Si bien el enfoque tradicional centrado en la gramática es dominante, el país ha tomado medidas para aumentar las capacidades comunicativas de los estudiantes.

Patrimonio histórico
La educación en inglés en Bangladesh tiene sus orígenes en el período colonial británico. Durante este período, el inglés se convirtió en el idioma principal de la administración y la educación, y fue ampliamente utilizado por la élite.

Tras la independencia de Bangladesh en 1971, el inglés conservó cierta relevancia, principalmente entre la élite y los centros urbanos. Sin embargo, el énfasis en la identidad cultural y lingüística nacional se trasladó al establecimiento del bengalí como lengua nacional, especialmente tras el Movimiento Lingüístico de 1952.

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El gobierno de Bangladesh exige la enseñanza del inglés desde primer grado y está cambiando de un enfoque basado en la gramática a uno centrado en la comunicación. Foto: Melanie_ko

El Método Gramática-Traducción (MGT) ha dominado la enseñanza del inglés. Este enfoque se centra en la memorización de reglas gramaticales y vocabulario, principalmente mediante ejercicios de lengua escrita y traducción. Si bien proporciona una base estructurada para el aprendizaje de idiomas, a menudo descuida el desarrollo de habilidades prácticas de comunicación.

Como resultado, los graduados a menudo tienen conocimientos teóricos del inglés pero les resulta difícil utilizar el idioma de manera efectiva en situaciones de la vida real.

Los responsables políticos de Bangladesh son muy conscientes de que la comunicación eficaz es un factor clave para el éxito, por lo que surge una necesidad urgente de reformar el sistema educativo para abordar las deficiencias.

Punto de inflexión en la política de lenguas extranjeras

La década de 1990 marcó un punto de inflexión para la educación del inglés en Bangladesh. La Junta Nacional del Currículo para Libros de Texto de Bangladesh (NCTB) introdujo la Enseñanza Comunicativa de la Lengua (CLT) en 1996, según la investigación de Kabir en The Qualitative Report .

CLT enfatiza la interacción como el método principal de adquisición del lenguaje, fomentando actividades que ayuden a los estudiantes a desarrollar habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir en contextos del mundo real.

Esta transformación fue iniciada por el Proyecto de Mejora de la Enseñanza del Idioma Inglés (ELTIP) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés en todos los niveles educativos.

Se han introducido nuevos libros de texto para los grados 9-10 y 11-12 para apoyar este programa, con el objetivo de ayudar a los estudiantes no sólo a dominar la gramática inglesa sino también a comunicarse de manera efectiva.

Sin embargo, pasar de centrarse en la gramática a centrarse en la comunicación es un desafío.

Los resultados de aprendizaje de los estudiantes no han cumplido con las expectativas, en gran medida debido a la falta de infraestructura y recursos adecuados. Muchas aulas aún dependen del aprendizaje memorístico, careciendo del entorno interactivo necesario. Muchos profesores de inglés están formados con un currículo centrado en la gramática, lo que dificulta la aplicación de nuevos métodos de comunicación.

Esfuerzos para reformar la educación inglesa

En las últimas décadas, el gobierno de Bangladesh se ha esforzado por alinear su política educativa con los objetivos nacionales de desarrollo. La Política Nacional de Educación de 2010 enfatiza la importancia del inglés para transformar Bangladesh en un "Bangladesh digital" para 2021.

El gobierno reconoce que el inglés no es sólo una materia del currículo, sino también una habilidad esencial para el desarrollo nacional en áreas como la ciencia , la tecnología, los negocios y la comunicación.

La política describe objetivos relacionados con la educación del inglés, con el objetivo de dotar a los estudiantes de las habilidades lingüísticas necesarias para participar en la economía global. El gobierno también puso en marcha diversos programas para capacitar a docentes y mejorar los recursos para la enseñanza del inglés.

También se promueve el aprendizaje del inglés en comunidades rurales y desfavorecidas. Se han implementado programas especiales para facilitar el acceso a la educación en inglés a estudiantes de zonas remotas y garantizar que las diferencias geográficas no obstaculicen las oportunidades de aprendizaje del idioma.

En 2012, Bangladesh registró más de 17 millones de niños aprendiendo inglés, lo que lo convierte en uno de los países con el mayor número de estudiantes que aprenden inglés como segundo idioma en el mundo.

A pesar de los desafíos, se han observado mejoras en el dominio del inglés en Bangladesh. Según el Índice de Dominio del Inglés de EF Education First (EF EPI) 2023, Bangladesh se clasifica como "moderadamente competente", ocupando el octavo lugar en Asia, por encima de India, Indonesia y Japón.

«Estudié inglés durante décadas, pero aún no puedo decir una frase completa» . «Estudié inglés desde sexto hasta duodécimo grado, pero no podía decir ni una sola frase», compartió un lector con VietNamNet. Muchos lectores analizaron los métodos y la sobrepoblación en las clases como obstáculos para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las escuelas.