Nuevos exámenes, enseñanza y aprendizaje también deben ser nuevos

ANIMAR A LOS ESTUDIANTES A RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA REAL

El maestro Tran Van Toan, ex director del grupo de matemáticas de la Escuela Secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), comparó el examen de graduación de la escuela secundaria del Programa de Educación General de 2006 con el examen de muestra del examen de graduación según el nuevo programa.

Según el Maestro Toan, anteriormente el examen se evaluaba íntegramente mediante pruebas de opción múltiple de cuatro opciones, según cuatro niveles: reconocimiento, comprensión, aplicación mínima y aplicación máxima. El examen de muestra, anunciado recientemente por el Ministerio de Educación y Formación, se estructura en tres formatos de opción múltiple, cada uno de los cuales se centra en tres niveles de evaluación de la capacidad del candidato: reconocimiento, comprensión y aplicación.

Las escuelas han realizado cambios en la enseñanza para ayudar a los estudiantes que siguen el Programa de Educación General de 2018 a adaptarse a la innovación de los exámenes de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025.

La mayoría de los docentes afirmaron que, con la innovación que supone este examen ilustrativo, los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como los métodos de evaluación y evaluación en las escuelas, deben cambiar sin duda de forma oportuna. El Sr. Tran Van Toan afirmó que si antes la perspectiva docente se centraba en el contenido y el nivel de conocimientos que se debían alcanzar, ahora debemos centrarnos en desarrollar la capacidad de cada estudiante. Esto se concreta en formas de motivar a los estudiantes para que resuelvan problemas que se plantean en la realidad. Al mismo tiempo, los métodos de evaluación y evaluación también deben adaptarse a la estructura de tres formatos de prueba de opción múltiple para evaluar la capacidad de los estudiantes.

En particular, para los estudiantes de 11.º grado de este año, el ex director del grupo de matemáticas de la escuela secundaria Marie Curie señaló: "Los estudiantes deben centrarse en estudiar el contenido de las definiciones, teoremas, propiedades y tomar notas sobre cosas que puedan llevar a una mala interpretación de una propiedad o a errores en los resultados".

Además, los estudiantes necesitan saber cómo aplicar los conocimientos generales para resolver problemas prácticos.

De igual manera, el Maestro Pham Le Thanh, de la Escuela Secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que muchas nuevas formas de construcción de exámenes requieren cambios en la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes deben tener una comprensión sólida y profunda de los conocimientos básicos para poder resolver preguntas. Los estudiantes ya no se centran en resolver ejercicios y problemas, descuidando los conocimientos teóricos básicos de la materia, dado que el contenido real del examen es muy amplio. El desarrollo de las preguntas y la estructura de la prueba también son más diversos y diferenciados.

Los profesores ya no tienen que adivinar las preguntas ni "aprenderlas", sino que deben seguir de cerca los requisitos del programa para enseñar, desarrollarlo y, a partir de ellos, formular preguntas para evaluar a los estudiantes. Ya no existen problemas ni ejercicios irreales que no miden las habilidades de los estudiantes como antes, enfatizó el Maestro Thanh.

CONCENTRATE EN LAS HABILIDADES EN LUGAR DE LA MEMORIA

El maestro Nguyen Viet Dang Du, director del grupo de historia de la escuela secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que los docentes deben ser proactivos en la enseñanza. Los libros de texto ya no son obligatorios, por lo que los docentes deben seguir los criterios requeridos para la enseñanza de los contenidos. Los métodos de evaluación del alumnado también deben cambiar para evaluar diversas competencias, en lugar de evaluar la capacidad de memorizar conocimientos.

Los estudiantes deben buscar activamente el conocimiento a través de diversos canales, además del que les proporciona el profesorado. Ser proactivos en el aprendizaje les ayuda a mejorar sus habilidades y a aplicar sus conocimientos.

El reciente examen de muestra de literatura muestra que la orientación para el examen de graduación de secundaria a partir de 2025 es claramente innovadora, minimizando la práctica del aprendizaje memorístico y el aprendizaje a partir de textos modelo. Por lo tanto, el Sr. Do Duc Anh, de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), cree que los docentes deben ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento literario según las características del género requeridas por el programa. Es fundamental seguir de cerca los requisitos de cada género y tipo de ejercicio en el libro de texto. Capacitar a los estudiantes en habilidades en lugar de empollar conocimientos, demostrando la capacidad de pensar de forma analítica, crítica y creativa en lugar de memorizar.

A partir de la estructura ilustrativa del examen, el profesor Duc Anh señaló que la parte de argumentación social representa el 40% de la puntuación, por lo que los estudiantes deben adquirir conocimiento social observando la vida, escuchando la actualidad, prestando atención a los problemas de su propia vida espiritual y de quienes los rodean, además de dominar los pasos para escribir un ensayo de argumentación social. Los profesores deben aumentar los ejercicios de práctica con textos fuera del libro de texto para que los estudiantes aprendan y reconozcan.

La profesora Tran Thi Hong Nhung, de Asia International School (HCMC), explicó que el examen de graduación de inglés, según el nuevo programa, ha cambiado y es muy diferente al de años anteriores. Esto se aprecia con mayor claridad en la ausencia de diálogos, sinónimos, antónimos, corrección de errores, combinaciones de oraciones y la reducción del número de preguntas de opción múltiple. En cambio, se han introducido nuevas formas de preguntar, especialmente la aparición de numerosos párrafos cortos y más prácticos. "Para obtener buenos resultados, los estudiantes necesitan combinar diversas habilidades, además del vocabulario y la gramática, como el pensamiento lógico y la aplicación práctica", enfatizó la Sra. Nhung.

Los profesores realizan cambios oportunos para ayudar a los estudiantes a mantenerse al día con los cambios en los exámenes.

Según la Sra. Nhung, el examen de inglés de 2025 evaluará con precisión las capacidades reales de los estudiantes, combinando más habilidades, por lo que profesores y estudiantes necesitan hacer ajustes en la enseñanza, el aprendizaje y la revisión ahora mismo.

En concreto, los estudiantes necesitan estar familiarizados con tipos de texto comunes en la vida y estrechamente relacionados con la vida real, como anuncios, comunicados, cartas, etc. Para obtener buenos resultados en la parte de organización, además del vocabulario necesario para comprender, las habilidades de pensamiento lógico son extremadamente importantes.

Las preguntas ilustrativas no le dificultan el aprendizaje a los estudiantes, pero la enseñanza definitivamente debe cambiar.

La Sra. Pham Ha Thanh, profesora de literatura en la Escuela Secundaria Le Quy Don - Ha Dong ( Hanói ), comentó: «El formato del examen de literatura que el Ministerio acaba de anunciar es muy similar al que la Universidad Nacional de Educación de Hanói ha creado para el examen de evaluación de competencias en los últimos dos años. La principal diferencia, y también la mayor dificultad, del examen de literatura de 2025 es que no utiliza ningún material de los libros de texto. Por lo tanto, la enseñanza, las pruebas y la evaluación en las escuelas secundarias requieren que los estudiantes se preparen y se familiaricen con esto».

Según la Sra. Thanh, recientemente, en el examen de literatura de la escuela también se incluyeron materiales de lengua que no estaban en los libros de texto, y debemos admitir que, en realidad, los estudiantes están teniendo dificultades, a pesar de que la calidad de los materiales de la escuela es excelente. Esto es comprensible y comprensible, ya que los estudiantes estudian y presentan exámenes según el nuevo programa, pero llevan nueve años estudiando el programa anterior, y los exámenes y evaluaciones se realizan según el estilo antiguo.

La Sra. Thanh también evaluó que las preguntas ilustrativas que limitan el número de palabras en el ensayo del candidato en cada sección y estipulan el número máximo de materiales enumerados en las preguntas (sin exceder las 1300 palabras) son necesarias para adaptarse al tiempo del examen, el nivel de comprensión de los estudiantes y la presentación de las preguntas del examen.

Según la Sra. Thanh, la enseñanza según el nuevo programa ha cambiado desde hace mucho tiempo, pero tras las preguntas ilustrativas, sin duda tendrá que cambiar con mayor fuerza. En lugar de limitarse a las obras de los libros de texto, los profesores deben enseñar por género, analizando cuidadosamente las características de cada uno para que, cuando los estudiantes se enfrenten a un texto completamente nuevo, sepan a qué género pertenece y, a partir de ahí, puedan comprender y expresar sus propios pensamientos; no memorizar ni depender de textos de muestra.

Al estudiar la ilustración del examen de historia, la Sra. Nguyen Thi Dien, de la Escuela Secundaria Tran Quang Khai ( Hung Yen ), indicó que los docentes deben planificar la enseñanza por etapas. Primero, enseñar los conocimientos básicos; luego, enseñar y repasar por tema para mejorar los conocimientos básicos, profundizar en las unidades didácticas clave y realizar pruebas y evaluaciones para mejorar los métodos y enfoques de enseñanza en las siguientes etapas.

La Sra. Dien también dijo que es necesario cambiar la forma de hacer las preguntas de los exámenes para que se acerquen más a las preguntas de muestra.

Tue Nguyen

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm