Fomentar el uso de la disciplina positiva

Construir escuelas felices es la tarea clave de este año escolar en Ciudad Ho Chi Minh.

Los estudiantes y los profesores son amados

En la conferencia para anunciar el conjunto de criterios y el plan para implementar escuelas felices en jardines de infancia, escuelas primarias, escuelas secundarias y escuelas preparatorias, la Sra. Cao Thi Thien Phuc, jefa del Departamento de Asuntos Políticos e Ideológicos del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que el conjunto de criterios con 18 criterios se divide en 3 grupos: Personas (6 criterios), enseñanza y actividades educativas (8 criterios) y medio ambiente (4 criterios).

La Sra. Cao Thi Thien Phuc, jefa del Departamento de Asuntos Políticos e Ideológicos del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, anunció 18 criterios para escuelas felices.

En general, todos los criterios de una escuela feliz buscan fortalecer la cultura de comportamiento en las escuelas, desarrollar capacidades, mejorar la personalidad y el estilo de vida cultural del personal, docentes y estudiantes, contribuyendo así a mejorar la calidad de la educación y la formación. Por lo tanto, la creación de este conjunto de criterios es un paso fundamental para construir un modelo de escuela feliz, en el que el entorno educativo debe ser seguro, saludable y acogedor, y donde los estudiantes, el personal y los docentes sean queridos, respetados, compartidos y comprendidos.

El viceministro de Educación y Formación, Nguyen Van Phuc, exige que las escuelas implementen medidas voluntarias y sustantivas

Según el Sr. Nguyen Van Phuc, Viceministro de Educación y Formación, la felicidad es un sentimiento, por lo que las escuelas deben basarse en encuestas sobre las emociones y actitudes del profesorado y el alumnado a lo largo del tiempo. Sobre esta base, los directores escolares se autoevaluarán según tres niveles: necesidad de mejora, regular y bueno para cada criterio. Los criterios bien implementados se mantendrán; los criterios deficientes necesitarán directrices específicas para mejorar la calidad.

"Hazlo de verdad, no administrativamente"

El director del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh exige que las escuelas dialoguen con los estudiantes y los profesores para generar felicidad en el entorno educativo.

Para construir una escuela feliz y sostenible, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh exige que las instituciones educativas la implementen de forma sincronizada, de acuerdo con las condiciones reales de cada escuela y no por formalidad ni logros. El Sr. Nguyen Van Hieu, director del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que el Departamento no realizará inspecciones del proceso de cumplimiento de los criterios, sino que cada escuela mejorará su propio índice de felicidad. De esta manera, las escuelas pueden crear su propia escala de felicidad mediante el diálogo, recogiendo las opiniones de profesores y alumnos y ajustándolas en consecuencia.

Respetar la diversidad y las diferencias

El grupo de estándares humanos incluye criterios para la amistad y las relaciones positivas en las escuelas basadas en la confianza, el respeto, la tolerancia y la equidad; Los oficiales, maestros y personal escuchan activamente, dan retroalimentación constructiva, comparten y apoyan a colegas y estudiantes; Se asegura la democracia, respetando la diversidad y las diferencias de cultura, religión, género, identidad de género, orientación sexual o discapacidades físicas y de aprendizaje; Se fomentan valores y actitudes positivas como la integridad, la dedicación, la gratitud, la cooperación, la empatía, la creatividad, la confianza y los comportamientos positivos.

"Hacer las cosas de forma práctica, no administrativa", es también el mensaje que el Viceministro de Educación y Formación envió al Departamento de Educación y Formación y a las escuelas. "Las escuelas deben evaluar voluntariamente, basándose en los intereses y el progreso de sus propias escuelas", expresó el Sr. Phuc.

Además, el Sr. Phuc comentó que el proceso de construir una escuela feliz es complejo y a largo plazo, por lo que las escuelas no pueden apresurarse. Por otro lado, los criterios propuestos no pueden perfeccionarse de inmediato, sino que se mejorarán continuamente durante la implementación. Por ello, el Sr. Phuc propuso que el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh establezca un foro en línea específicamente para que los docentes de las escuelas compartan buenas prácticas en la aplicación de los criterios, de modo que otras escuelas puedan aprender de sus experiencias.

Asignar tareas de aprendizaje de manera razonable y justa

En el grupo de estándares sobre enseñanza y actividades educativas, el conjunto de criterios menciona la asignación de tareas de aprendizaje razonables y justas, centrándose en la enseñanza y el aprendizaje para promover las cualidades y habilidades de los estudiantes, y asignaturas y actividades educativas que apliquen métodos activos para promover el espíritu de trabajo en equipo.

Coincidiendo con la política de los líderes de todos los niveles, la Sra. Nguyen Thi Chau, directora de la Escuela Secundaria Viet Au (Distrito 12), expresó: «El proceso de construir una escuela feliz no tiene por qué ser burocrático, siempre y cuando genere sonrisas en profesores, alumnos y padres. Solo así las relaciones en la escuela se cimentarán con verdadero amor».

Las desventajas y los defectos son simplemente parte de ser estudiante.

El grupo de estándares ambientales se refiere a los criterios de un ambiente de aprendizaje seguro, amigable y libre de violencia y acoso (incluido el acoso en línea); Escuelas que cumplen con los estándares de escuelas verdes, visión...

En particular, este grupo de estándares menciona los criterios de disciplina positiva aplicados en las escuelas. Incluye sugerencias para su implementación: La boleta de calificaciones registra todo el proceso de aprendizaje y el futuro de cada persona, por lo que es necesario registrar las ventajas, mientras que las desventajas y las deficiencias son solo una parte de la vida estudiantil; al evaluar las deficiencias, es necesario considerar todo el proceso de seguimiento tras coordinarse con la familia para apoyar al estudiante; y al comentar la boleta de calificaciones, se debe considerar cuidadosamente la redacción. La escuela mantiene registros relacionados con la disciplina estudiantil de acuerdo con la normativa. Limitar el registro de las medidas disciplinarias en la boleta de calificaciones, con el objetivo de promover una disciplina positiva en los estudiantes.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm