelles en vue d'entrer à l'université ou étudier la culture et apprendre un métier (obtention d'un certificat professionnel). Chaque option est soumise à un examen spécifique. Les statistiques montrent qu'environ 40 % des élèves de 9e choisissent la voie professionnelle. Après le lycée, pour obtenir un certificat professionnel, les élèves suivent trois années supplémentaires dans un établissement professionnel, puis peuvent intégrer l'université.

La Thaïlande compte plus de 400 écoles professionnelles publiques (hors écoles privées). Ces dernières années, le gouvernement a déployé de nombreuses mesures pour encourager les étudiants à suivre une formation professionnelle afin de répondre à la demande de main-d'œuvre qualifiée. Les écoles professionnelles ont renforcé leur coopération avec des entreprises nationales et étrangères, comme la Chine, le Japon et la Corée, afin de développer des programmes de formation et d'accroître les opportunités d'emploi pour les jeunes diplômés.

Cependant, en Thaïlande, les écoles professionnelles ne sont pas encore assez attractives pour les parents et les étudiants. Selon le site web Modern Diplomacy , de nombreux parents s'attendent encore à ce que leurs enfants aillent à l'université pour décrocher un bon emploi bien rémunéré.

PROPOSER DES SOLUTIONS

Poursuivre le développement des écoles : les comités et autorités du Parti à tous les niveaux se coordonnent avec le secteur de l'éducation, planifient l'aménagement du territoire (ouverture des écoles) et augmentent le nombre de classes. La socialisation de la construction d'écoles, en complément des politiques actuelles, doit prendre en compte et soutenir la participation des organisations religieuses.

Équilibrer la qualité des enseignants entre les écoles : La course à l'admission en seconde est intense, notamment parce que les parents souhaitent choisir des enseignants compétents. Ce nombre est souvent concentré dans des écoles de qualité, situées dans des zones favorables aux économies développées. Pour y remédier, nous pouvons développer l'enseignement en ligne, permettant ainsi à de nombreux élèves d'apprendre avec de bons enseignants, de suivre des cours de qualité et de s'exercer à de nombreuses situations.

Innovation dans la formation et la gestion scolaire : équipe solide, progrès rapides de l'école, confiance des parents. De nombreuses écoles évolueront, les élèves seront répartis équitablement entre les établissements et le stress de l'examen d'entrée en seconde sera considérablement réduit.

Réduire l'écart de qualité entre les établissements d'enseignement en allouant des fonds de fonctionnement aux écoles de faible qualité et aux écoles situées dans des zones difficiles. Investir dans des salles de classe, des salles de lecture, du matériel pédagogique, etc. Si l'école est spacieuse, que les enseignants bénéficient de conditions de travail optimales et que les élèves sont heureux d'aller à l'école, les parents y enverront certainement leurs enfants.

L'orientation après le collège, alliant études et travail au lycée . Pendant longtemps, l'orientation après le collège a été mal comprise, considérée comme une simple formalité, un mécanisme d'adaptation. Une partie des élèves souhaitent étudier la culture et apprendre un métier au lycée ; il est donc nécessaire de développer les lycées alliant études et travail.

Dr Nguyen Hoang Chuong

Source : https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-kinh-nghiem-phan-luong-giao-duc-tu-cac-nuoc-185240621200832194.htm