Que disent les collégiens ?

Manuel de sciences naturelles intégrées, d'histoire et de géographie pour la 8e année

Quels sont les avantages et les inconvénients des matières intégrées ? Quelles sont les suggestions des élèves ? ​​Nous avons recueilli les avis des élèves suivant le nouveau programme d'enseignement général de 2018 dans les lycées de Hô-Chi-Minh-Ville.

Chimie en début d'année, physique en milieu d'année et élèves en fin d'année

TNTV, élève de 5e (qui entre en 4e cette année) au lycée d'An Phu Dong, district 12, a déclaré : « Avec la matière intégrée de sciences naturelles, j'étudie par semestre. Le premier semestre, j'étudie la chimie, le semestre intermédiaire, la physique, et le dernier semestre, la biologie. Le problème, c'est qu'à la fin de l'année, j'ai oublié les deux premières matières, la chimie et la physique. Je pense que si nous intégrons les matières, nous devrions les entremêler afin que les élèves puissent mieux les mémoriser. »

Pendant l'examen, la télévision annonçait qu'il y avait des connaissances de base et quelques questions plus avancées, ce qui m'a personnellement plu. À la fin du premier semestre, l'école a évalué la chimie et la physique. À la fin du deuxième semestre, l'école a évalué les connaissances en physique et en biologie.

Dans la classe de TV, une enseignante enseigne les trois matières de sciences naturelles : chimie, physique et biologie. « C'est une enseignante spécialisée en physique. Cependant, nous estimons qu'elle a transmis ses connaissances. Certains élèves ont posé des questions sur des points plus complexes qu'elle ne pouvait pas expliquer, alors elle a promis de répondre plus tard », a déclaré TV.

Chapitres du manuel intégré de sciences naturelles pour la 8e année

Avec l'intégration de l'histoire et de la géographie, le manuel sépare également les sections d'histoire et de géographie. Un enseignant responsable de cette matière intégrée n'enseignait auparavant que l'histoire, mais a été formé pour enseigner les deux. Selon la télévision, il y a trois cours d'histoire et de géographie par semaine : deux cours d'histoire pour un cours de géographie, puis la semaine suivante, deux cours de géographie pour un cours d'histoire, et ainsi de suite. Cet élève a ajouté : « Lors d'un examen, le choix varie : QCM, dissertation, ou les deux. Dans un examen, les connaissances en histoire sont à 50 % et en géographie à 50 %. »

L'intégration mais la chimie reste la chimie, la naissance reste la naissance, la géographie reste la géographie, l'histoire reste l'histoire

D.Nh.K, élève de 5e (qui entrera en 4e cette année) au lycée Mach Kiem Hung, district 5, à Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Au début de l'année scolaire, nous apprenons la chimie, en milieu d'année, la physique et en fin d'année, la biologie. Quel que soit le sujet étudié, l'enseignant révise les connaissances afin que les élèves ne les oublient pas. »

Selon Nh.K, les connaissances de chaque partie sont claires : la physique est la physique, la chimie est la chimie et la biologie est la biologie. Cependant, comme il s'agit d'une matière intégrée, un seul enseignant enseignera les trois parties de cette matière.

« Comme pour l'histoire et la géographie, le manuel comporte une section d'histoire et une section de géographie distinctes. Un enseignant enseigne également les deux aspects des connaissances. Cependant, contrairement aux sciences naturelles, pendant la semaine, nous étudions l'histoire et la géographie de manière indissociable. Lors de l'examen, la moitié des connaissances est consacrée à la géographie et l'autre moitié à l'histoire », a expliqué N.K.

Selon Nh.K, l'influence des enseignants sur l'enseignement des matières intégrées est très importante. Un élève a déclaré : « Je me sens chanceux d'avoir Mme Hanh comme enseignante. Elle enseigne les trois matières, la chimie, la physique et la biologie, et elle est très efficace, aidant les élèves à comprendre les leçons. Elle enseigne avec rigueur, passant du plus facile au plus difficile, encadrant les élèves et en réapprenant s'ils ne comprennent pas. De nombreux élèves d'autres classes souhaitent également apprendre d'elle. »

Choisir des matières intégrées ou revenir à l’utilisation d’un seul manuel par matière comme avant ?

