Aunque el Programa de Educación General 2018 tiene como objetivo reducir la carga de conocimiento de los estudiantes, cuando las escuelas se centran demasiado en las calificaciones, los logros y la eficacia docente de los docentes para evaluar, clasificar y competir... también ejercerán presión sobre los estudiantes.
Los estudiantes reciben "consecuencias"
En concreto, las escuelas se basan en las puntuaciones (puntuación media de las materias impartidas en el semestre, el año escolar; puntuaciones de los exámenes parciales y finales) para evaluar y clasificar a los profesores, lo que creará presión sobre los docentes.
Esto lleva a que los profesores también presionen a los estudiantes. Quienes buscan calificaciones altas les asignan más tareas y les exigen que estudien más.
Al centrarse demasiado en las calificaciones, los profesores solo se concentran en el contenido de las pruebas, reducen las lecciones, revisan esta lección cuidadosamente e ignoran aquella otra, lo que lleva a que los estudiantes aprendan de manera desequilibrada, "enseñando y aprendiendo de acuerdo con la prueba".
Por ejemplo, en la asignatura de literatura anterior, el programa se diseñó para incluir diversos tipos de textos (arte, información, vida cotidiana...), pero el examen seguía centrándose en textos artísticos (poesía, cuentos...) con varias obras fijas. Esto facilitó el estudio de textos modelo.
Con el nuevo currículo, las preguntas de los exámenes se han "transformado", pero aún se centran demasiado en las puntuaciones y los conocimientos, y subestiman las habilidades. Por lo tanto, los estudiantes siguen estancados en un molde y pierden creatividad en el aprendizaje.
El nuevo programa tiene muchas formas de evaluar y evaluar a los estudiantes.
¿Cual es la solución?
El Programa de Educación General de 2018 no se centra en las calificaciones; muchas materias reemplazan la evaluación de las calificaciones con comentarios (aprobado o reprobado).
Los profesores también tienen derecho a evaluar a los estudiantes de muchas maneras según la Circular 22 de 2021 del Ministerio de Educación y Formación, incluyendo: pruebas (en papel o en computadora), pruebas de práctica, proyectos, productos...
Para evitar que los profesores presionen a los estudiantes, los líderes de algunas escuelas como la escuela secundaria Phu Nhuan (distrito de Phu Nhuan, ciudad Ho Chi Minh) "liberaron" a los profesores al no organizar exámenes parciales centralizados.
Las escuelas necesitan tener soluciones apropiadas para reducir la presión tanto sobre los estudiantes como sobre los maestros para garantizar el espíritu de reducción de la carga de trabajo del Programa de Educación General de 2018.
ILUSTRACIÓN: DAO NGOC THACH
En cambio, las escuelas permiten que los profesores enseñen la autoevaluación en clase, y la escuela gestiona la creación e implementación de las preguntas. Algunas escuelas asignan grupos de asignaturas para que los gestionen y permiten que los alumnos realicen las pruebas en clase en un horario acordado por toda la escuela.
El director de una escuela secundaria en Ciudad Ho Chi Minh declaró: «La escuela ha dejado de evaluar el desempeño docente de los docentes durante dos años. Esto es incompatible con el nuevo currículo, injusto para los docentes y genera una presión innecesaria».
No presionar a los profesores por las calificaciones aliviará en parte la "roca de presión" que pesa sobre los hombros de los estudiantes con respecto a sus estudios.
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