Nécessité d'une éducation vietnamienne pour s'intégrer au monde

L'une des questions soulevées par la délégation de suivi était « l'étude, la soumission à l'Assemblée nationale pour examen et la décision sur la politique de confier au ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) la préparation du contenu d'un ensemble de manuels scolaires d'État (SGK) ». Représentant le gouvernement et le secteur de l'éducation, le ministre Nguyen Kim Son a proposé que la délégation de suivi supprime ce contenu de la résolution, pour de nombreuses raisons, la plus importante étant que cela affecterait considérablement la mise en œuvre de la politique de socialisation dans la compilation et la publication des manuels scolaires, tout en entraînant des complications et des coûts inutiles.

En tant que personne directement impliquée dans l'enseignement, le député et enseignant Ha Anh Phuong partage le point de vue du ministre Nguyen Kim Son.

Selon Mme Phuong, dès le début de l'innovation, le ministère de l'Éducation et de la Formation a réuni et dirigé une équipe d'experts et d'enseignants afin d'élaborer un cadre pédagogique, qui a servi de base à la participation des organisations et des particuliers à l'élaboration des manuels scolaires. Actuellement, toutes les matières des trois niveaux d'enseignement disposent de manuels, ce qui évite au ministère de l'Éducation et de la Formation d'avoir à élaborer un nouveau recueil de manuels, ce qui permet de réaliser des économies pour le budget de l'État.

L'éducation au Vietnam doit s'intégrer dans l'image mondiale 1 — Photo d'illustration.

Concernant le prix, même sans manuels scolaires fournis par le ministère, il n'y a absolument aucune raison de s'inquiéter. En effet, lors de sa cinquième session, l'Assemblée nationale a adopté la loi sur les prix (modifiée). Cette loi prévoit des plafonds de prix, car les manuels scolaires sont des biens essentiels, ont une très large base de consommateurs et un large champ d'influence ; leur prix affecte directement la majorité de la population, y compris les personnes à faibles revenus.

Une autre raison a également été évoquée par le ministre Nguyen Kim Son : si le ministère de l’Éducation et de la Formation produisait un ensemble de manuels scolaires, cela aurait une incidence considérable sur la politique de socialisation énoncée dans la résolution 88 concernant l’élaboration et la publication de manuels scolaires. Je suis d’accord avec cela.

« Avec l'ajout d'un nouveau lot de manuels scolaires par le ministère, je crains que le « monopole » sur l'approvisionnement en manuels scolaires ne se reproduise, en raison de la mentalité de sécurité des localités lors du choix. Cela inquiétera les investisseurs, y compris ceux d'autres secteurs, car ils verront des changements de politique erratiques et un environnement d'investissement instable », a déclaré Mme Phuong.

Mme Phuong estime également que l'utilisation de plusieurs manuels scolaires permet aux élèves d'accéder à des informations provenant de perspectives et d'opinions variées sur un même sujet. Ils sont encouragés à réfléchir, comparer, analyser et se forger leur propre opinion à partir de différentes sources d'information. Cela les aide à développer leur esprit critique, à analyser la diversité et à évaluer l'information objectivement.

« Dans les pays développés comme les États-Unis et la Finlande, à ma connaissance, il n'existe pas de manuel scolaire uniforme. Par conséquent, la mise en œuvre d'un programme comportant de nombreux manuels scolaires consiste à prendre le programme comme base, le programme comme loi, les manuels scolaires et autres supports pédagogiques comme référence », a expliqué Mme Phuong, convaincue que la diversification des manuels serait plus adaptée aux régions et aux localités.

Concernant la nécessité ou non d'un nouveau manuel scolaire, le professeur associé Dr Bui Manh Hung, ancien coordinateur en chef du Conseil de développement des programmes d'enseignement général (2018) du ministère de l'Éducation et de la Formation et membre du Conseil de développement des programmes de langue et littérature vietnamiennes, a déclaré que la réforme de l'enseignement général est en cours depuis près de dix ans. La résolution 29 affirme la réforme du système éducatif dans une direction ouverte et flexible, en élaborant des manuels et du matériel pédagogique adaptés à chaque matière. La résolution 88 stipule clairement la mise en œuvre de la socialisation de l'élaboration des manuels scolaires.

