¿Ya no es una 'forja'?

"La gratitud es el hilo que une el amor; debemos hacer el bien sin esperar nada a cambio", "Ama y sueña con hacer el bien, porque el viento soplará en la dirección que abras", "Quiero "ordenarles" a todos una cosa: pueden hacer cualquier trabajo en el futuro, pero recuerden poner la palabra "bueno" detrás"... Estas son las enseñanzas de la primera clase de ética en un centro de tutoría extraescolar impartida por el Sr. Tran Tuan Anh, profesor de educación cívica en la Escuela Secundaria Colette (Ciudad Ho Chi Minh).

La Sra. Le Thanh Ngan (fila de pie, a la derecha) y sus estudiantes realizan un experimento sobre la lección de ondas sonoras en ciencias naturales durante una clase adicional.

FORMACIÓN ÉTICA, ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Según los estudiantes, las clases del Sr. Tuan Anh causaron una profunda impresión y emoción, ya que siempre ilustraba la historia con imágenes y videos de TikTok que capturaban momentos reales de la vida. Algunos estudiantes no pudieron contener las lágrimas al ver el video sobre la presión que los padres tienen que soportar. "Después de dejar que los estudiantes escribieran su informe final, algunas páginas quedaron borrosas por las lágrimas", compartió el profesor.

El profesor, que imparte solo una sesión por clase en el centro, comentó que siempre elige palabras clave adecuadas para cada grupo de edad, como gratitud, "buenos" trabajos para estudiantes de secundaria, o compasión y amor por Ciudad Ho Chi Minh para estudiantes de secundaria. Según el Sr. Tuan Anh, la ética está estrechamente ligada al aliento de la vida, por lo que los profesores pueden actualizar y seleccionar contenido en redes sociales como TikTok para incluirlo en la lección, siempre que sea adecuado para el marco curricular.

"En muchas clases formales, los profesores enseñan más sobre letras que sobre la humanidad. Por eso, me alegra mucho que el centro me haya invitado a ayudar a fomentar la ética en los estudiantes", afirmó el Sr. Tuan Anh.

Además de la formación moral, la orientación profesional de los estudiantes también es un factor prioritario. El Sr. Ho Van Nhat Truong, profesor de biología de la Escuela Secundaria Práctica (Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh), comentó que, durante el proceso de tutoría, siempre integra historias profesionales relacionadas con los conocimientos de la lección, como el contenido y las actividades mencionadas en la lección, para qué profesión se destinan.

Además, a partir de octavo grado, los alumnos también comienzan a recibir orientación sobre sus asignaturas favoritas, lo que les permite encontrar rápidamente la combinación adecuada al ingresar a décimo grado. "Además de fomentar las habilidades científicas, el centro también ayuda a los alumnos a desarrollar sus emociones y su alma", añadió el Sr. Truong.

Primera lección de ética con el Sr. Tran Tuan Anh en un centro de tutoría en Ciudad Ho Chi Minh.

HACER EXPERIMENTOS, JUGAR PARA APRENDER

Con una variedad de actividades además de la enseñanza de conocimientos, se puede ver que los centros poco a poco van “cambiando” de imagen.

El Sr. Le Minh Xuan Nhi, director del Centro de Capacitación Cultural del Conocimiento del NP, dijo que en los últimos tiempos, el centro ya no se ha desarrollado en la dirección de un "horno de capacitación", sino que ha construido más actividades experienciales que antes para los estudiantes.

Preparamos todas las herramientas y productos químicos para experimentos de química, permitimos que los estudiantes midan volumen y peso en física, o preparen kimchi, yogur y planten árboles en biología para aplicar los conocimientos en la práctica. Las clases extra de hoy no se limitan a copiar preguntas en la pizarra y que toda la clase las resuelva, sino que deben generar entusiasmo y desarrollar habilidades. Creemos que cuando el aprendizaje es divertido, los estudiantes retienen los conocimientos por más tiempo —explicó el Sr. Nhi—.

Para ilustrar la realidad, la Sra. Le Thanh Ngan, profesora de ciencias naturales que actualmente imparte clases en el centro, comentó que realiza experimentos al principio de la clase para despertar la curiosidad o al final para consolidar los conocimientos. "Por ejemplo, en la clase sobre el ácido, les pido a los alumnos que preparen medicamentos para el dolor de estómago, lo que implica neutralizar el ácido. Aprender mediante experimentos como este ayuda a los alumnos a divertirse más que simplemente leer lecciones en libros, además de practicar el pensamiento", explicó la profesora.

Además de realizar experimentos, también permite que los estudiantes jueguen o representen roles como profesores para enseñar. "En el futuro, en la clase sobre biodiversidad, también quiero llevar a los estudiantes al zoológico para que lo vean en persona en lugar de solo aprender teoría", compartió la Sra. Ngan.

Crear condiciones para la práctica, además de la enseñanza teórica, también facilita la asimilación de las lecciones por parte del Sr. Dang Duy Hung, Director de Estudios Profesionales de Lasan Education. En concreto, este profesor se coordina con la unidad especializada en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) para incorporar ejemplos prácticos en las clases. Asimismo, los profesores de ciencias naturales del centro realizan experimentos en clase y actualizan ejemplos prácticos para transmitirlos al alumnado.

