LA CREATIVIDAD Y LA AUTONOMÍA DE LOS PROFESORES NO DEPENDEN DEL NÚMERO DE LIBROS DE TEXTO
La Sra. Ha Ngoc Thuy, subdirectora de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Binh Khiem ( Hanói ), afirmó que es necesario cambiar el concepto de libros de texto. Estos deben entenderse como materiales de referencia para que los docentes enseñen según el programa, no como una ley.
El concepto de libros de texto debe cambiar. Los libros de texto son materiales de referencia para que los docentes enseñen según el programa, no las normas.
FOTO: DAO NGOC THACH
Innovar la evaluación docente según el programa, no el libro de texto.
Recientemente, al responder a las recomendaciones de los votantes sobre la necesidad de volver a tener un único conjunto de libros de texto unificados a nivel nacional, como antes, para no afectar a los estudiantes que se trasladan de escuela o se fusionan provincias, etc., el ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, explicó que los diferentes libros de texto solo difieren en el lenguaje, los métodos de presentación y los métodos de enseñanza para cada contenido, pero deben cumplir con los requisitos del programa. Por lo tanto, cuando los estudiantes usan diferentes libros de texto, el contenido de los conocimientos y los requisitos no se verán afectados.
Un delegado de la Asamblea Nacional planteó en una ocasión la cuestión, al supervisar la implementación de innovaciones curriculares y de libros de texto, en relación con el funcionamiento de numerosos conjuntos de libros de texto. Señaló: "Si los libros de texto son solo materiales de referencia, ¿acaso los organismos de gestión del sector educativo han implementado a fondo el espíritu de innovación cuando existen numerosos conjuntos de libros de texto? ¿Pueden los estudiantes asistir a clase y estudiar cualquier libro de texto aprobado por el Ministerio de Educación y Formación, o aún deben depender de los libros de texto seleccionados por la escuela y la enseñanza y el aprendizaje deben seguir ajustándose a ellos?".
Quizás esto sea algo que ni siquiera los organismos de gestión educativa se han atrevido a afirmar al aplicar la normativa vigente sobre selección de libros de texto. En principio, una vez que el Ministerio de Educación y Formación organiza la evaluación de los libros de texto, el Ministro emite una decisión que aprueba cada libro, lo que significa que cumple con los requisitos más exigentes, y el derecho a elegir libros de texto pertenecerá a docentes y estudiantes, no al Comité Popular provincial, como ocurre actualmente.
Por lo tanto, muchas opiniones indican que el Ministerio de Educación y Formación debe establecer un marco legal y políticas coordinadas para lograr una verdadera unificación docente. El Ministerio debería emitir directrices específicas sobre pruebas y evaluación, de acuerdo con el nuevo programa de unificación, para que los docentes se atrevan a ser autónomos, se desentiendan de los libros de texto y enseñen de acuerdo con el programa.
En cuanto a la formación e innovación en la evaluación docente de los docentes en el sentido de seguir el currículo y no los libros de texto, los sujetos que deben tener claramente esta cuestión son en primer lugar los directores de las escuelas y los gestores de la educación a nivel comunal y provincial.
Según la Sra. Thuy, de ser posible, las escuelas y los docentes no deberían elegir un solo conjunto de libros de texto, sino consultar y utilizar varios conjuntos simultáneamente. Porque la calidad proviene de la educación, no de la elección de un conjunto de libros.
Según la Sra. Thuy, la experiencia de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Binh Khiem demuestra que, para enseñar de forma independiente de los libros de texto, la escuela ha investigado proactivamente el programa. En particular, la escuela concreta el contenido y los métodos de enseñanza para desarrollar la capacidad de los estudiantes. Es decir, organiza la enseñanza de forma abierta y crea condiciones para que los estudiantes participen en el proceso de construcción de lecciones, de forma que los estudiantes desempeñen el papel de docentes, promoviendo el interés, la cooperación grupal y la capacidad de usar las tecnologías de la información con sensibilidad.
Además, la formación y el desarrollo del profesorado en métodos y contenidos didácticos también es un tema al que las escuelas deben prestar atención. En particular, la formación del profesorado debería basarse en el programa, en lugar de depender de los libros de texto, como ocurría antes, cuando no existía un programa integral.
Recientemente, cuando surgió el debate sobre si se deben tener uno o varios libros de texto, el profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que la creatividad y la autonomía de los docentes no dependen de la cantidad de libros de texto, sino de su capacidad pedagógica y de su habilidad para organizar la enseñanza y el aprendizaje, convertir el contenido en experiencias apropiadas, conectar con la vida de los estudiantes y despertar su interés por el aprendizaje. Un buen conjunto de libros de texto es solo una herramienta, mientras que la eficacia docente depende de las habilidades y la iniciativa del docente.
"La cantidad de libros de texto no debería ser un indicador de innovación; el factor decisivo es que cada región cuente con los mejores libros de texto para una implementación fluida, y que los docentes reciban apoyo para convertir los libros en lecciones vívidas y efectivas", afirmó el profesor Le Anh Vinh.
P. LA GESTIÓN EDUCATIVA DEBE "DAR RIENDA" A LOS DOCENTES
El Ministerio de Educación y Formación ha instado reiteradamente al profesorado a innovar en la enseñanza, especialmente cuando existe un solo programa y numerosos libros de texto. Estos últimos ya no son la "ley" como en el antiguo concepto, sino que solo el programa cumple esta función. Todos los libros de texto evaluados y aprobados para su distribución por el Ministerio de Educación y Formación cumplen con los estándares científicos.
En 2023, durante una reunión en línea con profesores de educación general de todo el país, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, volvió a plantear esta cuestión cuando dijo que los profesores necesitan cambiar sus conceptos y formas de utilizar los libros de texto.
La creatividad y la autonomía de los docentes no dependen de la cantidad de libros, sino de su capacidad pedagógica y de su habilidad para organizar la enseñanza, convertir los contenidos en experiencias apropiadas, conectar con la vida de los estudiantes e inspirar interés por aprender.
Fotografía: Dao Ngoc Thach
El director del sector educativo analizó que, en el período anterior, dependíamos demasiado de los libros de texto. Pero el gran cambio esta vez es el programa nacional unificado: los libros de texto son materiales de aprendizaje; también pueden ser materiales de aprendizaje especiales, pero deben usarse de forma proactiva, no dependiente.
"Es una herramienta y estamos dispuestos a utilizar otros libros de texto y materiales de aprendizaje, utilizándolos con flexibilidad y promoviendo la iniciativa", afirmó el ministro Kim Son, añadiendo que si no podemos cambiar nuestro enfoque respecto a los libros de texto, no lograremos una innovación fundamental en la educación general.
Sin embargo, según muchos profesores, el Ministerio quiere que los profesores no consideren los libros de texto como leyes, pero los organismos que gestionan de cerca la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas parecen no haber seguido el ritmo de esta política de innovación.
Un profesor de secundaria en Bac Ninh compartió que existe una realidad que preocupa a los docentes: la poca experiencia de los gestores educativos a nivel comunal en educación, por lo que la gestión profesional seguirá el modelo tradicional, sin adaptarse a los cambios en la educación actual. Según este profesor, si quieren tener confianza en la innovación, los gestores deben reducir la observación de clases y la revisión de los planes de clase, como se hacía antes, verificando si los docentes imparten las lecciones correctas en los libros de texto, si los libros de texto que se enseñan coinciden con los elegidos por la localidad... "Es necesario dar libertad a los docentes para que sean creativos y autónomos, de acuerdo con la capacidad de cada estudiante, y para que evalúen los resultados educativos según la calidad de los resultados, no de esa manera", expresó este profesor.
El profesor Dinh Quang Bao, exdirector de la Universidad Nacional de Educación de Hanói, comentó en una ocasión que, durante la formación de maestros y doctores, cuando les pedía a los docentes que analizaran el programa de los libros de texto para ver cómo se expresaban, solo podían hablar de los libros de texto, pero pocos prestaban atención a cómo se expresaba el programa. Es decir, simplemente tomaban los libros de texto y enseñaban.
Según el profesor Bao, esto es también lo primero que debe innovarse al aplicar el nuevo programa. Desde la etapa escolar, las escuelas de formación docente deben capacitar a los estudiantes para desarrollar programas, lo cual requiere un alto nivel de capacidad. Como mínimo, los estudiantes de formación docente deben recibir formación para comprender el programa.
El profesor Bao cree que antes de impartir una lección en un libro de texto, los profesores deben comprender los requisitos del programa para poder impartirlo. Una vez comprendido el programa, es responsabilidad del profesor obtener "materiales" de este o aquel libro, siempre que el contenido que se enseña a los estudiantes se ajuste al programa.
Sin embargo, el profesor Dinh Quang Bao también cree que reducir la dependencia de los libros de texto y no considerarlos como "leyes" no significa negar su función. Los libros de texto siempre tienen su propio valor, y quienes los compilan son excelentes expertos en cada campo. Los libros de texto son una fuente de información que se presenta sistemáticamente, procesada y refinada, aunque no es realmente perfecta, por lo que es natural que los docentes los apliquen.
Los libros de texto son herramientas, pero es necesario capacitar a los docentes para consultar diversas fuentes de materiales didácticos y conocer las ventajas de diversos libros. Esta es una capacidad que, como destacó el profesor Bao, debe desarrollarse en las escuelas de formación docente. Si los docentes solo leen un libro de texto y luego enseñan sin saber cómo seleccionar las ventajas de otros libros para combinarlas, su labor será muy limitada.
Fuente: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm
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