Διεξαγωγή της Επιλογής: Αξιολόγηση Διαδικασίας

GD&TĐ - Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις ανακοίνωσε τον πίνακα συσχέτισης μεταξύ των βαθμολογιών στις ακαδημαϊκές αναλύσεις και των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου το 2025.

Τα στατιστικά αποτελέσματα έχουν ως στόχο να βοηθήσουν τα ιδρύματα κατάρτισης να έχουν μια βάση κατά τη διεξαγωγή των εισαγωγών.

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία που συγκρίνουν την κατανομή βαθμολογιών ορισμένων συνδυασμών βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 και ακαδημαϊκών βαθμολογιών (βαθμολογίες) του Λυκείου, κανένα μάθημα δεν έχει ισχυρή συσχέτιση. Συγκεκριμένα, για τα μαθήματα της ομάδας των φυσικών επιστημών , ο συντελεστής είναι μόνο περίπου 0,64 - 0,65. Αυτό το επίπεδο δείχνει ότι, αν και ο δείκτης είναι αρκετά υψηλός, δεν δείχνει στενή σχέση μεταξύ της ομάδας βαθμολογίας του βαθμού βαθμολογίας και της βαθμολογίας των εξετάσεων. Η Φυσική έχει συσχέτιση 0,62, κοντά στην ανώτερη ομάδα. Η Λογοτεχνία βρίσκεται σε μέσο επίπεδο 0,598, χαμηλότερο αλλά δείχνει ότι τα αποτελέσματα των εξετάσεων σχετίζονται με τον βαθμό βαθμολογίας, αλλά όχι πολύ υψηλά.

Τα μαθήματα στην ομάδα κοινωνικών μαθημάτων κυμαίνονται από 0,45 έως 0,50, επίπεδο που είναι αρκετά χαμηλό, αντανακλώντας ένα μεγάλο χάσμα μεταξύ της βαθμολογίας των αναλυτικών βαθμολογιών και της βαθμολογίας των εξετάσεων. Τα Αγγλικά βρίσκονται σε μέσο επίπεδο. Σύμφωνα με τη σύσταση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , εάν χρησιμοποιούν αποτελέσματα αναλυτικών βαθμολογιών για την εισαγωγή, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να βασίζονται στα παραπάνω δεδομένα για να μετατρέψουν ισοδύναμες βαθμολογίες εισαγωγής.

Το 2023, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συγκέντρωσε και συνέκρινε τις συνολικές βαθμολογίες 3 μαθημάτων σε 5 παραδοσιακές ομάδες εισαγωγής στα πανεπιστήμια, συμπεριλαμβανομένων των A00, A01, C00 και D00. Συγκεκριμένα, το 60% των υποψηφίων που πέρασαν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εισαγωγής με αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου είχαν συνολική βαθμολογία στις εξετάσεις αποφοίτησης περίπου 20 μονάδες για τον συνδυασμό 3 μαθημάτων. Εν τω μεταξύ, το 60% των υποψηφίων που πέρασαν τις εξετάσεις χρησιμοποιώντας τις βαθμολογίες των εξετάσεων πέτυχαν περισσότερους από 23 βαθμούς. Η διαφορά μεταξύ αυτών των 2 ομάδων υποψηφίων είναι 3 μονάδες. Αν λάβουμε υπόψη τις αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου, το 60% των υποψηφίων που πέρασαν τις βαθμολογίες των εξετάσεων είχαν βαθμολογία 25 στις αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου, 1 μονάδα υψηλότερη από την ομάδα που πέρασε τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο χρησιμοποιώντας αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου.

Η διαφορά μεταξύ των βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και των βαθμολογιών στις ετήσιες σχολικές καταστάσεις έχει κάνει την κοινή γνώμη να αμφισβητεί την αξιοπιστία των βαθμολογιών στις σχολικές καταστάσεις. Αυτή η ανησυχία είναι βάσιμη, καθώς τα λύκεια δεν χρησιμοποιούν ένα κοινό «μέτρο» για την αξιολόγηση.

