Enseñar y aprender a aplicar y vincular el conocimiento teórico con la vida real ya no es sólo un eslogan sino una exigencia urgente para adaptarse a la innovación en exámenes y pruebas en dirección al desarrollo de capacidades.
Afrontar los hechos
La Sra. Nguyen Thi Thao Phuong, Jefa del Grupo de Matemáticas, Grupo de Ciencias Naturales, Centro de Educación Continua n.° 2 Da Nang (Thanh Khe, Ciudad de Da Nang ), comentó: «Muchas escuelas aún utilizan métodos de evaluación tradicionales, centrados principalmente en evaluar los conocimientos teóricos y la capacidad de resolución de problemas. Esto puede limitar la capacidad de los estudiantes para desarrollar el pensamiento lógico y creativo.
Los exámenes suelen ser formales y no reflejan plenamente la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Algunos exámenes aún se basan en una gran cantidad de teoría y carecen de problemas prácticos, lo que dificulta que los estudiantes relacionen los conocimientos con la vida real.
Respecto a los estudiantes, la Sra. Thao Phuong dijo que a menudo están bajo una gran presión para lograr altas puntuaciones en los exámenes, lo que conduce a un aprendizaje desequilibrado, centrándose únicamente en memorizar fórmulas y hacer ejercicios sin prestar atención a la comprensión profunda del conocimiento.
Mientras tanto, algunos docentes aún carecen de métodos de enseñanza modernos y no cuentan con diversas formas de evaluación, como exámenes grupales, presentaciones o proyectos. Esto impide que se aproveche al máximo el potencial de los estudiantes en esta materia.
Según la experiencia de la Sra. Thao Phuong, los docentes deben considerar el marco curricular y los objetivos del programa como base para las actividades de enseñanza y evaluación.
“Evitar considerar las preguntas modelo como guía y medida para la enseñanza, el aprendizaje y las pruebas; porque al hacerlo se estereotiparán, mecanizarán, perderán iniciativa y creatividad y dificultarán la adaptación de los estudiantes a futuros exámenes; distorsionando la visión y los objetivos del Programa de Educación General 2018.
Los docentes deben enseñar a los estudiantes a realizar ejercicios para comprender la naturaleza y saber cómo aplicar los conocimientos para resolver problemas; no pueden enseñar trucos. Al mismo tiempo, se necesita un sistema de banco de preguntas con tres tipos de preguntas ilustrativas para enseñar y repasar a los estudiantes según cada unidad de conocimiento", comentó la Sra. Phuong.
En consecuencia, según los comentarios de la Sra. Thao Phuong, las preguntas de opción múltiple suelen ser de respuesta rápida, de nivel de reconocimiento, por lo que deberían utilizarse en preguntas de reconocimiento de fórmulas y conceptos, y las propiedades deberían emplearse en actividades de evaluación de lecciones anteriores para la formación de conocimientos. Las preguntas de verdadero/falso suelen ser de nivel de comprensión, por lo que deberían aplicarse en actividades prácticas. Las preguntas de respuesta corta pueden utilizarse en actividades de aplicación.
La Sra. Nguyen Thi Thu Hang, profesora de matemáticas de la Escuela Secundaria Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ), comentó: «Creo que el examen de graduación de secundaria de 2025 no solo cambia la técnica de formulación de preguntas, sino que también reorienta la forma de enseñar y aprender en las escuelas. Cuando el examen busca evaluar las habilidades de los alumnos, los docentes se ven obligados a innovar sus métodos y a dejar de impartir conocimientos de forma unidireccional».
Los estudiantes necesitan practicar el pensamiento crítico, saber aplicar, analizar y resolver problemas. Este es un cambio fundamental. Los exámenes periódicos, parciales y finales deben incluir preguntas abiertas, un alto grado de aplicación y estar vinculados a la realidad. Esto ayudará a los estudiantes a familiarizarse con la orientación del examen nacional.
“Movimiento” del profesor
La Sra. Pham Thi Nhu Hoa, profesora de Literatura de la Escuela Secundaria para Dotados Le Hong Phong (Ninh Binh), comentó que el examen de Literatura de este año generó gran interés y expectativas del público. El examen y las instrucciones de calificación se ajustaron estrictamente a los requisitos del programa, presentaron una diferenciación razonable y demostraron ser relevantes y prácticos. La distribución de las calificaciones fue estable, pero no hubo muchas calificaciones excelentes ni ningún 10, lo que demuestra el nivel de la evaluación real de la capacidad.
Veo un lado positivo cuando la presión de los exámenes ya no se centra en la memorización; los estudiantes aprenden de forma más proactiva. Empiezan a preocuparse por comprender a fondo, saber aplicar y saber cómo relacionarse con la realidad. Los docentes también se ven obligados a ser más creativos al crear situaciones, encontrar materiales de aprendizaje y organizar actividades de aprendizaje para inspirar a los estudiantes. Además, los docentes deben ser flexibles al aplicar la estructura del examen y las preguntas de referencia del Ministerio —expresó la Sra. Hoa—.
La Sra. Nguyen Thi Ha, profesora de Literatura del Centro de Educación Continua n.° 2 de Da Nang, explicó que, para mantenerse al día con las innovaciones en el examen de Literatura, los estudiantes se ven obligados a leer más libros. "Los profesores elaboran una lista de libros sugeridos en la biblioteca para que los estudiantes los lean como referencia. Al aprender a través de la lectura, los estudiantes tendrán la oportunidad de ampliar sus conocimientos, ampliar su vocabulario, aprender a escribir y contar con materiales más útiles para la creación de textos".
