Perseguir persistentemente el objetivo de la educación primaria y secundaria universal

Para junio, el 100% de las provincias y ciudades mantenían y cumplían con los estándares de educación primaria y secundaria universal. De estas, el 64% de las provincias y ciudades cumplían con los estándares de educación primaria universal de nivel 3 (un aumento del 6% en comparación con el mismo período del año anterior); el 27% cumplía con los estándares de educación secundaria universal de nivel 2 (un aumento del 4%); y el 19% cumplía con los estándares de educación secundaria universal de nivel 3 (un aumento del 6% en comparación con el mismo período del año anterior).

La alfabetización sigue recibiendo atención. En el año escolar 2024-2025, el país movilizó a 91.548 estudiantes para asistir a clases de alfabetización, de los cuales el 84% pertenecía a minorías étnicas. La tasa de alfabetización de nivel 1 entre las personas de 15 a 60 años fue del 99,10%; la de nivel 2, del 97,72% (un aumento del 0,32% y el 0,35%, respectivamente, en comparación con el año escolar anterior). El número de personas analfabetas se situó principalmente en el grupo de edad de 36 a 60 años.

A nivel nacional, el 100% de las unidades a nivel comunal han alcanzado el nivel 1 de alfabetización; el 96,84% de las unidades a nivel comunal, el 96,45% de las unidades a nivel distrital y el 87,3% de las unidades a nivel provincial han alcanzado el nivel 2 de alfabetización. Algunas localidades han reanudado proactivamente las clases de alfabetización tras muchos años de interrupción.

Además de los resultados alcanzados, algunas localidades no han reconocido plenamente el papel de la educación universal y la erradicación del analfabetismo; mantener y mejorar la calidad de la educación universal aún enfrenta muchas dificultades.

Además, la brecha en las condiciones de aprendizaje entre los grupos destinatarios y las regiones sigue siendo amplia. Los niños de minorías étnicas, los estudiantes con discapacidad y los estudiantes en zonas remotas enfrentan numerosas barreras para acceder a la educación debido a limitaciones en el idioma, las instalaciones, el personal docente y las condiciones de aprendizaje.

Además, surgieron algunas dificultades en las primeras etapas de la implementación del gobierno local de dos niveles. Los recursos humanos para la gestión estatal de la educación, asignados al Departamento de Cultura y Asuntos Sociales del Comité Popular a nivel comunal, aún eran limitados.

Un gran número de unidades administrativas a nivel comunal carecen de líderes o funcionarios con experiencia en el sector educativo para supervisar y gestionar el Estado en este ámbito. La falta de recursos humanos especializados a nivel comunal ha afectado significativamente la labor de universalización de la educación y la erradicación del analfabetismo.

Además, después de la fusión, muchas comunas ya no cuentan con personal a tiempo completo para realizar este trabajo, la mayoría de ellas son asignadas a personal a tiempo parcial que carece de experiencia, lo que dificulta garantizar los requisitos de las tareas, especialmente el trabajo de actualización de registros, universalización de investigaciones, organización de clases de alfabetización y elaboración de informes de acuerdo a las regulaciones.

El cambio de los límites administrativos también altera el sistema de datos de población, edad y nivel educativo, lo que causa dificultades para identificar sujetos, actualizar el software para la educación universal y eliminar el analfabetismo.

En el año escolar 2025-2026, el sector educación se plantea como tarea promover la implementación del programa de erradicación del analfabetismo, consolidar y mantener firmemente los resultados de la educación universal, esforzándose gradualmente por alcanzar estándares más altos para mejorar la calidad de la educación y completar la educación obligatoria.

Para implementar esto, es necesario coordinar diversas soluciones. Entre ellas, fortalecer el liderazgo y la responsabilidad de la gestión estatal, aumentar los recursos y asegurar el presupuesto para alcanzar los objetivos de educación universal, educación obligatoria y erradicación del analfabetismo.

Consolidar, mejorar y optimizar periódicamente la calidad de las actividades del Comité Directivo para la educación universal y la erradicación de la alfabetización a nivel comunal. Aplicar tecnología; realizar eficazmente la labor de inspección, examen y supervisión para garantizar la mejora de la calidad de la educación y la erradicación de la alfabetización.

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