Il faut un plan approprié pour guider et soutenir les enseignants dans leur inscription à des cours supplémentaires.

(Dan Tri) - Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les départements se coordonnent avec les unités fonctionnelles pour disposer de plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants dans la réalisation des procédures administratives d'inscription à l'enseignement supplémentaire conformément à la réglementation.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) résume 1 mois de mise en œuvre de la circulaire 29 réglementant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires.

Le Ministère a estimé que la Circulaire 29 avait initialement apporté des changements positifs dans la sensibilisation et la gestion des enseignements et apprentissages supplémentaires. Afin de poursuivre sa mise en œuvre efficace, le Ministère a formulé plusieurs recommandations aux collectivités et aux établissements d'enseignement.

Plus précisément, le ministère exige que les départements de l'éducation et de la formation se coordonnent avec les unités fonctionnelles pour disposer de plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants, les organisations et les individus afin qu'ils puissent mener à bien les procédures administratives conformément à la réglementation pour s'inscrire à un enseignement et un apprentissage supplémentaires conformément à la réglementation.

À long terme, le Département de l’éducation et de la formation conseillera aux comités et autorités locaux du Parti d’allouer des ressources budgétaires et d’accroître la mobilisation des ressources sociales pour construire suffisamment d’écoles afin que tous les élèves en âge de bénéficier de l’éducation universelle puissent aller à l’école, réduisant ainsi la pression sur les inscriptions, en particulier dans les grandes villes, les zones industrielles et les zones densément peuplées.

De plus, le Ministère exige également que l'élaboration des questions d'examen, des évaluations régulières et périodiques, des examens d'entrée aux écoles primaires, des examens d'entrée en 10e année, etc. soient conformes aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018 et ne fassent pas pression sur les élèves pour qu'ils étudient davantage.

Des élèves passent l'examen de fin d'études secondaires 2024 (Photo : Nam Anh).

Les écoles doivent mener des enquêtes et classer les élèves par niveau afin de planifier le placement des classes et l'affectation des enseignants selon la matière. Ensuite, il faudra planifier l'organisation des évaluations et des formations pour les élèves dont les résultats scolaires sont insatisfaisants. Il est impératif d'éviter d'organiser des évaluations sans discernement, inadaptées aux matières, inefficaces et génératrices de gaspillage.

Le ministère a proposé de construire un modèle de soutien à l'apprentissage dans les écoles sous la direction des enseignants, en organisant des séances d'auto-apprentissage pour les étudiants afin d'améliorer leur capacité d'auto-apprentissage et de recherche sur la base des conseils des enseignants.

En fonction de la situation réelle et de chaque étape, les localités et les écoles peuvent envisager de lancer un mouvement d'auto-apprentissage, en faisant des résultats de « l'auto-apprentissage » un objectif de compétition et d'évaluation.

Selon l'évaluation de l'agence leader de l'éducation, après un mois de mise en œuvre, la circulaire 29 a eu un impact positif sur la sensibilisation et les actions des gestionnaires, des enseignants, des étudiants et des parents.

Les localités, les écoles, les enseignants et les parents sont davantage conscients des conséquences et des préjudices d'un enseignement et d'un apprentissage supplémentaires généralisés sur la santé physique et mentale et le développement global des élèves, ainsi que du gaspillage de temps et d'argent pour les familles ; affectant la qualité de l'enseignement formel, formant un état d'esprit des matières majeures et mineures...

Les parents reconnaissent également clairement le rôle de la famille dans la coordination de la gestion et de l’éducation des élèves, qui ne peut être laissée à l’école ; en favorisant l’esprit et la détermination des élèves à étudier eux-mêmes à la maison.

L'équipe de gestionnaires et d'enseignants a une conscience plus complète et plus claire de la responsabilité et de l'importance de l'enseignement formel, de la responsabilité de soutenir les étudiants pour assurer la qualité de l'éducation ; de la responsabilité et de l'importance de doter les étudiants de la conscience de l'auto-apprentissage, de l'autonomie et de la conscience de soi dans les activités éducatives.

Outre les résultats obtenus, après un mois de mise en œuvre de la circulaire 29, certaines localités tardent encore à publier des documents d’orientation et à promulguer des réglementations locales, ce qui entraîne une confusion dans la mise en œuvre.

Dans certains endroits, les directives données aux établissements d'enseignement pour qu'ils adaptent les plans éducatifs de leurs écoles afin de se conformer aux réglementations de la Circulaire n'étaient pas opportunes et prêtes dès la publication de la Circulaire, ce qui a conduit à l'arrêt soudain de l'enseignement supplémentaire dans les écoles, affectant la psychologie des élèves et de leurs parents.

Il existe également d’autres problèmes objectifs tels que le manque d’infrastructures scolaires ; les parents d’élèves comptent sur les écoles et les enseignants parce qu’ils n’ont pas assez de temps et de connaissances pour donner des cours particuliers à leurs enfants ; ils attendent de leurs enfants des résultats scolaires élevés ; et la pression des examens ; les élèves ne sont pas vraiment proactifs dans l’apprentissage et ne peuvent pas étudier par eux-mêmes...

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/can-co-phuong-an-phu-hop-de-huong-dan-ho-tro-giao-vien-dang-ky-day-them-20250314172632071.htm