Il existe un certain nombre de manuels scolaires pour chaque matière, ce qui encourage les organisations et les particuliers à élaborer des manuels scolaires basés sur le programme d'enseignement général. La résolution 88 stipule également clairement que, afin de mettre en œuvre activement le nouveau programme d'enseignement général, le ministère de l'Éducation et de la Formation organise l'élaboration d'un ensemble de manuels scolaires. Cet ensemble est évalué et approuvé au même titre que les manuels scolaires élaborés par les organisations et les particuliers.

À ce jour, deux séries de manuels de la Maison d'édition pédagogique du Vietnam et une série de manuels de la Société par actions d'édition et d'investissement en équipements pédagogiques du Vietnam (Vepic) ont été compilées pour les classes de terminale. Les manuels scolaires des classes de CM1, 4e et 11e sont en cours de préparation pour la prochaine rentrée scolaire. Les manuels scolaires des classes de CM2, 3e et Terminale sont également en cours d'évaluation.

« Ainsi, le souci de ne pas pouvoir compiler les manuels à temps ou de ne pas couvrir toutes les matières n'existe plus. Par conséquent, l'organisation par le ministère de la compilation d'un ensemble de manuels scolaires à ce stade est inutile », a déclaré M. Hung.

M. Hung a analysé que la compilation d'un tel ensemble de manuels scolaires aurait de nombreuses conséquences. Dans un avenir proche, les trois ensembles de manuels scolaires, qui ont nécessité des investissements de plusieurs centaines, voire de plusieurs milliers de milliards de dongs, et qui ont été le fruit des efforts de milliers d'auteurs réunissant la plupart des personnes capables de compiler de nouveaux manuels scolaires au Vietnam aujourd'hui, risquent d'être progressivement effacés.

La conséquence la plus grave est le retour à l’ancienne façon de faire fonctionner le programme que le monde a abandonné depuis longtemps et il nous a fallu près de 10 ans pour préparer la base juridique, l’expertise et l’expérience pratique pour y échapper progressivement.

« Si nous revenons à la politique « un programme, un manuel », force est de constater que nous n'aurons plus jamais l'opportunité de nous intégrer au monde en matière de programmes et de manuels scolaires. Ceux qui attendent une innovation fondamentale et globale pour l'enseignement général vietnamien s'inquiètent vivement du projet d'élaboration d'un nouveau manuel scolaire. Je pense que le ministère de l'Éducation et de la Formation sera lui aussi très passif s'il doit mettre en œuvre cette proposition », s'inquiète M. Hung.

« Qu’est-ce qui ne va pas dans l’enseignement intégré et qui doit être corrigé ? »

Le 15 août, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a admis que l'enseignement intégré était un point « bloqué, bloqué et difficile », et a déclaré qu'il y avait une forte possibilité que l'enseignement soit ajusté.

Concernant cette question, selon le professeur associé Dr Chu Cam Tho, chef du département de recherche sur l'évaluation de l'éducation, l'enseignement intégré est la bonne politique, mais il manque des installations et des enseignants pour la mettre en œuvre efficacement.

Selon le nouveau programme, les élèves du secondaire n'étudient plus la biologie, la physique, la chimie, l'histoire et la géographie, mais deux sciences naturelles : l'histoire et la géographie. Ces deux matières sont appelées « matières intégrées et interdisciplinaires ».

« Je regretterais vivement que les matières intégrées soient divisées en matières individuelles », a déclaré Mme Tho, ajoutant qu'au Vietnam, depuis les années 1950, l'enseignement intégré est apparu grâce au slogan « l'apprentissage va de pair avec la pratique ». En effet, lors de la pratique, nous n'utilisons jamais de connaissances monodisciplinaires, mais devons combiner des connaissances interdisciplinaires.

En fait, une grande partie des connaissances au lycée sont présentées de manière interdisciplinaire. Un enseignement intégré permet aux élèves d'acquérir une vision globale et de savoir appliquer rapidement leurs connaissances à la vie quotidienne, ce qui leur permet de gagner du temps. En résumé, les élèves intégrés bénéficieront d'un contexte complet et exhaustif pour comprendre chaque événement.

C'est là l'avantage indéniable de l'enseignement intégré. Intégrer l'intégration au nouveau programme est une politique judicieuse.

« Je constate qu'il n'y a rien de mal à l'intégration qui doive être corrigé. Ce qui doit être corrigé, ce sont les points faibles de la mise en œuvre de l'enseignement intégré », a expliqué Mme Tho.

Hai Son

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