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| La tarea de los estudiantes en minorías étnicas y zonas montañosas que asisten a la escuela aumenta cua a dadia. (Foto: Nguyen Hong) |
Las minorías étnicas y las zonas montañosas representan tres cuartas partes del área natural del país, con grandes extensiones, terreno fragmentado, pendientes pronunciadas, climas duros y transporte difícil.
Las minorías étnicas, que representan el 14,6% de la población del país, están dispersas y sus vidas aún enfrentan numerosas dificultades. Las dificultades y características de la naturaleza, la economía y la sociedad tienen un impacto e influencia significativas en el desarrollo de la educación y la formación.
Atención especial del Partido y del Estado
En los últimos años, la educación y la formación en las zonas montañosas y de minorías étnicas han recibido especial atención del Partido y el Estado. Las políticas y directrices para estas zonas se han institucionalizado en documentos legales y se han implementado con seriedad y prontitud, atendiendo a las necesidades del desarrollo de la educación y la formación, y han sido aprobadas y apoyadas por la población.
Además de las políticas estatales estables, existen programas, planes y proyectos de desarrollo educativo en zonas desfavorecidas. Organizaciones e individuos priorizan el apoyo a la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas.
Gracias a ello, la educación y la formación en zonas montañosas y con minorías étnicas han experimentado cambios significativos. El sistema educativo, desde preescolar hasta secundaria, se ha consolidado y desarrollado. Las comunas en zonas remotas, zonas con minorías étnicas dispersas y terrenos difíciles también cuentan con jardines de infancia, escuelas primarias y secundarias. Todos los distritos cuentan con al menos dos escuelas secundarias, lo que satisface las necesidades de aprendizaje de los niños de minorías étnicas.
La tasa de asistencia escolar ha aumentado, mientras que el mando de estudiantes que repiten cursos y abandonan la escuela ha disminuido. La escala de la educación general se ha estabilizado gradualmente. Las localidades de minorías étnicas y zonas montañosas han alcanzado los objetivos básicos de la educación universal. La calidad de la educación general yásica ha mejorado año tras año.
Según el Ministerio de Educación y Formación, en el año escolar 2022-2023, el Knobero total de escuelas en las regiones montañosas y de minorías étnicas (incluidas las provincias de Midlands y Montañas del Norte, Costa Central, Tierras Altas Centrales y Suroeste) es de 20,495 escuelas, 329,280 clases y 10,145,199 niños y estudiantes.
La razón de esto es que el número de graduados de la secundaria y el bachillerato ha aumentado significativamente cada año. El sistema educativo especializado (internados para minorías étnicas, semiinternados para minorías étnicas y escuelas preparatorias universitarias) ha mostrado resultados cada vez más positivos.
Las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que, en el año escolar 2021-2022, la tasa de estudiantes de primaria pertenecientes a minorías étnicas que completaron el programa de primaria fue tan solo un 0.27 % inferior a la tasa nacional. Por otro lado, la tasa general de estudiantes de secundaria en zonas de minorías étnicas y preescolares que se graduaron de la secundaria fue casi equivalente a la tasa nacional (un 0,16 % inferior). De igual manera, la tasa general de estudiantes de secundaria en zonas de minorías étnicas y preescolares que se graduaron de la secundaria fue casi equivalente a la tasa nacional (un 0.24 % inferior).
El sistema escolar se expandirá cada vez más para satisfacer las crecientes necesidades de aprendizaje de la población. La red de escuelas, desde preescolar hasta primaria, secundaria y bachillerato, se está expandiendo y desarrollando ampliamente en zonas residenciales. Se construyen escuelas y aulas en aldeas y zonas remotas, así como en zonas montañosas y de minorías étnicas.
En cuanto a la educación continua, la escala y la red de centros de educación continua en las localidades se han mantenido prácticamente estables a lo largo de los años. Muchos centros han comenzado a diversificar sus programas para satisfacer las necesidades de aprendizaje continuo y permanente de las personas.
En cuanto al sistema de internados étnicos, este siempre se encuentra a la vanguardia en cuanto a calidad educativa en zonas montañosas y de minorías étnicas. Su alumnado satisface la necesidad de crear una fuente de cuadros y recursos humanos de calidad para las minorías étnicas en las localidades. Los estudiantes de estos internados disfrutan de becas, prioridad en el alojamiento y tienen derecho a elegir entre ir a casa durante el kia o la semana, según sus necesidades.
En la actualidad, en todo el país, o 318 internados de minorías étnicas en 48 provincias y ciudades administradas centralmente en una escala de 101,847 estudiantes; o 2 escuelas bajo el Ministerio de Educación y Capacitación (Friendship School 80 y Friendship School T78) y 1 escuela bajo el Comité Étnico (Viet Bac Highland High School) para 3.000 estudiantes.
Además, las instalaciones y el equipamiento docente en zonas montañosas y de minorías étnicas se están mejorando cada vez más. El mando de escuelas que cumplen con los estándares nacionales está aumentando raudamente. En el curso escolar 2022-2023, el Knobero total de aulas en zonas montañosas y de minorías étnicas fue de 309.436, con una tasa de consolidación del 78,37 %. El nuero total de aulas es de 69,709, alcanzando una tasa promedio de 0.94 aulas por aula.
El sistema de reclutamiento ha contribuido significativamente a la formación de cuadros cualificados de minorías étnicas en la localidad. Las políticas y regímenes para gestores educativos, docentes y estudiantes pertenecientes a minorías étnicas se han implementado de forma completa, oportuna y conforme a la normativa. De este modo, se ha fomentado la enseñanza y el aprendizaje, se ha fomentado la igualdad en la educación, se ha contribuido al desarrollo socioeconómico y se ha estabilizado la seguridad política en las zonas montañosas y de minorías étnicas.
Loss destacados resultados mencionados han contribuido a la implementación de las principales políticas y directrices del Partido y del Estado para priorizar el desarrollo de las personas, sin dejar a nadie atrás. De esta manera, se ha ayudado a los niños de minorías étnicas y zonas montañosas a acceder a la escuela, se ha reducido la tasa de deserción escolar y se ha atraído al profesorado a zonas remotas y condiciones socioeconómicas difíciles, lo que ha transformado la percepción de los gestores educativos, el profesorado, los padres y el alumno.
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| Las minorías étnicas y las zonas montañosas aún necesitan ajustes y mejoras para apoyar las políticas de desarrollo de la educación y la formación. (Fuente: chinphu.vn) |
Continuar eliminando dificultades y mejorando la calidad de la formación.
Si bien el desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas ha logrado importantes avances, aún existen dificultades y deficiencias. Si bien se ha invertido en las instalaciones y el equipamiento docente de las instituciones educativas en estas zonas, aún no cumple con las necesidades prácticas. Persistir las aulas provisionales, la falta de salas funcionales y el equipamiento docente es mínimo, lo que afecta la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, especialmente la implementación del Programa General de Educación de 2018.
La estructura del personal docente todavía está desequilibrada entre las asignaturas del mismo nivel educativo y entre regiones con diferentes condiciones socioeconómicas; El excedente y la escasez de docentes es común en muchas localidades, especialmente de docentes que enseñan nuevas asignaturas (inglés, informática, música, bellas artes), pero su superación es lenta; La cuota para asignar docentes a las localidades es en su mayoría inferior a la demanda real.
Además, algunas políticas y mecanismos financieros para la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas no son adecuadas y su revisión y adaptación a la realidad son lentas. Los recursos locales siguen siendo limitados, lo que afecta la garantía financiera para la educación. Pérdida de recursos para atraer inversiones en educación no se corresponden con su potencial; El nivel de movilización de recursos varía entre regiones y localidades.
En un contexto en el que las zonas montañosas y con minorías étnicas siguen enfrentando dificultades en la economía, la sociedad, la cultura, la educación y la salud, muchas localidades en estas zonas aún necesitan ajustar y complementar las políticas de apoyo para el desarrollo de la educación y la formación, mientras que los recursos estatales son limitados. Se prevé que la inversión en el desarrollo de la educación y la formación en estas zonas seguirá enfrentando dificultades.
Por lo tanto, en el futuro próximo, las localidades deben centrarse en la construcción y el perfeccionamiento de políticas para la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas; seguir revisando y perfeccionando la organización de la red de instituciones educativas en minorías étnicas y zonas montañosas; mejorar la calidad de la educación étnica en minorías étnicas y zonas montañosas; aumentar la inversión en instalaciones y equipos de enseñanza en minorías étnicas y zonas montañosas; desarrollar el equipo de administradores y maestros educativos; fortalecer la gestión de la educación étnica; e implementar plenamente el régimen y las políticas para administradores y maestros educativos.
Los niños que quieren saber qué hacer con su sistema político, creemos el futuro de la educación universal al 100%. país, pueden ir a la escuela con alegría y felicidad con una sonrisa brillante en sus labios.
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Fuente
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