Usar la tecnología para enseñar inglés no necesariamente hace mejores a los estudiantes

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — Se aconseja a los docentes que prioricen la pedagogía y luego consideren la tecnología.

El 7 de abril, en la Universidad Ton Duc Thang de Ciudad Ho Chi Minh (incluye en Ciudad Ho Chi Minh, en la provincia de Ba Ria-Vung Tau y en la antigua provincia de Binh Duong ), en cooperación con la Universidad Normal de Shanghái (China), en la Universidad Silpakorn (Tailandia) y en la Universidad Estatal de Nueva Vizcaya (Filipinas), coorganizó la 2.ª Conferencia Internacional sobre Desarrollo del Lenguaje (ICLD), con el tema "Transformando la Educación Lingüística: Salud, Tecnología y Otros Temas". La conferencia reunió a numerosos expertos, científicos y conferenciantes de Vietnam y de todo el mundo para presentar ponencias.

La tecnología seríaútil, si...

En el evento, el Dr. Willy A. Renandya, profesor titular del Instituto Nacional de Educación (NIE) de la Universidad Tecnológica de Nanyang (Singapur) y profesor visitante de la Universidad de Chulalongkorn (Tailandia) y la Universidad de Wuhan (China), confirmó con franqueza que no toda la tecnología puede mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes, ya sea inglés, chino o cualquier otro idioma. Esta es la conclusión a la que llegó tras numerosos estudios.

En concreto, el estudio de la Sra. Guofang Li (Canadá) y sus colegas demostraron que no existía una diferencia significativa en el interés de los estudiantes por aprender idiomas extranjeros entre el grupo de docentes que utilizaban mucha tecnología y el grupo que la utilizaba poco. Por otro lado, en el trabajo de la Sra. Ewa M. Golonka (EE. UU.) y sus colegas, los resultados de la revisión de 350 estudios que evaluaron el impacto de la tecnología en el desarrollo de las habilidades lingüísticas mostraron que, si bien la tecnología esútil para la enseñanza y el aprendizaje, su impacto es muy pequeño, casi insignificante.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — Dr. Willy A. Renandya, experto con amplia experiencia en el Sudeste Asiático en el campo de la enseñanza del inglés.

Si se utiliza la tecnología, un aspecto que se apoya con mayor claridad es la pronunciación. Porque la pronunciación es el aspecto más pequeño del aprendizaje de idiomas y la tecnología actual lo hace muy bien. Se puede usar software de reconocimiento de voz para practicar la pronunciación correcta y obtener retroalimentación inmediata, lo que permite practicar repetidamente. Pero con otras habilidades como leer, escribir, hablar..., la realidad no es la esperada —compartió el Dr. Renandya—.

"Entonces, ¿puede la tecnología tener un impacto positivo en el aprendizaje de idiomas? La respuesta probablemente sea no, al menos por ahora", afirmó el experto en educación.

El Sr. Renandya también señaló que, en muchos casos, la tecnología se utiliza porque está disponible o porque los directores escolares la requieren. Por ejemplo, en lugar de enseñar en una pizarra con tiza, los docentes utilizan software para hacer presentaciones, o en lugar de realizar solicitudes en papel, utilizan aplicaciones de apoyo como Google Forms. «Esas aplicaciones no cambian nada en términos de métodos pedagógicos», analizó.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — Los asistentes hacen preguntas al ponente.

Por eso, el dr. Renandya aconseja a los docentes centrados primero en mejorar su pedagogía antes de recurrir a la tecnología. Para ello, se recomienda que apliquen cinco principios educativos generales: personalización de la enseñanza; aprendizaje participativo (involucrar al 90 % del alumno durante el 90 % del tiempo de clase); aprendizaje auténtico (mediante actividades prácticas, no solo teoría); retroalimentación; y aprendizaje colaborativo.

"La tecnología es, por supuesto, importante; cambiará nuestra forma de enseñar. Pero ¿ayudará la tecnología a que los estudiantes mejoren su inglés? La respuesta es sí, siempre y cuando los docentes combinan dos factores: los principios educativos generales y, aún más importante, los principios de la adquisición de una segunda lengua", señaló el Sr. Renandya.

En una conversación con Thanh Nien , el Dr. Willy A. Renandya agregó que hoy en cua existen numerosas herramientas tecnológicas y que surgen nuevas casi a diario. Sin embargo, los docentes no necesitan aprender a usarlas todas, sino que deben elegir solo unas cinco herramientas principales que sean fáciles de usar tanto para docentes como para estudiantes. "No se sientan abrumados, elijan herramientas que sean realmenteútiles para los docentes", aconsejó el Sr. Renandya.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — Delegados nacionales y extranjeros asistentes al taller

La IA es un arma de doble filo

En China, a partir del curso escolar 2025-2026, las escuelas primarias y secundarias de Pekín incluirán cursos de IA en sus planes de estudio, en mentira con la tendencia de implementar programas de formación en IA a nivel universitario, que se viene desarrollando desde hace años. En las clases de IA, los estudiantes chinos no solo aprenderán a usar chatbots de IA como DeepSeek y herramientas relacionadas, sino que también aprenderán los fundamentos de la IA y las cuestiones éticas de su uso.

China ha establecido una prestación prestando atención al desarrollo y la aplicación de la tecnología de IA. Hasta ahora, muchos programas de IA se han vuelto famosos y ampliamente utilizados, como Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... Muchas escuelas también confiaron en la IA para apoyar la enseñanza, y la IA realmente ha ayudado a mejorar la eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje en el aula", compartió el profesor Cao Xiuling, director del Instituto Internacional de Lengua China de la Universidad Normal de Shanghái, hijo de Thanh Nien .

Sin embargo, la Sra. Cao también confirmó que la IA es como un arma de doble filo: si bien aporta muchos beneficios, también plantea nuevos problemas tanto a profesores como a estudiantes, especialmente en temas relacionados con la ética de la IA, como la seguridad de los datos de los usuarios, la equidad educativa y el pensamiento creativo.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — El profesor asociado William D. Magday Jr., decano de la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Nueva Vizcaya, presenta algunas herramientas de IA que ayudan a profesores y estudiantes.

El profesor asociado William D. Magday Jr., decano de la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Nueva Vizcaya, comparte la misma opinión. Para garantizar la privacidad y la seguridad de los datos, explicó que Filipinas cuenta actualmente con la Ley de Privacidad de Datos de 2012, que exige que los docentes sean responsables de proteger la privacidad y la seguridad de la información de los estudiantes al permitirles usar herramientas de IA en el aula para evitar riesgos.

Además, los expertos en educación también señalan que el profesorado debe minimizar los sesiones en la IA para garantizar la equidad en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Dado que los algoritmos de IA se entrenan con base en los datos disponibles, y si estos reflejan sesgos sociales sobre género, raza, condiciones socioeconómicas , etc., la IA repetirá dichos sesgos al evaluar el trabajo de los estudiantes.

Ha habido casos en los que los estudiantes recibieron calificaciones bajas por mencionar términos como "madre soltera" y "capitán de barangay" (líder de la unidad administrativa más pequeña de Filipinas), mientras que obtuvieron calificaciones altas por usar términos como "director ejecutivo de una empresa global" o nombres de figuras occidentales, explicó Magday. "La IA no tiene emociones, por lo que no puede interpretar el contexto de la respuesta del estudiante", advirtió.

Fuente: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm