El examen de graduación de bachillerato de 2025 ha finalizado, pero las preguntas del examen siguen siendo candentes en los foros. Si bien aún se debate la dificultad de las preguntas, los educadores recordamos con calma un hito importante: un examen revolucionario, que demuestra un fuerte espíritu de reforma educativa, en línea con el programa de educación general de 2018.
El examen nos ha enviado a nosotros, profesores y administradores, un mensaje claro: mirar el examen para ajustar los métodos de enseñanza y de gestión educativa para que sean más correctos, suficientes y sustanciales.
Un examen rápido y conciso: un claro espíritu de reforma
Dejando de lado el ruido sobre el examen, es innegable que el examen de graduación de bachillerato de este año se desarrolló de forma ordenada y limpia. Cada paso, desde la organización del examen y su calificación hasta la comunicación, se llevó a cabo con rigor, sin generar mucha presión. Esto es una señal positiva de un examen que está a la altura de las posibilidades y es razonable.
Pero detrás de esa apariencia "amable" se esconde un gran cambio desde dentro: el examen de este año muestra un espíritu de reforma muy claro.
El contenido del examen no solo abarca el programa de bachillerato de tres años, sino que también elimina la pesada parte teórica y de memorización, para centrarse más en las habilidades de aplicación y la resolución de situaciones prácticas. Este es un punto de inflexión importante que debe tomarse en serio.
Solemos decir que las preguntas de examen son un reflejo fiel del proceso de enseñanza y aprendizaje. Si mantenemos la forma tradicional de enseñar y aprender, al ver las nuevas preguntas, nos sentiremos confundidos y decepcionados. Pero si hemos innovado proactivamente, aprendido a estudiar por nuestra cuenta y a pensar de forma independiente, las preguntas de examen de este año son una verdadera oportunidad para que los estudiantes desarrollen sus habilidades.
El examen de graduación de la escuela secundaria muestra claramente el espíritu de reforma (Foto: Bao Quyen).
La estructura del examen de este año sigue básicamente la orientación del programa de educación general de 2018, centrándose en desarrollar las cualidades y habilidades de los estudiantes a través de actividades de aprendizaje activo, experiencias ydescubrimientos .
En muchas materias como literatura, química, física, biología, etc., las preguntas de los exámenes ya no se centran en la memorización, sino que exigen que los alumnos comprendan la naturaleza, apliquen los conocimientos a la realidad, expliquen fenómenos o resuelvan situaciones dadas.
No se trata solo de un cambio en el nivel de las técnicas de elaboración de exámenes, sino también de un cambio importante en la filosofía educativa, pasando de la educación de refuerzo a la educación de desarrollo. Y para acompañar ese cambio, los docentes se ven obligados a cambiar.
Los docentes necesitan adaptarse: desde los profesores de alfabetización hasta los instructores de competencias
Un buen examen no pretende dificultarles las cosas a los estudiantes, sino sugerirles a los profesores cómo enseñar adecuadamente. De cara al examen de 2025, los profesores no pueden seguir enseñando con la antigua forma de «comunicar, tomar apuntes, memorizar, evaluar». Ahora, cada lección debe ser un viaje de descubrimiento, donde los estudiantes puedan pensar, hacer preguntas, debatir y sacar conclusiones basadas en su propio razonamiento.
En particular, cuando el examen requiere mucho contenido relacionado con aplicaciones prácticas y experimentos (normalmente en asignaturas de ciencias naturales), el profesorado debe ser más flexible a la hora de organizar las actividades de aprendizaje. Debe enseñar de forma que los alumnos puedan observar, manipular, simular y experimentar, en lugar de limitarse a escuchar las clases y tomar apuntes.
Un profesor guía a los estudiantes de una escuela secundaria en la ciudad de Ho Chi Minh para que sean creativos en una clase de literatura de acuerdo con el programa de educación general de 2018 (Foto: Huyen Nguyen).
Esto plantea una necesidad urgente de formación docente, no sólo actualizando los conocimientos profesionales, sino también renovando el pensamiento docente y practicando habilidades de organización del aula en pos del desarrollo de capacidades.
Atrás quedaron los días en que los docentes eran los únicos poseedores del conocimiento. Hoy en día, los docentes deben ser los diseñadores de itinerarios de aprendizaje, los acompañantes de los estudiantes en su proceso de autoaprendizaje y desarrollo personal.
Gestión escolar: debe avanzar para acompañar el nuevo programa
No solo los docentes, sino también los administradores educativos: directores, subdirectores y jefes de grupos profesionales también necesitan cambiar. Porque si la escuela quiere que los docentes enseñen bien, debe encargarse de la logística.