La Sra. Le Ba Anh Thu, fundadora y directora de la Academia Viet Anh Thu, admitió con franqueza que, al principio, también operaba con el método clásico de distribuir y resolver preguntas constantemente. Pero poco a poco, se dio cuenta de que este método solo era adecuado para estudiantes que ya tenían buenos conocimientos de estudio, y para quienes no les gustaba estudiar, esto solo empeoraba las cosas. "Desde entonces, me di cuenta de que no podía seguir enseñando con el mismo sistema unidireccional, donde los profesores escribían en la pizarra y los alumnos copiaban", confesó la Sra. Thu.

Según la Sra. Thu, la tecnología ha creado las condiciones para que los profesores diseñen clases con interacción bidireccional. Por ello, en los últimos dos o tres años, ha aplicado diversas herramientas para ayudar a los alumnos a participar más en la clase. "Por ejemplo, en lugar de darles una lista de 100 palabras en inglés y obligarlos a memorizarlas como antes, ahora utilizo software de juegos como Kahoot y Quizlet para que los alumnos puedan jugar y aprender a la vez. En casa, rara vez doy ejercicios en papel, sino que les doy juegos para que jueguen y completen", compartió la Sra. Thu.

Los estudiantes están entusiasmados con las clases adicionales con práctica y experimentos.

¿ EL OBJETIVO DEL APRENDIZAJE ADICIONAL ES DIFERENTE AL ANTERIOR?

Huynh Pham Nhu Van, de 10.º grado A14 de la escuela secundaria Le Quy Don (HCMC), quien actualmente toma clases adicionales de matemáticas y literatura, admitió que las clases adicionales actuales son "muy diferentes a las del pasado". "Los profesores del centro se preocupan no solo por nuestros estudios, sino también por nuestra salud mental. Además, respetan las capacidades de nuestros estudiantes, nos orientan en habilidades para la vida y a menudo nos visitan después de clase para darnos consejos y ánimo, en lugar de simplemente enseñar teoría y asignar tareas como antes", explicó la estudiante.

Disminución del número de estudiantes que toman clases adicionales en la escuela secundaria

Según el Sr. Dang Duy Hung, la demanda de clases adicionales sigue siendo alta, pero se concentra únicamente en los centros que están al día con las nuevas tendencias de exámenes, sobre todo en secundaria, con asignaturas de ciencias naturales y matemáticas que integran numerosos ejercicios de aplicación práctica. "En particular, en bachillerato, dado que el nuevo programa determina la combinación desde el principio, la demanda de clases adicionales en asignaturas no obligatorias se divide, lo que provoca una disminución del número de estudiantes", comentó el Sr. Hung.

De manera similar, el profesor Le Minh Xuan Nhi también evaluó que el número total de estudiantes de secundaria que necesitan tomar clases adicionales en física, química y biología ha disminuido significativamente, concentrándose principalmente en el grupo con capacidad de aprendizaje promedio.

Según Van, la principal razón por la que decidió tomar clases adicionales a lo largo de los años fue comprender las lecciones con antelación y mejorar sus calificaciones en la preparatoria. Sin embargo, poder aprender más mediante una variedad de ejercicios, esquemas y la oportunidad de interactuar con excelentes estudiantes de otras escuelas para seguir desarrollándose son también los objetivos que la estudiante busca al elegir tomar clases adicionales en el nuevo programa.

Por lo tanto, si bien el objetivo del nuevo programa es ayudar a los estudiantes a desarrollarse integralmente, especialmente sus habilidades personales, actualmente, las calificaciones y los exámenes de ingreso siguen siendo las principales preocupaciones de estudiantes y padres. Esta realidad se debe a que los estudiantes no tienen tiempo suficiente para hacer las tareas en las clases regulares debido al aumento de conocimientos, y las escuelas aún no han unificado los métodos de enseñanza y evaluación, según el Sr. Dang Duy Hung.

Una clase extra de inglés en el Distrito 7, Ciudad Ho Chi Minh

"En Vietnam, la evaluación de las capacidades de los estudiantes todavía se basa principalmente en una escala de puntuaciones. Por lo tanto, es comprensible que los estudiantes tomen clases adicionales para mejorar sus calificaciones, aumentando así sus posibilidades de ser admitidos en la universidad según sus expedientes académicos y calificaciones en los exámenes", afirmó el Sr. Hung.

Sin embargo, a diferencia de los estudiantes de secundaria, los centros han cambiado sus objetivos, dejando de centrarse únicamente en el repaso como antes. «Nuestro punto de vista es enseñarles a pensar y resolver problemas, es decir, a aplicar los datos existentes para encontrar un camino eficaz. El propósito del aprendizaje, después de todo, no es resolver un problema, sino ayudarles a crecer sabiendo cómo resolver dificultades», afirmó la Sra. Le Ba Anh Thu.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm