El 2 de agosto, en la cuarta sesión de la delegación de seguimiento del Comité Permanente de la Asamblea Nacional sobre innovación curricular y de libros de texto, se plantearon dos cuestiones principales de debate: ¿deberíamos continuar firmemente con el nuevo rumbo (Programa de Educación General de 2018) o retomar el antiguo (programa de 2006)? ¿Deberíamos socializar los libros de texto para diversificar los materiales didácticos o contar con un conjunto unificado de libros de texto?
Como profesor de pedagogía de las ciencias naturales en la Facultad de Educación General, tengo las siguientes opiniones:
Estar decidido a innovar pero hay que encontrar formas de superar las deficiencias
El currículo de 2006 se diseñó desde una perspectiva reduccionista, reduciendo todo, desde lo complejo a su forma más simple y básica, para luego profundizar en la esencia de estos fundamentos. Este fue el enfoque común de la educación en todo el mundo durante el siglo XX, dividiendo las ciencias naturales (CNN) en ciencias básicas, que incluyen física, química y biología.
El profesorado está capacitado en este sentido, y cada persona solo puede enseñar una asignatura según su experiencia. El modelo educativo de 2006 tiene muchas ventajas, pero gradualmente se ha vuelto inadecuado, como se muestra claramente en el cuento de "Los ciegos y el elefante". El elefante del cuento es la asignatura de Ciencias Naturales, y sus partes son ramas individuales de la ciencia.
En el siglo XXI, la ciencia ha experimentado un gran desarrollo; el Premio Nobel se otorga anualmente a investigaciones y descubrimientos considerados "extraños", que complementan o refutan leyes antiguas. Las fronteras entre los distintos campos científicos se difuminan gradualmente, llegando incluso a desaparecer por completo. Los datos experimentales en muchos campos se complementan, proporcionando evidencia práctica que impide a las personas cambiar su percepción del mundo que las rodea.
Por lo tanto, la educación debe innovar, adoptando una perspectiva de la complejidad, analizando los problemas desde múltiples perspectivas, en relación con otros factores. En realidad, la mayoría de las cosas y fenómenos operan según el principio de la complejidad. Por ejemplo, el uso de materiales, la causa de las enfermedades, las condiciones climáticas, las fluctuaciones económicas, las tendencias sociales, los impactos ambientales... solo pueden ser correctos si se consideran desde una perspectiva de la complejidad. La teoría de la complejidad ha evolucionado hasta convertirse en la ciencia de la complejidad, considerada un enfoque moderno de la humanidad para todos los problemas del siglo XXI.
Padres y estudiantes buscan libros de texto en una librería de la ciudad de Ho Chi Minh.
Forma integrada de enseñanza de las ciencias naturales en el marco del programa de educación general de países de todo el mundo
- En Finlandia , el programa se renovó en 2014, se aplicó oficialmente en 2016 desde el 1.º al 6.º grado, y en 2019 desde el 7.º al 9.º grado.
- El antiguo programa británico se desarrolló en 1999, el nuevo programa se desarrolló en 2013 y se aplicó inmediatamente en el año escolar 2014-2015 para los alumnos de primer grado, los demás grados todavía estudian el antiguo programa de 1999.
- Alemania presentó su solicitud a partir del año escolar 2011-2012.
- Singapur aplica en el año escolar 2013-2014.
- Estados Unidos aplica Año escolar 2014-2015.
El contenido del programa de ciencias naturales de los países mencionados incluye conocimientos de métodos científicos, física, química, biología, ciencias de la tierra, tecnología de diseño... presentados en forma de temas integrados como en Vietnam hoy.
Por lo tanto, la innovación educativa en Vietnam durante el año escolar 2019-2020 es una dirección oportuna, acorde con la tendencia educativa. El Programa de Educación General de 2018, en general, y el diseño de la asignatura integrada de Ciencias Naturales, en particular, se han aproximado a los sistemas educativos más avanzados del mundo.
Por lo tanto, Vietnam debe perseverar en la implementación, pero encontrar formas de superar las deficiencias, para juntos lograr los objetivos educativos de acuerdo con los estándares de globalización actuales.