Ωστόσο, σύμφωνα με έρευνα σε διάφορα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης , τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα αυτών των δύο ομάδων φοιτητών δεν παρουσιάζουν σαφή διαφορά. Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία από περισσότερους από 10.000 φοιτητές που έγιναν δεκτοί σε 3 χρόνια, από το 2001 έως το 2023 του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ, η ομάδα που χρησιμοποίησε αναλυτικές βαθμολογίες για την εισαγωγή είχε μέση βαθμολογία 0,11 - 0,25 υψηλότερη από την ομάδα που πέρασε με επιτυχία τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης.

Σύμφωνα με την ανάλυση ορισμένων διευθυντών λυκείων, ο λόγος για τη μεγάλη απόκλιση μεταξύ των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης και των βαθμολογιών στις τελικές αναλυτικές βαθμολογίες είναι η προοπτική της αξιολόγησης των μαθητών με βάση τη μαθησιακή διαδικασία. Από το σχολικό έτος 2020-2021, ο αριθμός των στηλών βαθμολογίας των περιοδικών εξετάσεων για τους μαθητές θα μειωθεί. Αντίθετα, ο αριθμός των στηλών βαθμολογίας της κανονικής αξιολόγησης θα αυξηθεί. Επομένως, οι μαθητές έχουν τις προϋποθέσεις να βελτιώσουν τις βαθμολογίες της κανονικής αξιολόγησής τους εάν καταβάλουν προσπάθειες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Αυτή είναι μια σημαντική διαφορά, που επηρεάζει τις αλλαγές στην αξιολόγηση της ποιότητας μάθησης των μαθητών.

Για να μην αναφέρουμε την πραγματιστική νοοτροπία ενός μέρους των φοιτητών που έχουν χρησιμοποιήσει τα αποτελέσματα εισαγωγής με τη μέθοδο των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών, συχνά δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις μόνο για να συγκεντρώσουν αρκετούς ασφαλείς βαθμούς, χωρίς να επενδύουν στη μελέτη για να βελτιώσουν τις βαθμολογίες τους. Ως εκ τούτου, φέτος, οι Κανονισμοί Εισαγωγής σε Πανεπιστήμια και Κολλέγια του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης έχουν προσαρμοστεί, μη ανακοινώνοντας τα αποτελέσματα εισαγωγής νωρίς όπως τα προηγούμενα χρόνια, αλλά πραγματοποιώντας τα ταυτόχρονα και μετατρέποντάς τα σε μια κοινή κλίμακα βαθμολόγησης.

Το υψηλό επίπεδο διαφοροποίησης στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου το 2025 και το 2024 κατά την εφαρμογή της μεταφοράς μεταξύ των δύο προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης είναι επίσης ένας από τους λόγους που οδηγούν στην απόκλιση μεταξύ των βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις και των βαθμολογιών στα αναλυτικά προγράμματα. Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου έχουν ένα αρκετά αξιόπιστο εύρος βαθμολογιών ώστε τα πανεπιστήμια να μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των εξετάσεων για την εισαγωγή τους.

Από το 2020, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει αρχίσει να συγκρίνει τις μέσες βαθμολογίες των εξετάσεων με τον μέσο όρο των αποτελεσμάτων της βαθμολογίας της 12ης τάξης για να διαπιστώσει τη συμβατότητα. Ωστόσο, για τα σχολεία με σχετικά μεγάλο χάσμα, αυτό αποτελεί σχεδόν μόνο μια υπενθύμιση ότι είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί η διαδικασία εξετάσεων και αξιολόγησης πιο ουσιαστικά, αλλά δεν υπάρχουν ακόμη αρκετά ισχυρές κυρώσεις για να «σφιχύνουν» τη βαθμολόγηση στα γενικά σχολεία ώστε να γίνει πιο συνεπής.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hien-xet-tuyen-danh-gia-qua-trinh-post741427.html