Les matières régulièrement abordées aux examens d'entrée en seconde, comme les mathématiques, la littérature et l'anglais, sont toujours considérées par les élèves et leurs parents comme les matières principales, nécessitant un investissement en temps et en argent. Les autres matières sont considérées comme secondaires et les élèves les négligent et les étudient superficiellement.
Étudier pour l'examen
Après plus de dix ans d'expérience dans le secteur de l'éducation , Mme Pham Thi Ha, professeure d'arts plastiques à Hanoï, est attristée par le fait que de nombreux parents et élèves ont une vision différente des matières à l'école. En témoigne le fait que les élèves se concentrent uniquement sur les matières d'examen, tandis que d'autres sont étudiées de manière superficielle, uniquement pour obtenir les points nécessaires au passage en classe supérieure et à l'obtention du diplôme.
À plusieurs reprises, pendant les cours, l'enseignante a vu des élèves cacher leurs livres de mathématiques, de littérature et d'anglais dans leurs bureaux, les sortant parfois pour lire ou faire leurs devoirs. Lorsque l'enseignante leur a posé la question, les élèves ont répondu innocemment qu'ils profitaient de ce temps pour réviser leurs leçons, car ils avaient un contrôle à venir.
« Si les élèves utilisent des livres d'autres matières pour étudier pendant un cours d'art, quel enseignant ne se sent pas blessé et triste ? » a déclaré Mme Hai, ajoutant que la mentalité d'étudier tout ce qui est au programme persiste dans la perception et la pensée de nombreux élèves et parents. Les élèves considèrent les matières qui ne sont pas au programme comme des matières secondaires, les prennent donc à la légère et ne coopèrent pas dans le processus d'enseignement et d'apprentissage.
De nombreux étudiants se concentrent uniquement sur les matières du programme d'examen et négligent les autres. (Photo d'illustration)
Selon l'enseignante, il n'existe actuellement aucun document dans le secteur de l'éducation qui réglemente ou distingue les matières principales des matières secondaires. Cependant, les matières d'examen comme les mathématiques, la littérature et l'anglais bénéficient souvent d'une plus grande attention de la part des établissements scolaires. C'est pourquoi les élèves et leurs parents comprennent implicitement qu'il s'agit de matières principales. Étudier à l'école ne suffit pas ; ils fréquentent également des centres et des cours supplémentaires pour consolider leurs connaissances.
De mauvaises conséquences pour l’avenir
À propos de l'attitude des élèves qui négligent des matières non incluses dans l'examen, le Dr Vu Thu Huong, expert en éducation, a déclaré que la faute n'incombe pas uniquement aux enfants, mais à la famille, à l'école et, plus profondément, aux politiques d'examen. Cela se reflète dans la manière dont les enseignants enseignent, dans la façon dont les parents encouragent leurs enfants à étudier et dans la façon dont ils choisissent les matières pour la seconde et les examens d'entrée à l'université.
« Dès l'école primaire, il est arrivé que des enseignants prennent du temps sur d'autres matières pour enseigner les mathématiques et le vietnamien. À la maison, de nombreux parents qui gèrent les études de leurs enfants accordent également la majeure partie de leur attention à ces deux matières », a déclaré le Dr Huong, ajoutant que de telles actions incitent les enfants à faire la distinction entre les matières principales et secondaires.
Lorsque les élèves se concentrent uniquement sur les matières d'examen et étudient superficiellement, et négligent les autres matières pour obtenir suffisamment de points, ils les conduisent non seulement à étudier de manière déséquilibrée, ce qui entraîne un déséquilibre dans leur raisonnement, mais aussi des conséquences néfastes pour l'avenir. Cependant, parents et élèves ne s'en rendent pas compte, se préoccupant uniquement des problèmes immédiats liés aux résultats et à la réussite.
L'idée d'étudier pour les examens amènera les étudiants à étudier de manière déséquilibrée, ce qui entraînera de mauvaises conséquences pour l'avenir. (Photo d'illustration)
Selon le Dr Huong, de nombreux étudiants excellent en mathématiques et en littérature, avec des scores IELTS de 7 ou 8, mais manquent de connaissances de base dans la vie quotidienne et ne savent même pas à quoi ressemblent les épinards d'eau ou les épinards de Malabar, ni en quoi une carpe est différente d'une carpe argentée… Ces connaissances sont enseignées dans des matières que les étudiants eux-mêmes considèrent encore comme secondaires et méprisent.
« De nombreux élèves ont encore l'illusion qu'être bon en mathématiques, en littérature et en anglais est synonyme de bons élèves. Or, en réalité, ils manquent d'autres connaissances sur la vie et la société, ce qui les conduit à commettre des erreurs et à échouer. Il arrive souvent que les élèves donnent des réponses incorrectes lorsqu'on les interroge sur des personnages historiques célèbres. Ou même en communication de base, ils manquent d'assurance », a souligné le Dr Huong.
La femme médecin estime que dans le système éducatif, toutes les matières jouent un rôle important dans l’acquisition de connaissances, tout en contribuant à l’orientation et au façonnage de la personnalité et des compétences.
Les sciences naturelles contribuent au développement de la pensée logique et du raisonnement, tandis que les sciences sociales offrent d'importantes leçons de morale. Une approche diversifiée offre aux élèves la possibilité d'explorer et de développer pleinement leurs capacités individuelles. Par conséquent, l'idée selon laquelle « pas d'examens, pas d'apprentissage » devrait être abandonnée.
Se concentrer uniquement sur les mathématiques, la littérature et l'anglais pour les examens est également une méthode d'étude biaisée. Non seulement cela ne permet pas aux élèves d'acquérir une base de connaissances riche, mais cela favorise également leur développement et leur réussite future. « L'examen d'entrée en seconde devrait proposer une variété de matières, laisser les élèves libres de choisir et ne pas se concentrer uniquement sur trois matières : les mathématiques, la littérature et l'anglais. Pour y parvenir, l'ensemble du système éducatif doit évoluer afin de respecter les capacités des élèves », a déclaré la femme médecin.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation s'inquiète du déséquilibre dans l'apprentissage des élèves
Lors de la conférence de presse du gouvernement tenue dans l'après-midi du 7 octobre, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré que, par le passé, les localités avaient été proactives quant au nombre de matières, à la durée et aux sujets de l'examen d'entrée en seconde. Le ministère a constaté que la plupart des provinces et des villes avaient choisi de ne proposer que trois matières.
Le fait que les communes décident du nombre de matières pour l'examen d'entrée en seconde, comme les années précédentes, n'est pas cohérent. Ce système de « cent fleurs fleurissent » crée des lacunes dans l'inspection et l'évaluation de l'enseignement et de l'apprentissage. Par conséquent, le ministère prévoit de promulguer un règlement stipulant que l'examen public d'entrée en seconde comportera trois matières, dont deux obligatoires : les mathématiques et la littérature. La troisième sera tirée d'une des matières évaluées par les scores (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire-géographie, technologie, informatique). Les matières de l'examen seront annoncées avant le 31 mars de chaque année.
Selon M. Thuong, si les localités choisissent de procéder ainsi, cela peut être influencé par la volonté subjective des dirigeants, ce qui peut avoir de nombreuses conséquences. Si une matière fixe est choisie, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'inquiète du risque d'apprentissage par cœur et de biais.
« Le ministère étudie les modalités de sélection de la troisième matière. Il serait possible de ne pas fixer de matière fixe : cette année, nous prendrons les sciences sociales, l’année prochaine les sciences naturelles, puis une autre matière, ou bien il pourrait s’agir d’un tirage au sort, comme prévu dans le projet de loi », a déclaré le vice-ministre.
Source : https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html
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