¿Debería existir un conjunto unificado de libros de texto de ciencias naturales?
Según el nuevo programa, la asignatura de Ciencias Naturales está diseñada para ser amplia, pero no exhaustiva. El objetivo es ayudar a los estudiantes a percibir los problemas, objetos y fenómenos que los rodean en su verdadera y compleja naturaleza. La naturaleza de las Ciencias Naturales no es una síntesis mecánica de física, química y biología. El nuevo programa está diseñado y dividido en seis áreas de contenido. Por lo tanto, los profesores de Ciencias Naturales deben comprender las áreas de contenido en la relación orgánica entre los diferentes bloques de conocimiento.
La primera línea de contenido de la asignatura de Ciencias Naturales se centra en el método científico, ayudando a los estudiantes a comprender la forma correcta de abordar y resolver problemas. Si la educación es demasiado teórica, los estudiantes carecerán de las habilidades y los hábitos necesarios para trabajar con datos y resolver problemas con base en la evidencia. Por lo tanto, el profesorado debe cambiar de un estilo de enseñanza magistral a una guía metodológica, ayudando a los estudiantes a cumplir con los requisitos de aprendizaje según los objetivos de la lección.
Hay diferentes conjuntos de libros de texto de ciencias naturales que presentan desafíos tanto para los estudiantes como para los profesores.
Por ejemplo, al estudiar elefantes, los estudiantes no se limitan a observar y concluir que son muy grandes. Deben saber hacer cálculos, comparar proporciones con otros animales, medir la altura y el peso, etc., para argumentar y demostrar sus conclusiones. Con un método de trabajo científico, los estudiantes, desde pequeños, adquieren el hábito de respetar los datos, no actuar emocionalmente y extraer conclusiones basadas en la experiencia, el juicio y el pensamiento colectivo. Los resultados del aprendizaje según el nuevo método científico tienen valor práctico; al aplicarlos a la vida, los estudiantes aprenderán a pensar críticamente.
Los libros de texto son una fuente abierta de materiales de aprendizaje, y los docentes tienen plena autoridad para seleccionar el conocimiento apropiado y eliminar con valentía las partes redundantes que no se ajustan al contexto del contenido. La información no necesita ser extensa, pero sí precisa, para que el contenido fluya y se convierta en una historia significativa y atractiva para los estudiantes. Lograr esto no es nada fácil.
Además, existe una gran brecha entre el programa de educación general emitido por el Ministerio de Educación y Formación y los libros de texto. Estos se compilan de forma que el contenido se divide en lecciones individuales, acompañadas de actividades de enseñanza y aprendizaje independientes.
En concreto, la primera línea de contenido sobre métodos científicos, aunque muy importante, se compila de forma muy general en los libros. Dado que nunca han recibido formación previa, el personal a cargo de la formación también se asigna según las especialidades de física, química y biología. Actualmente, no hay muchos pedagogos ni personas que comprendan realmente el conocimiento de las ciencias naturales para ayudar a los docentes a ver las complejas conexiones ocultas entre los bloques iniciales de conocimiento de una sola materia.
Dada la situación anterior, ¿debería existir un conjunto de libros de texto de ciencias naturales de aplicación nacional? Este conjunto de libros de texto constituye una guía que unifica el contenido y los objetivos según el espíritu y la perspectiva del Programa de Educación General de 2018. El contenido no debe ser extenso ni difícil de comprender, sino que debe estar condensado y articulado en una cadena científica lógica.
La serie de libros de texto de Ciencias Naturales solo necesita centrarse en seis áreas de contenido, representando correctamente la estructura integrada de los campos científicos. De esta manera, el nuevo libro de texto puede ayudar a los docentes a cambiar su enfoque y a comprender el significado y la belleza general de las Ciencias Naturales, de forma similar a como aman la Física, la Química y la Biología.
Con un conjunto unificado de libros de texto de ciencias naturales combinados con métodos y técnicas de enseñanza que se han capacitado continuamente durante el último tiempo, creemos que los profesores pueden leer, comprender e implementar completamente sus lecciones integradas de ciencias naturales.
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