Des repères élevés : réussite ou paradoxe ?

La semaine dernière, les résultats des admissions universitaires ont été annoncés. Comparés aux années précédentes, les résultats de cette année étaient étonnamment élevés.

De nombreux programmes affichent une note de référence absolue de 30/30, voire presque, supérieure à 29/30, selon la méthode d'examen des relevés de notes et des examens de fin d'études secondaires. Dans d'autres modes d'admission, cette note est également élevée.

Candidats se présentant à l'examen de fin d'études secondaires de 2025. La plupart des universités utilisent les résultats de cet examen pour l'admission.

PHOTO : NHAT THINH

Les scores ne sont plus la mesure standard à l'ère de l'IA

Cette information a immédiatement suscité l'intérêt du grand public. La presse a simultanément publié la liste des filières et des établissements affichant les meilleurs scores d'admission. Dans la société, les scores d'admission deviennent un indicateur d'évaluation et de classement des programmes de formation, et sont même interprétés comme un gage de qualité de l'enseignement et de réputation de l'établissement. De nombreux étudiants scolarisés dans des établissements affichant des scores d'admission extrêmement élevés sont « fiers » de « leur établissement parmi les meilleurs ».

Cependant, la question doit être posée : l’utilisation des scores comme référence reflète-t-elle réellement la valeur et les objectifs de l’enseignement supérieur dans le contexte de l’impact considérable de l’intelligence artificielle (IA) ?

Le score mesure essentiellement la capacité à répondre à un certain nombre d'exercices avec les solutions et les réponses disponibles. Les enseignants notent selon un barème prédéfini. Les candidats obtiennent des scores élevés grâce à leur capacité à répondre avec précision et rapidité dans le temps imparti. Pour y parvenir, il est courant de s'entraîner de manière répétée, d'augmenter la vitesse de résolution et d'atteindre un niveau quasi « mécanique » : pas d'erreurs, pas de temps pour les essais et les erreurs, et parfois, de ne pas accepter différentes manières de faire.

Parallèlement, la réalité de la vie et du travail nous oblige à faire face à de nouveaux problèmes, parfois vagues et sans solutions toutes faites. La recherche de solutions s'accompagne toujours d'essais et d'erreurs, d'échecs avant la réussite. C'est ce qui crée la différence fondamentale entre les humains et les machines. Les ordinateurs, les robots et, aujourd'hui, l'IA ont été inventés pour effectuer des tâches précises et répétitives qui ne nécessitent pas de flexibilité. Si l'éducation se concentre uniquement sur les « résultats absolus », nous incitons involontairement les humains à reproduire les capacités des machines au lieu de révéler leurs atouts uniques.

Dans le contexte d’une IA de plus en plus intelligente qui peut remplacer de nombreux travaux mentaux humains, la capacité d’adaptation, la pensée indépendante, l’imagination et la capacité de poser de nouvelles questions sont les avantages que les humains conservent encore.

L'IA peut résoudre des problèmes mathématiques étape par étape, écrire des textes fluides et même programmer des logiciels sans erreur, mais elle peine encore à reproduire la manière dont les humains osent expérimenter, formuler des hypothèses différentes et explorer des pistes inexplorées. C'est précisément ce que l'éducation doit encourager.

L'éducation d'aujourd'hui doit devenir un environnement qui encourage la créativité et la différence. La créativité s'accompagne toujours d'expérimentation, et l'expérimentation conduit inévitablement à l'erreur. Contrairement au monde du travail après l'obtention du diplôme, l'école est un lieu où les erreurs font partie intégrante du processus d'apprentissage. Par conséquent, il est nécessaire d'encourager l'audace de penser différemment, d'agir différemment et d'accepter l'échec, même si cela ne garantit pas d'excellents résultats aux élèves. Or, c'est là la source des inventions et des idées innovantes qui font progresser la société.

L'ÉDUCATION NE DOIT PAS TRANSFORMER LES HUMAINS EN MACHINES

Lorsque les admissions sont entièrement basées sur les notes, les universités éliminent par inadvertance les étudiants innovants, mais qui n'ont pas encore atteint la perfection aux examens. Il en résulte un système éducatif obsédé par l'optimisation des notes, au prix d'un étouffement de la créativité et de l'audace de penser, d'agir et d'échouer.

Ces admissions se concentrent trop sur la capacité de réflexion (QI) et négligent l'intelligence émotionnelle (QE), comme l'empathie, la maîtrise des émotions, les compétences sociales, la conscience de soi et la responsabilité sociale. Si cette situation perdure, les universités formeront des personnes qui effectueront des tâches répétitives, exactement comme les ordinateurs ou l'IA, mais qui manqueront de flexibilité, d'adaptabilité et de créativité, et seront facilement remplacées par l'IA.

L'éducation ne doit pas transformer les gens en copies de machines, de robots ou d'IA, mais doit être un voyage de libération, aidant la jeune génération à maximiser sa créativité, à oser faire, à oser échouer et ainsi créer de nouvelles choses, de nouvelles valeurs - surtout à l'ère où l'IA remplace progressivement l'intelligence humaine.

Ces dernières années, l'enseignement général a déployé de nombreux efforts d'innovation, en mettant l'accent sur le développement de compétences telles que le travail en équipe, la communication, l'écoute, la résolution de problèmes, le raisonnement et l'esprit critique. Cependant, si les modalités d'admission à l'université ne changent pas, ces efforts seront peu efficaces, car parents, élèves et enseignants accordent toujours la priorité absolue aux examens et à l'obtention du score maximal pour intégrer l'université.

Source : https://thanhnien.vn/diem-chuan-cao-thanh-tuu-hay-nghich-ly-185250827210731958.htm