TNTV, un élève de l'école secondaire An Phu Dong, district 12, estime que ce qui est déraisonnable dans l'organisation de l'enseignement des matières intégrées des sciences naturelles est que les connaissances en chimie, physique et biologie sont organisées au début, au milieu et à la fin de l'année scolaire, ce qui fait que les élèves oublient facilement les connaissances qu'ils ont apprises à la fin de l'année.

« Cet été, j'y ai réfléchi et j'ai pensé qu'au début de la prochaine année scolaire, en tant que surveillant de classe, je proposerais aux élèves d'apprendre la physique, la chimie et la biologie ensemble, en alternance », a déclaré TNTV.

Table des matières du manuel d'histoire et de géographie de 8e année, série Creative Horizons

De nombreux avis suggèrent de revenir à l'ancienne méthode, en divisant les manuels scolaires en matières distinctes comme auparavant, sans les matières dites intégrées. TNTV a déclaré que, personnellement, il pensait toujours que l'étude des matières intégrées était une tendance mondiale . L'avantage des manuels à matières intégrées est qu'ils sont beaux, richement illustrés et présentent des couleurs vives.

Pendant ce temps, Đ.Nh.K, élève de 7e année (qui entre en 8e année cette année) au lycée Mach Kiem Hung, district 5, à Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Toute amélioration sera meilleure que l'ancien plan. Il suffit de rechercher des solutions plus efficaces pour enseigner et apprendre des matières intégrées, je pense que ce sera mieux que d'apprendre une seule matière. »

Aucune plainte !

Pendant l'école primaire, je donnais souvent des cours particuliers à mon enfant, mais au collège, il étudiait principalement seul. Ce n'est que pendant la pandémie de Covid-19 que j'ai demandé à un tuteur de lui donner des cours particuliers dans toutes les matières, et il a étudié seul. J'ai constaté que ses résultats scolaires étaient bons et je ne l'ai pas entendu se plaindre des matières intégrées ni des méthodes pédagogiques des enseignants.

Mme Tr.Th.NC, parent d'un élève de 8e année cette année, école secondaire Mach Kiem Hung, district 5, Ho Chi Minh-Ville.

Enseigner selon le style « fusée » fait mal à la conscience.

Les lecteurs du journal Thanh Nien ont envoyé de nombreux commentaires sous les articles sur les matières intégrées au niveau secondaire dans le programme d'enseignement général 2018.

Tran Nghia, lecteur, confie : « J'enseigne également la physique depuis près de 12 ans. Enseigner est un plaisir, car je laisse moins les élèves prendre des notes et plus raconter des anecdotes sur la physique. Mais l'année dernière, lorsqu'on m'a assignée à enseigner les sciences naturelles en 5e, j'ai eu le cœur qui battait la chamade. Les deux mois de stage d'été étaient juste pour le plaisir, pour « faire face et se débrouiller ». Quand je devais enseigner un cours qui n'était pas ma matière, les connaissances acquises étaient en plein essor . J'étais muette en lisant les noms des éléments en anglais, et les élèves me rappelaient : « Tu as mal lu ». J'avais peur d'enseigner et que les élèves ne comprennent pas, peur d'être critiquée, peur que, lorsqu'ils me poseraient une question plus approfondie, je doive demander à « Google ». Lorsque j'ai interrogé des élèves de terminale (qui enseignaient en 6e) sur leur expérience, ils m'ont répondu : « J'enseigne simplement comme le dit le livre ». La chimie peut encore être défendue, mais la biologie… Si les enseignants ne peuvent pas enseigner à temps, leurs salaires seront réduits, et s'ils enseignent comme des fusées regardant des fleurs, leur conscience sera troublée. »

Le lecteur Nguyen Huy a déclaré : « En réalité, l'histoire et la géographie, appliquées en classe, sont deux matières totalement indépendantes, mais doivent être comptabilisées dans un seul score. Autrement dit, les élèves étudient deux matières, révisent deux matières, passent deux examens, mais le score n'est qu'une seule matière. Dès la 6e, cette matière a été divisée en histoire et géographie. Alors, à quoi bon les intégrer ? Même le manuel de sciences naturelles de 4e de la série « Connecter le savoir à la vie » a commencé à diviser clairement les chapitres en physique, chimie et biologie. Il est évident que la réutilisation d'un apprentissage monodisciplinaire est nécessaire. Car, tout simplement, les élèves doivent continuer à apprendre de cette manière. »

Lien source: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm