¿Cuántas personas de un grupo serán efectivas en el aprendizaje del inglés?

A la conferencia asistieron académicos y expertos de diversos países.

La información fue compartida en la 15ª Conferencia Internacional sobre Enseñanza e Investigación del Idioma Inglés (TESOL) con el tema “Nuevas Tendencias en la Enseñanza del Idioma Inglés” el 14 de noviembre, organizada por el Centro Regional de Capacitación SEAMEO en Vietnam en colaboración con la Universidad de Curtin (Australia).

Trabajo en grupo para mejorar el inglés

Los autores Tricia Barcelo Dealagdon y Raffy S. Taghap, de la Escuela Secundaria de la Universidad Ateneo de Zamboanga (Filipinas), mencionaron la estrategia de agrupación en el aprendizaje cooperativo como método para mejorar las habilidades en inglés y ciencias . La Sra. Dealagdon explicó: «El aprendizaje cooperativo se lleva a cabo dividiendo a los alumnos en grupos para que cada uno pueda realizar una tarea o estudiar en conjunto. La agrupación debe basarse en la carga de trabajo o el área de estudio. Los docentes deben identificar los grupos de alumnos basándose en los resultados de aprendizaje del semestre o año escolar anterior como base para la división en grupos».

De derecha a izquierda: Sra. Tricia Barceló Dealagdon y Raffy S. Taghap, Escuela Secundaria de la Universidad Ateneo de Zamboanga (Filipinas)

La investigación de los autores mostró tres formas de dividir a los estudiantes: grupo de dos personas, grupo de tres personas y grupo de cuatro personas o más. Los resultados de la investigación mostraron que el dominio del inglés y las habilidades científicas mejoraron tras dividir a los estudiantes en las tres formas.

La clave para mejorar un segundo idioma es la práctica. Independientemente de cómo esté dividido el grupo, los estudiantes pueden asimilar el idioma comunicándose con sus compañeros, comentó el Sr. Taghap.

En un informe sobre el tema “Mejorar el dominio del inglés mediante la integración del inglés en la enseñanza de contenido especializado: un estudio en el contexto de las universidades taiwanesas”, el maestro Hoang Le Quoc Dat, profesor de la Facultad de Lenguas Extranjeras de la Universidad Ton Duc Thang, dijo que el uso del inglés para enseñar contenido especializado ayuda a mejorar el dominio del idioma extranjero de los estudiantes.

El maestro Hoang Le Quoc Dat enfatizó la importancia de integrar el inglés en contenidos especializados.

El Maestro Dat dijo: «Los estudiantes suelen intentar traducir términos del inglés a su lengua materna cuando los encuentran. Si se exponen a contenido en inglés con regularidad, se familiarizarán y lo absorberán mejor que si estudiaran sin contenido ni contexto. Gracias a ello, también podrán apreciar la importancia de usar el inglés en el trabajo».

Según el Maestro Dat, en el curso que integra el inglés en el contenido especializado, la colaboración entre profesores expertos en idiomas y especialistas en formación beneficia a los estudiantes. «Los estudiantes encuestados afirmaron comprender temas complejos gracias a esta colaboración, al integrar el contenido y el idioma del programa. Además, tienen más oportunidades de practicar idiomas extranjeros mediante actividades interactivas, debates en grupo y retroalimentación entre compañeros», informó este profesor.

La Dra. Nguyen Thi Mai Huu dijo que todos los temas del taller estaban relacionados con las actividades del Proyecto Nacional de Idiomas Extranjeros de Vietnam.

“Mejorar la enseñanza del inglés es una prioridad nacional”

También en el taller, la Dra. Nguyen Thi Mai Huu, Jefa de la Junta Nacional de Gestión del Proyecto de Idiomas Extranjeros del Ministerio de Educación y Formación, afirmó que mejorar la enseñanza del inglés es una prioridad nacional. «El dominio del inglés ofrece valiosas oportunidades a los estudiantes, permitiéndoles participar en diálogos globales, interactuar con diversas culturas y contribuir a la cooperación internacional. En Vietnam, reconocemos que mejorar la enseñanza del inglés no es simplemente un objetivo educativo , sino también una prioridad nacional, vinculada a la visión de desarrollo e integración en la comunidad global», afirmó la Sra. Mai Huu.

Según Mai Huu, al integrar herramientas digitales en el aula, debemos considerar su impacto en la enseñanza. «Las aplicaciones de aprendizaje de idiomas, las plataformas en línea y los sistemas de tutoría inteligente abren oportunidades para el aprendizaje personalizado. Sin embargo, debemos abordar estas tecnologías con una mentalidad crítica sobre cómo podemos integrarlas eficazmente en la enseñanza, garantizando que complementen, y no reemplacen, las interacciones que tienen lugar en un contexto educativo tradicional», compartió Mai Huu.

Además, la Sra. Mai Huu también enfatizó la importancia de debatir sobre métodos de enseñanza innovadores. "Con aulas diversas que incluyen personas con diferentes orígenes y estilos de aprendizaje, necesitamos utilizar diversas estrategias para garantizar que todos los estudiantes puedan desarrollarse. Métodos como el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos (tareas basadas en proyectos) o los enfoques basados en la indagación (enfoques basados en la investigación) tienen el potencial de involucrar a los estudiantes de una manera que les permita asumir la responsabilidad de su aprendizaje", informó la Sra. Mai Huu.

¿Cuál es el objetivo de la enseñanza de una segunda lengua?

El profesor Shawn Loewen, catedrático asociado de Estudios de Posgrado del Departamento de Lingüística, Lenguas, Culturas y Estudios de Segundas Lenguas de la Universidad Estatal de Michigan (EE. UU.), planteó la cuestión de la enseñanza de segundas lenguas. «En la enseñanza de segundas lenguas, la cuestión no es si la enseñanza es eficaz o no, sino qué la hace más o menos eficaz y qué podemos hacer para mejorar los métodos de enseñanza. Creo que el objetivo que perseguimos es desarrollar la capacidad de comunicarse en una segunda lengua de forma natural en los estudiantes», afirmó el profesor Loewen.

Para lograr este objetivo, el profesor Loewen propone un método de investigación basado en actividades prácticas, en el que existe la cooperación entre docentes e investigadores. «Los investigadores pueden desconocer qué es relevante para el profesorado. A través del diálogo, los investigadores pueden conocer las inquietudes y preocupaciones del profesorado», explicó el profesor Loewen.

Fuente: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm