Δώστε μεγαλύτερη προσοχή στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού

NDO - Στις 18 Νοεμβρίου, το Ινστιτούτο Ανάπτυξης Πολιτικής (Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ) ενημέρωσε για το Έργο «Έρευνα για τη ζωή των εκπαιδευτικών στη Νότια περιοχή: Πειράματα στις επαρχίες Tay Ninh, Binh Thuan , Hau Giang». Το παραπάνω έργο αποτέλεσε αντικείμενο έρευνας από το Ινστιτούτο, με συνεντεύξεις από σχεδόν 13 χιλιάδες διευθυντές εκπαίδευσης και εκπαιδευτικούς σχετικά με θέματα που σχετίζονται με το εισόδημα, τη ζωή, την πίεση, τα κίνητρα για την παρακολούθηση του επαγγέλματος... Η χρονική στιγμή της έρευνας ήταν η χρονική στιγμή που τέθηκε σε ισχύ η νέα πολιτική μισθών.

Τα έσοδα αυξήθηκαν, αλλά...

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των συνεντεύξεων, οι διευθυντές εκπαίδευσης και οι εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων δήλωσαν ότι: Από την προσαρμογή του βασικού μισθού από 1,8 εκατομμύρια VND σε 2,34 εκατομμύρια VND (1η Ιουλίου 2024), το εισόδημα των εκπαιδευτικών έχει βελτιωθεί σημαντικά.

Ωστόσο, τα αποτελέσματα μιας έρευνας μεγάλης κλίμακας (12.505 εκπαιδευτικοί) έδειξαν ότι το εισόδημα από το επάγγελμα του εκπαιδευτικού καλύπτει κατά μέσο όρο μόνο το 51,87% των μηνιαίων δαπανών των οικογενειών των εκπαιδευτικών για την ομάδα χωρίς πρόσθετες θέσεις εργασίας. Για την ομάδα των εκπαιδευτικών με πρόσθετες θέσεις εργασίας, καλύπτει περίπου το 62,55%. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί με λιγότερα από 10 χρόνια εμπειρίας αξιολόγησαν ότι «το εισόδημα από το επάγγελμα του εκπαιδευτικού καλύπτει κατά μέσο όρο μόνο το 45,7% των μηνιαίων δαπανών της οικογένειας».

Μερικοί εκπαιδευτικοί, ειδικά νέοι εκπαιδευτικοί, δήλωσαν ότι: Παρόλο που ξοδεύουν πολύ λιτά, ο μισθός τους τελειώνει πριν από το τέλος του μήνα, πολλοί εκπαιδευτικοί δεν τολμούν να έχουν κοπέλες επειδή δεν έχουν την οικονομική δυνατότητα να «ξοδεύουν σε έξοδα αγάπης». Πολλοί νέοι εκπαιδευτικοί μερικές φορές διστάζουν να αλλάξουν καριέρα, ακόμη και να εργαστούν ως εργάτες σε βιομηχανικές ζώνες επειδή «ο μισθός θα είναι υψηλότερος από αυτόν των νέων εκπαιδευτικών». Και στην πραγματικότητα, σε πολλές περιοχές, υπάρχουν εκπαιδευτικοί που παραιτούνται από τις δουλειές τους και αλλάζουν θέσεις εργασίας, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας ως εργάτες.

Οι καθηγήτριες είναι διδάκτορες που κέρδισαν το βραβείο Χρυσή Σφαίρα Επιστήμης και Τεχνολογίας του 2024, και οι φοιτήτριες κέρδισαν το βραβείο Γυναικείας Επιστήμης και Τεχνολογίας του 2024, από το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ.

Στις παραμεθόριες, νησιωτικές και αγροτικές περιοχές, τα αποτελέσματα της έρευνας ήταν αρκετά εκπληκτικά, καθώς οι εκπαιδευτικοί διαπίστωσαν ότι το εισόδημά τους από τη διδασκαλία κάλυπτε το 62% των μηνιαίων δαπανών της οικογένειάς τους (υψηλότερο από τους εκπαιδευτικούς στις αστικές περιοχές). Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από το γεγονός ότι το βιοτικό επίπεδο και οι δαπάνες στις παραμεθόριες και νησιωτικές περιοχές είναι χαμηλότερα από ό,τι σε άλλες περιοχές, ενώ ο μισθός των εκπαιδευτικών σε αυτές τις περιοχές έχει υψηλότερο επίδομα.

Όσον αφορά την αξιολόγηση της οικονομικής πίεσης (το εισόδημα από τη διδασκαλία δεν επαρκεί για την κάλυψη των εξόδων διαβίωσης), η μέση βαθμολογία είναι αρκετά υψηλή, στο 3,61/5 (το 5 είναι πολύ αγχωτικό). Εκ των οποίων, το 44% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι βρίσκονται υπό πίεση έως πολύ αγχωτικό, ειδικά το 46,45% των εκπαιδευτικών με λιγότερα από 10 χρόνια εμπειρίας αισθάνονται πίεση ή πολύ αγχωτικό σε οικονομικά θέματα. Εν τω μεταξύ, μόνο το 19% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι αισθάνονται άνετα και πολύ άνετα, χωρίς οικονομική πίεση.

Πολλή πίεση, ειδικά από τους γονείς

Κάτι που προκαλεί έκπληξη από τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνει ότι οι εκπαιδευτικοί πιέζονται λιγότερο από την επαγγελματική εργασία (διδασκαλία ή τον διδακτικό χρόνο), αλλά η μεγαλύτερη πίεση προέρχεται από... τους γονείς των μαθητών.

Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι έως και 70,21% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι δέχονταν πίεση ή ήταν πολύ πιεσμένοι από τους γονείς τους, με μέσο όρο βαθμολογίας 4,4/5 μονάδες (οι 5 μονάδες αντιστοιχούν σε πολύ πιεσμένους). Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν επίσης ότι έως και 40,63% των εκπαιδευτικών είχαν την πρόθεση να αλλάξουν καριέρα λόγω ψυχικής βίας από τους γονείς.

Σε εις βάθος συνεντεύξεις, οι εκπαιδευτικοί στα σχολικά συμβούλια, οι επικεφαλής των ομάδων μαθημάτων και οι εκπαιδευτικοί σε όλα τα επίπεδα συμμερίστηκαν την ίδια άποψη ότι η πίεση από τους γονείς στους εκπαιδευτικούς αποτελεί σήμερα ένα ανησυχητικό ζήτημα στον τομέα της εκπαίδευσης. Πολλοί γονείς έχουν πολύ υψηλές προσδοκίες, συχνά παρεμβαίνουν σε μεγάλο βαθμό στη διδασκαλία, ακόμη και ασκούν πίεση στους βαθμούς. Παρακολουθούν συνεχώς, κάνουν ερωτήσεις και ζητούν λεπτομερείς αναφορές για τη μαθησιακή κατάσταση των παιδιών τους μέσω του Zalo ή ομάδων στο Facebook...

Ακόμα πιο ανησυχητικό είναι ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί ανέφεραν επίσης ότι ορισμένοι γονείς έχουν προσβάλει σοβαρά τους εκπαιδευτικούς (όπως το να έρχονται απευθείας στο σχολείο για να μαλώσουν, να βρίσουν ή ακόμα και να τους επιτεθούν...). Πολλοί εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν επίσης απειλές ή δυσφήμιση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Αυτό όχι μόνο κάνει τους εκπαιδευτικούς να αισθάνονται κουρασμένοι, αγχωμένοι, να χάνουν τον αυτοέλεγχο και την έμπνευσή τους στο έργο τους, αλλά επηρεάζει και σοβαρά την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Υπερφορτωμένο, λίγος χρόνος ανάπαυσης

Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν επίσης ότι το 71,83% των εκπαιδευτικών ήταν υπερφορτωμένοι με εργασία, ενώ το ποσοστό για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας ήταν 87,65%. Ένα άλλο αποτέλεσμα έρευνας έδειξε επίσης ότι σχεδόν το 70% των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας δεν είχαν χρόνο για φυσική αγωγή, αθλητισμό και αναψυχή, ενώ το 46% των εκπαιδευτικών σε άλλα επίπεδα αφιέρωναν λιγότερο από το 10% της ημέρας τους σε φυσική αγωγή, αθλητισμό και αναψυχή. Ταυτόχρονα, ο μέσος χρόνος που αφιέρωναν οι εκπαιδευτικοί στη φροντίδα της οικογένειας αντιπροσώπευε το 15,81% του χρόνου τους.

Αξίζει να σημειωθεί ότι για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, ο μέσος χρόνος που αφιερώνουν στη φροντίδα της οικογένειας είναι μόνο περίπου το 1/3 του μέσου όρου, περίπου το 5,25% του διαθέσιμου χρόνου. Πολλοί εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας εκμυστηρεύτηκαν ότι ένιωθαν ότι η δουλειά τους ήταν πιο δύσκολη από αυτή ενός χτίστη, επειδή ένας χτίστης έχει και διάλειμμα για μεσημεριανό, ενώ οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας εργάζονται σκληρά όλη μέρα με πολλά παιδιά. Εν τω μεταξύ, οι εκπαιδευτικοί σε άλλα επίπεδα δήλωσαν ότι αυτό που φοβούνται περισσότερο είναι ότι οι εξωσχολικές δραστηριότητες καταλαμβάνουν πολύ από τον χρόνο τους.

Διδασκαλία: πρέπει να το δούμε από πολλαπλές οπτικές γωνίες

Εκτός από τις τακτικές διδακτικές δραστηριότητες στο σχολείο, εξακολουθούν να υπάρχουν εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν σε επιπλέον διδακτικές δραστηριότητες για να αυξήσουν το εισόδημά τους. Το 25,4% των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα διδάσκουν επιπλέον μαθήματα στο σχολείο και το 8,2% διδάσκουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου. Η επιπλέον διδασκαλία επικεντρώνεται κυρίως σε μαθήματα όπως τα Μαθηματικά, η Λογοτεχνία, τα Αγγλικά, η Φυσική, η Χημεία (79,03%).

Ο επιπλέον διδακτικός χρόνος των εκπαιδευτικών αυξήθηκε επίσης σταδιακά ανάλογα με τα επίπεδα εκπαίδευσης. Κατά μέσο όρο, οι εκπαιδευτικοί που έχουν επιπλέον διδακτικό χρόνο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση είναι 8,6 ώρες/εβδομάδα, στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση 13,75 ώρες/εβδομάδα και στο λύκειο 14,91 ώρες/εβδομάδα.

Πολλοί εκπαιδευτικοί εμπιστεύτηκαν ότι εκτός από ορισμένες περιπτώσεις «ένα κακό μήλο που χαλάει το βαρέλι» σε εξωσχολικές δραστηριότητες, η ανάγκη για επιπλέον μαθήματα είναι πραγματική και θεμιτή. Λόγω της ασθένειας της επίδοσης, σε πολλούς αδύναμους μαθητές εξακολουθούν να «δημιουργούνται συνθήκες» για να προχωρήσουν στην επόμενη τάξη ή επίπεδο. Ως αποτέλεσμα, αυτοί οι μαθητές χάνουν τα θεμέλιά τους, δεν μπορούν να απορροφήσουν και να παρακολουθήσουν τις γνώσεις που μαθαίνουν στην τάξη, βαριούνται το διάβασμα. Σε αυτήν την περίπτωση, οι γονείς πρέπει πραγματικά να αφήσουν τα παιδιά τους να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα για να εδραιώσουν τις γνώσεις τους. Επιπλέον, ορισμένοι γονείς έχουν πλέον πολύ υψηλές προσδοκίες για τα παιδιά τους, επομένως θέλουν πραγματικά τα παιδιά τους να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, ειδικά σε τάξεις που προετοιμάζονται για μια μετάθεση για να εισέλθουν σε καλά σχολεία.

Οι εκπαιδευτικοί στις αγροτικές περιοχές δέχονται λιγότερη πίεση από τους εκπαιδευτικούς στις πόλεις.

Αντιμέτωποι με αυτές τις πραγματικές ανάγκες, οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να διδάσκουν «υπόγεια». Αυτό, όπως παραδέχονται πολλοί εκπαιδευτικοί, βλάπτει σοβαρά την εικόνα των εκπαιδευτικών στα μάτια των μαθητών και της κοινωνίας, αλλά λόγω του «βάρους του βιοπορισμού», αναγκάζονται να διδάσκουν «υπόγεια».

Ταυτόχρονα, τα αποτελέσματα των εις βάθος συνεντεύξεων με εκπαιδευτικούς και διευθυντές σχολείων έδειξαν ως επί το πλείστον ότι γνώριζαν ποιοι εκπαιδευτικοί στα σχολεία τους δίδαξαν επιπλέον μαθήματα στο σπίτι ή τα νοίκιαζαν αλλού, αλλά τους «αγνόησαν», εκτός από τις περιπτώσεις όπου οι γονείς ανέφεραν ότι αναγκάστηκαν να διδάξουν επιπλέον μαθήματα ή μηνύθηκαν, κάτι που έπρεπε να αντιμετωπίσουν. Ως εκ τούτου, έως και 63,57% των εκπαιδευτικών εξέφρασαν την επιθυμία τους να νομιμοποιήσουν τα επιπλέον μαθήματα (συμπεριλαμβανομένης της κατ' οίκον διδασκαλίας και της διαδικτυακής διδασκαλίας) για να αυξήσουν το εισόδημά τους από τις δικές τους ικανότητες. Ταυτόχρονα, η διατήρηση της ευγενούς εικόνας του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού στα μάτια των μαθητών και της κοινωνίας είναι καλύτερη από την εκτέλεση παράλληλων εργασιών που σχετίζονται λιγότερο με το επάγγελμα.

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή, Δρ. Do Phu Tran Tinh, από το Ινστιτούτο Ανάπτυξης Πολιτικής, το Σχέδιο Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς έχει καθορίσει ότι «ο βασικός μισθός σύμφωνα με την κλίμακα μισθών των εκπαιδευτικών κατατάσσεται υψηλότερα στο σύστημα διοικητικής κλίμακας μισθών σταδιοδρομίας», αλλά πολλοί εκπαιδευτικοί ανησυχούν επίσης ότι η εφαρμογή αυτής της πολιτικής θα είναι αργή στην πράξη λόγω έλλειψης πόρων. Επιπλέον, πρέπει να δώσουμε προτεραιότητα στον σεβασμό και την προστασία της αξιοπρέπειας, της τιμής και του σώματος των εκπαιδευτικών και να συνεχίσουμε να προωθούμε την παράδοση του σεβασμού των εκπαιδευτικών στο νέο πλαίσιο. Διότι στο τρέχον πλαίσιο, όταν προωθούνται τα δικαιώματα των μαθητών και των γονέων, φαίνεται ότι τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών υποβαθμίζονται, ιδίως το δικαίωμα προστασίας της αξιοπρέπειάς τους. Και αντί να απαγορεύουμε αυστηρά την επιπλέον διδασκαλία, πρέπει να δημιουργήσουμε έναν σαφή νομικό διάδρομο, έναν διαφανή και δημόσιο μηχανισμό για την επιπλέον διδασκαλία, ώστε οι διευθυντές των σχολείων, οι γονείς και η κοινότητα να μπορούν να συμμετέχουν στην παρακολούθηση. Ταυτόχρονα, το κράτος πρέπει να εξετάσει το ενδεχόμενο έκδοσης πολιτικών για οικονομικά κίνητρα, καθώς και τη δημιουργία ενός εθνικού ταμείου οικονομικής στήριξης για νέους εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς ειδικών μαθημάτων, ταλαντούχους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς σε ειδικούς τομείς.

Πηγή: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html