Εφαρμογή του «συμβολαίου 10» στην εκπαίδευση

TP - Το Ψήφισμα 71 της Κεντρικής Επιτροπής σχετικά με την πρωτοποριακή ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης καθορίζει πολλές πολιτικές για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης από το λύκειο έως το πανεπιστήμιο.

Báo Tiền Phong•03/09/2025

Σχολείο με το σχολείο, μάθημα με το μάθημα

Η βελτίωση της ποιότητας του ανθρώπινου δυναμικού είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα του εκπαιδευτικού τομέα για να φέρει τη χώρα στην εποχή της ανάπτυξης. Για να επιτευχθεί αυτό, η πανεπιστημιακή εκπαίδευση πρέπει να είναι «πρότυπη» από την εισροή έως την έκβαση.

Συνεπώς, στο Ψήφισμα 71, το Πολιτικό Γραφείο απαιτεί την ανάπτυξη ενός έργου για την καινοτομία στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια προς την κατεύθυνση της σωστής αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών, της διασφάλισης ενιαίου ελέγχου των προτύπων εισόδου των ειδίκευσης και των ιδρυμάτων κατάρτισης, και του αυστηρού ελέγχου της ποιότητας των αποτελεσμάτων.

Ταυτόχρονα, το Ψήφισμα απαιτεί την ενίσχυση της διαχείρισης της ποιότητας σε συνδυασμό με κατάλληλες πολιτικές υποστήριξης για την διδακτορική εκπαίδευση, την εκπαίδευση στην παιδαγωγική, την υγεία, τη νομική και βασικούς τομείς. Το Ψήφισμα 71 τονίζει επίσης την επείγουσα ανάγκη ανάπτυξης ενός στρατηγικού πλαισίου για την ανάπτυξη της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της ανάγκης αναδιοργάνωσης και αναδιάρθρωσης των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, συγχώνευσης και διάλυσης πανεπιστημιακών ιδρυμάτων που δεν ανταποκρίνονται στα πρότυπα.

Μια πολύ ισχυρή δέσμευση στο Ψήφισμα είναι η δαπάνη τουλάχιστον του 20% του συνολικού κρατικού προϋπολογισμού για την εκπαίδευση, μαζί με σημαντικά κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς. Σύμφωνα με τον καθηγητή Δρ. Nguyen Dinh Duc, από το Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι ), «μόνο με την πραγματικότητα μπορούμε να διατηρήσουμε την ηθική», η αύξηση των επενδύσεων, η αύξηση των συνολικών δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού για την εκπαίδευση, για τους εκπαιδευτικούς, αποτελεί μια συγκεκριμένη λύση που συμβάλλει στην υλοποίηση των καθορισμένων στόχων για τον εκπαιδευτικό τομέα. Αυτή η επαρκής επένδυση θα διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στην υλοποίηση και τον εκσυγχρονισμό των σχολείων, των αποφοίτων και των τάξεων αποφοίτησης. Με τις επενδύσεις, θα υπάρχει σύγχρονος εξοπλισμός για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης, τη σύνδεση της κατάρτισης με την έρευνα και τη σύνδεση των καινοτόμων δραστηριοτήτων των σχολείων με τις επιχειρήσεις καλύτερα και ταχύτερα.

Ο καθηγητής Duc εκτίμησε ότι η βελτίωση του καθεστώτος αμοιβών αποτελεί μεγάλη ενθάρρυνση από το Κόμμα και το Κράτος για τους εκπαιδευτικούς. Με βελτιωμένες συνθήκες διαβίωσης και εισοδήματος, οι εκπαιδευτικοί θα είναι σίγουροι για την εργασία τους, αφοσιωμένοι ολόψυχα στον σκοπό της εκπαίδευσης των ανθρώπων, αυξάνοντας την ελκυστικότητα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού στην κοινωνία. Οι παραπάνω οικονομικές λύσεις αποτελούν πολύ σημαντικούς μοχλούς, που συμβάλλουν άμεσα στη βελτίωση της ποιότητας της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, επιταχύνοντας την ταχύτητα της διεθνούς ολοκλήρωσης του βιετναμέζικου εκπαιδευτικού συστήματος.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Nguyen Dinh Duc, η αυτονομία των πανεπιστημίων είναι ένας μηχανισμός, αλλά είναι επίσης ένα πλεονέκτημα, ένας σημαντικός πόρος και φέρνει γρήγορα αποτελέσματα. Η Σύμβαση 100, Σύμβαση 10 στη γεωργία στο παρελθόν αποτελεί παράδειγμα της δύναμης της αυτονομίας και του μηχανισμού πολιτικής. Το Ψήφισμα 71 είναι η Σύμβαση 10, Σύμβαση 100 στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση. «Νομίζω ότι αν εφαρμόσουμε ταυτόχρονα, δραστικά και αποτελεσματικά τις παραπάνω θεμελιώδεις και βασικές λύσεις, θα επιτύχουμε τον στόχο να κατατάξουμε τα βιετναμέζικα πανεπιστημιακά εκπαιδευτικά ιδρύματα στα 100 κορυφαία στην παγκόσμια κατάταξη, όπως προτείνεται στο Ψήφισμα», δήλωσε ο κ. Duc.

Η εποχή των «αρουραίων που τρέχουν στο ίδιο κλουβί» τελείωσε.

Οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια τα τελευταία χρόνια έχουν δει μια εκπληκτική «αντιστροφή» των ειδικοτήτων κατάρτισης εκπαιδευτικών. Η περίοδος 2010 - 2017 ήταν μια περίοδος «καταστροφής» για αυτήν την ειδικότητα. Στο αποκορύφωμά της το 2017, μια σειρά από κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών είχαν βαθμολογίες εισαγωγής μόνο 9 - 11 μονάδες/συνδυασμό, που ισοδυναμούν με 3 μονάδες/εξεταστικό μάθημα. Πολλά τοπικά πανεπιστήμια κατάρτισης εκπαιδευτικών είχαν επίσης καταστροφικά χαμηλές βαθμολογίες εισαγωγής.

Εκείνη τη χρονιά, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης όρισε την κοινή ελάχιστη βαθμολογία για αυτήν την ομάδα ειδικοτήτων στους 15,5/30 βαθμούς. Εκτός από τις κορυφαίες παιδαγωγικές σχολές με καλές βαθμολογίες, ορισμένα πανεπιστήμια με πολλές μεθόδους μετατροπής εξακολουθούσαν να «απέφευγαν» τη βαθμολογία των 4-5 βαθμών/μάθημα για την εισαγωγή. Με τις αξιοθρήνητα χαμηλές βαθμολογίες εισαγωγής των παιδαγωγικών σχολών, όχι μόνο η κοινωνία ανησυχούσε για την ποιότητα των μελλοντικών εκπαιδευτικών, αλλά πολλοί εκπαιδευτικοί ένιωθαν λύπη επειδή το επάγγελμα γινόταν όλο και πιο... φθηνό, όπως η παλιά παροιμία «οι αρουραίοι που τρέχουν στην ίδια τρύπα θα μπουν στην παιδαγωγική...».

Φοιτητές του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) στην τελετή αποφοίτησης Φωτογραφία: UED

Προκειμένου να διασφαλιστεί η ποιότητα της κατάρτισης των εκπαιδευτικών και να αποφευχθεί η κατάσταση «αρπαγής των αποφάγων» στην παιδαγωγική, το 2018, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης όρισε την ελάχιστη βαθμολογία χωρίς συντελεστές για τους συνδυασμούς εισαγωγής στα παιδαγωγικά πανεπιστήμια σε 17 μονάδες, στα κολέγια σε 15 μονάδες και στα ενδιάμεσα παιδαγωγικά κολέγια σε 13 μονάδες. Παράλληλα με την «αυστηροποίηση» των κριτηρίων εισαγωγής του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, το Διάταγμα 116 της Κυβέρνησης σχετικά με την υποστήριξη διδάκτρων και εξόδων διαβίωσης για τους φοιτητές παιδαγωγικής, με διευθύνσεις εργασίας μετά την αποφοίτηση, «αναβίωσε» το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.

Το 2025, η κοινή ελάχιστη βαθμολογία για τα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών πανεπιστημιακού επιπέδου είναι 18-19 μονάδες και η βαθμολογία αναφοράς στις περισσότερες σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών είναι πολύ υψηλότερη από την ελάχιστη βαθμολογία. Η κατεύθυνση της διδασκαλίας σε όλα τα πανεπιστήμια έχει πολύ μεγάλο χάσμα με τις υπόλοιπες κατευθύνσεις. Φέτος, η κατεύθυνση της διδασκαλίας έχει μια ανώτατη βαθμολογία αναφοράς 30/30, διατηρώντας σημαντική απόσταση από τις κατευθύνσεις που πάντα ήταν στην κορυφή της κατάταξης, "πρώτη ιατρική, δεύτερη φαρμακευτική".

Ο καθηγητής Δρ. Nguyen Quy Thanh, Διευθυντής του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), εκτίμησε ότι το Διάταγμα 116 βοήθησε τους φοιτητές παιδαγωγικής να αισθάνονται ασφαλείς κατά τις σπουδές τους. Οι συζητήσεις και η έγκριση της πολιτικής του Κόμματος και της πολιτικής του Κράτους σχετικά με την «κατάταξη των μισθών των εκπαιδευτικών στην υψηλότερη θέση στο σύστημα μισθολογικής κλίμακας της διοικητικής σταδιοδρομίας» έχουν δημιουργήσει θετικό αντίκτυπο στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού και έχουν προκαλέσει μεγάλο ενδιαφέρον από οικογένειες με παιδιά που δίνουν εξετάσεις φέτος.

«Προφανώς, η φοίτηση σε παιδαγωγικές/εκπαιδευτικές ειδικότητες που επιδοτούνται από το κράτος και η αποφοίτηση με μισθό που κατατάσσεται στην υψηλότερη θέση στην κλίμακα μισθών διοικητικής σταδιοδρομίας είναι δύο παράγοντες που επηρεάζουν έντονα τις αποφάσεις των υποψηφίων σχετικά με την επιλογή ειδικότητας ή καριέρας», δήλωσε ο καθηγητής Nguyen Quy Thanh.

Οι βαθμολογίες αναφοράς του παιδαγωγικού κλάδου συγκαταλέγονται στις κορυφαίες τα τελευταία χρόνια, γεγονός που καταδεικνύει την έλξη του κλάδου από καινοτομίες στις πολιτικές και τους μηχανισμούς αποδοχών. Αυτό έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ποιότητα του διδακτικού προσωπικού, καθορίζοντας έτσι την ποιότητα της γενικής εκπαίδευσης, δημιουργώντας εισροές για την πανεπιστημιακή εκπαίδευση· ταυτόχρονα, αποτελούν τον «κύριο μηχανισμό» για την επίτευξη των στόχων που ορίζονται στο Ψήφισμα 71.