Por lo tanto, los docentes deben guiar y enseñar a los estudiantes a leer, además de enseñarles a escribir, apreciar y analizar obras. Además, la Sra. Ha guía a los estudiantes para que sigan y actualicen información social más actual, de modo que, durante el proceso de aprendizaje, puedan abordar preguntas abiertas, establecer conexiones y aplicarlas adecuadamente. Durante las horas de clase, se anima a los estudiantes a hacer preguntas e interactuar con amigos y docentes para que tengan horas de aprendizaje verdaderamente efectivas.
Mientras tanto, la Sra. Nguyen Thi Ngoc, jefa del Grupo de Idiomas Extranjeros, Escuela Secundaria Duc Pho No. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai) comentó que con el examen de inglés en el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025, los estudiantes necesitan practicar la lectura y ampliar su vocabulario académico.
Además de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, los docentes deben guiar y capacitar a los estudiantes para analizar la información, procesar textos y elegir el lenguaje apropiado para la comunicación. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes deben crear situaciones para que los estudiantes practiquen sus reflejos de comprensión auditiva y expresión oral. Los ejercicios escritos se realizan principalmente en casa, y los docentes califican y corrigen a cada estudiante.
El sistema de preguntas y ejercicios debe diseñarse a diversos niveles, adaptándose a la capacidad receptiva de los grupos estudiantiles. De esta manera, los estudiantes con buen rendimiento académico y excelentes se motivarán a estudiar; por otro lado, los estudiantes con rendimiento promedio y bajo podrán mejorar sus calificaciones sin sentirse abandonados en clase.
Orientación hacia la enseñanza real, el aprendizaje real y el desarrollo de capacidades.
Según el Sr. Bui Nhu Toan, director de la Escuela Secundaria Ly Nhan Tong (Ninh Binh), el Examen de Graduación de la Escuela Secundaria 2025, con innovaciones fundamentales en su estructura y orientación, ha generado un cambio importante, impulsando a la escuela a transformar la enseñanza y el aprendizaje de manera integral. El examen no solo evalúa los conocimientos, sino también la capacidad de pensamiento, la aplicación práctica y las cualidades de los estudiantes, obligando a la enseñanza y el aprendizaje a pasar de la transmisión de conocimientos al desarrollo de habilidades integrales.
En respuesta a ese requisito, la escuela ha revisado y ajustado proactivamente el currículo y el plan de enseñanza hacia la integración y la interdisciplinariedad, al tiempo que ha innovado los métodos de enseñanza, alentando a los docentes a aplicar el aprendizaje basado en proyectos, la experiencia y la tecnología digital para crear un entorno de aprendizaje animado, adecuado a las tendencias de desarrollo.
Mientras tanto, el Sr. Thach Canh Be, director de la Escuela Secundaria Duc Pho n.º 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), afirmó que, en todas las asignaturas, los docentes deben capacitar a los estudiantes para leer, comprender con rapidez, analizar y seleccionar información para identificar palabras clave en las preguntas. En Física, Química y Biología, existen muchas preguntas relacionadas con habilidades prácticas y experimentales, por lo que, en las actividades docentes, los docentes no pueden enseñar sin enseñar, sino que deben intensificar la práctica y la experimentación.
En el ámbito escolar, mejoraremos las instalaciones físicas y maximizaremos la eficacia de las aulas. Sin embargo, los docentes también deben aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología y mostrar a los alumnos experimentos virtuales, videos de demostración experimental... de fuentes fiables para que puedan comprender el proceso y aplicar los conocimientos a la vida real, sugirió el Sr. Be.
Con una puntuación media de 52,92 puntos y una puntuación media por asignatura de 6,52 puntos, el Departamento de Educación de Nghe An alcanzó por primera vez el primer puesto entre 34 provincias y ciudades del país. Según el Sr. Thai Van Thanh, director del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, el Examen de Graduación de Bachillerato es el último paso en la evaluación de la calidad de la educación, actuando como un factor de orientación y motivación para profesores y alumnos.
Este año se realiza el primer examen basado en la evaluación de competencias. Además de las dos asignaturas obligatorias, los estudiantes eligen las dos restantes en función de sus aptitudes y fortalezas para fomentar su autonomía y crear en ellos una mentalidad segura y cómoda. Se garantiza que el examen está elaborado científicamente y se adapta al programa y a las aptitudes y fortalezas que los estudiantes están estudiando.
El sector educativo también fortalecerá la dirección de las unidades y escuelas para enfocar la enseñanza en el desarrollo de las capacidades del alumnado. Por parte de las escuelas, es necesario continuar cambiando los métodos de enseñanza, eliminando gradualmente las presentaciones y la transmisión unidireccional de conocimientos, y adoptando una enseñanza activa, proactiva y creativa. Animar al alumnado a descubrir y buscar nuevos conocimientos es también parte del espíritu emprendedor y creativo de las escuelas.
Según el Director del Departamento de Educación y Capacitación de Nghe An, en el futuro próximo, los cuadros clave de las localidades deberán continuar desarrollando y practicando para perfeccionar sus habilidades de diseño de exámenes y enseñanza, con el fin de promover las capacidades de los estudiantes. La organización de la enseñanza y el aprendizaje ayuda a los estudiantes a cumplir con los requisitos del nuevo Programa de Educación General. En ese momento, los estudiantes que participen en los exámenes ya no estarán bajo presión, sino que se sentirán seguros, ya que se ajustan a sus cualidades, habilidades y espíritu de desarrollo integral.
Sr. Thai Van Thanh, Director del Departamento de Educación y Capacitación de Nghe An: «La implementación del Programa de Educación General de 2018 ha completado un ciclo de cinco años. El Ministerio de Educación y Capacitación debe dirigir y revisar el programa a la brevedad para que se ajuste a las necesidades del desarrollo nacional en la nueva era, a las características de la edad de los estudiantes vietnamitas y a los factores regionales».
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html
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