Uno de los requisitos previos para la implementación efectiva del Programa de Educación General 2018 son las instalaciones y el equipo docente.
Cuando las preguntas del examen se centran principalmente en habilidades prácticas y aplicadas, los estudiantes no pueden aprender sobre el papel y los profesores no pueden enseñar con tiza y pizarra. Es necesario invertir de forma adecuada, suficiente y oportuna en laboratorios, equipos de práctica, herramientas de aprendizaje interactivo, software de simulación, etc.
Estudiantes de la escuela secundaria Bui Thi Xuan, ciudad de Ho Chi Minh, en una actividad de experiencia STEM (Foto: Huyen Nguyen).
Sin la inversión del consejo escolar, la innovación metodológica docente es solo un movimiento tibio. ¿Cómo pueden los estudiantes desarrollar el pensamiento experimental en una clase de química con solo pizarras y tizas? ¿Cómo pueden los estudiantes percibir la practicidad de la ciencia en una clase de física sin instrumentos de medición?
Los líderes escolares deben revisar con valentía el sistema de infraestructura, priorizar la inversión presupuestaria en equipo docente y construir un entorno de aprendizaje flexible y moderno. Esto no es solo una tarea de gestión, sino también una responsabilidad con las generaciones futuras.
Candidatos que fracasaron – No por ignorancia, sino porque no tuvieron tiempo para adaptarse
Veremos que en el examen de este año, varios estudiantes no obtuvieron los resultados deseados. Pero debemos analizarlo a fondo: no son tontos, pero aún no han tenido tiempo de adaptarse a los nuevos requisitos.
Algunos estudiantes solían estudiar bien memorizando y haciendo ejercicios de prueba, pero ahora, al enfrentarse a preguntas abiertas, se sienten confundidos. Algunos estudiantes no han tenido acceso a lecciones prácticas, así que, al enfrentarse a preguntas prácticas, tienen que rendirse.
Culpar a los estudiantes es también culpar a los adultos. La transición del programa anterior al nuevo debería haber sido organizada sistemáticamente por la escuela y el profesorado, con una hoja de ruta y apoyo oportuno. Sin embargo, por diversas razones, las instalaciones son insuficientes, el profesorado no está familiarizado con ellas, los estudiantes no tienen clases extraescolares, etc., por lo que la brecha entre los objetivos establecidos y la práctica docente persiste.
Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025 (Foto: Bao Quyen).
El examen de 2025 nos brinda la oportunidad de reflexionar sobre esa brecha. Analizar qué debemos hacer para que los estudiantes no se queden atrás, para que el cambio no se limite al papel, sino que se refleje en cada lección, cada conferencia, cada aula en la práctica.
Necesitamos un apretón de manos entre tres pilares: escuela, familia y sociedad.
Un examen innovador no puede tener éxito si solo depende del profesorado o de las escuelas. La innovación educativa requiere el consenso de tres partes: escuela, familia y sociedad.
Los padres deben comprender que los métodos de aprendizaje de sus hijos son diferentes. No se les puede obligar a memorizar, a empollar ni a perseguir las calificaciones. En cambio, anímelos a aprender porque entienden, porque quieren, para resolver problemas, no para afrontar los exámenes.
A partir del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025, es necesario revisar los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje y los métodos de gestión para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades y cualidades personales (Foto: Trinh Nguyen).
La sociedad también necesita cambiar su perspectiva. La calidad de la educación no puede juzgarse únicamente por las tasas de graduación o las calificaciones de admisión. Es necesario preguntarse: después del examen, ¿qué habilidades han desarrollado los estudiantes? ¿Son capaces de vivir y trabajar en una sociedad digital? Ese es el verdadero destino.
Un examen, muchos pensamientos
El examen de graduación de bachillerato de 2025, con cambios positivos en las preguntas, ha puesto de relieve los nuevos objetivos educativos. No solo evalúa a los estudiantes, sino que también reflexiona sobre la enseñanza, el aprendizaje y la gestión educativa.
Un examen, si se mira correctamente, será un espejo para que los profesores ajusten sus métodos, los directores ajusten sus modelos organizacionales, los padres ajusten sus expectativas y la sociedad ajuste su pensamiento educativo.
Ése es el verdadero valor de un examen, no eliminarlo, sino reorientar todo el sistema, para que todos miren en la misma dirección: la educación es para desarrollar personas, no sólo para aprobar un examen.
Maestría en Ciencias. Huynh Thanh Phu, directora de la escuela secundaria Bui Thi Xuan, HCMC
Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm
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