Με πρωτοποριακούς προσανατολισμούς στη σκέψη, τους θεσμούς και τους πόρους, το Ψήφισμα 71 θέτει τους μαθητές στο επίκεντρο, προωθεί την καινοτομία και τη βαθιά διεθνή ολοκλήρωση και ταυτόχρονα απαιτεί τη δραστική συμμετοχή ολόκληρου του πολιτικού συστήματος και της κοινωνίας.
Πολλές ανακαλύψεις
Πολλοί εκπαιδευτικοί και ειδικοί εξέφρασαν τη χαρά τους για τη γέννηση του Ψηφίσματος 71 και δήλωσαν ότι ένα από τα νέα σημεία αυτού του Ψηφίσματος είναι ο αντικειμενικός, αποφασιστικός και προσανατολισμένος στην επίλυση προβλημάτων χαρακτήρας του με σαφώς ποσοτικοποιημένους στόχους.
Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nghiem Xuan Huy - Διευθυντής του Ινστιτούτου Ψηφιακής Κατάρτισης και Δοκιμών, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι, επεσήμανε 7 νέα και πρωτοποριακά περιεχόμενα στο Ψήφισμα 71, ειδικά σχετικά με την τριτοβάθμια εκπαίδευση .
Πρώτον, αύξηση των επενδύσεων του προϋπολογισμού για την εκπαίδευση, με την απαίτηση ο κρατικός προϋπολογισμός να δαπανά για την εκπαίδευση και την κατάρτιση τουλάχιστον το 20% των συνολικών δαπανών του προϋπολογισμού. Εκ των οποίων, οι δαπάνες για αναπτυξιακές επενδύσεις φτάνουν τουλάχιστον το 5%· οι δαπάνες για την τριτοβάθμια εκπαίδευση φτάνουν τουλάχιστον το 3%. Η μέθοδος κατανομής του προϋπολογισμού αλλάζει ποιοτικά: Μετατόπιση από την ευρεία κατανομή σε επενδύσεις «με βάση την αποστολή, την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα» και «ιεράρχηση της παραγγελίας και της ανάθεσης καθηκόντων σε βασικούς τομείς και πεδία με βάση τα αποτελέσματα».
Δεύτερον, πλήρης αυτονομία των πανεπιστημίων: Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πλήρως ανεξάρτητα σε ακαδημαϊκά, προσωπικό και οικονομικά ζητήματα, ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας· έχουν το δικαίωμα να αποφασίζουν για την πρόσληψη και τον διορισμό διδασκόντων και ηγετών, συμπεριλαμβανομένων των αλλοδαπών.
Τρίτον, πολιτική ειδικής μεταχείρισης για τους εκπαιδευτικούς με αυξημένα επαγγελματικά επιδόματα: 70% για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, 30% για το προσωπικό, 100% για τους εκπαιδευτικούς σε μειονεκτούσες περιοχές. Υπάρχει πολιτική προσέλκυσης ταλαντούχων ατόμων από άλλους τομείς για συμμετοχή στη διδασκαλία και την έρευνα. Δημιουργία ενός «προγράμματος προσέλκυσης εξαιρετικών καθηγητών από το εξωτερικό με εξαιρετικά κίνητρα» με συγκεκριμένο στόχο την πρόσληψη «τουλάχιστον 2.000 εξαιρετικών καθηγητών από το εξωτερικό» έως το 2030.
Τέταρτον, προώθηση του ψηφιακού μετασχηματισμού και της εφαρμογής της Τεχνητής Νοημοσύνης, και συγκεκριμένα: Δημιουργία μιας εθνικής εκπαιδευτικής πλατφόρμας που θα εφαρμόζει την τεχνητή νοημοσύνη· ανάπτυξη έξυπνων σχολικών βιβλίων, έξυπνων τάξεων, ψηφιακών σχολείων· ενσωμάτωση της ψηφιακής ικανότητας και της Τεχνητής Νοημοσύνης στο πρόγραμμα σπουδών από το λύκειο έως το πανεπιστήμιο.
Πέμπτον, αύξηση της κατάταξης στις διεθνείς κατατάξεις. Το ψήφισμα θέτει ως στόχο την ένταξη τουλάχιστον 8 πανεπιστημίων στα 200 κορυφαία στην Ασία έως το 2030, 1 πανεπιστήμιο στα 100 κορυφαία στον κόσμο σε ορισμένους τομείς και έως το 2045, τουλάχιστον 5 πανεπιστήμια στα 100 κορυφαία στον κόσμο.
Έκτον, αλλαγή του μοντέλου διοίκησης με τη ρύθμιση της μη οργάνωσης Σχολικού Συμβουλίου σε δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα (εκτός από τα σχολεία με διεθνείς συμφωνίες)· εφαρμογή του μοντέλου του Γραμματέα του Κόμματος που είναι ταυτόχρονα επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος· υιοθέτηση της πολιτικής της «συγχώνευσης και διάλυσης μη εξειδικευμένων ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης».
Έβδομον, δοθεί προτεραιότητα στην ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της έρευνας. Το ψήφισμα απαιτεί τα προγράμματα κατάρτισης να συμβαδίζουν με το μέλλον, όχι μόνο να καλύπτουν τις τρέχουσες ανάγκες· να ενσωματώνουν περιεχόμενο σχετικά με την ανάλυση δεδομένων και την τεχνητή νοημοσύνη, την επιχειρηματικότητα και τις νεοσύστατες επιχειρήσεις στα προγράμματα κατάρτισης· να επενδύουν σημαντικά σε εργαστήρια και εξαιρετικά ερευνητικά κέντρα· να αναπτύσσουν 3-5 ελίτ πανεπιστήμια ακολουθώντας το μοντέλο των ερευνητικών πανεπιστημίων παγκόσμιας κλάσης· να αυξάνουν τον αριθμό των διεθνών δημοσιεύσεων κατά 12%/έτος και τον αριθμό των διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας κατά 16%/έτος.
Σαφώς η στρατηγική αξία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης
Μέσω έρευνας, ο κ. Le Tuan Tu - πρώην Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Khanh Hoa - συνειδητοποίησε ότι το Ψήφισμα επιβεβαίωνε σαφώς τη στρατηγική αξία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, τοποθετώντας την στο ίδιο επίπεδο με την εθνική πολιτική. Η εκπαίδευση πρέπει να γίνει η κινητήρια δύναμη για την εθνική ανάπτυξη, όχι μόνο εκπαιδεύοντας το ανθρώπινο δυναμικό, αλλά και διαμορφώνοντας προσωπικότητα και παγκόσμιους πολίτες. Αυτή η απαίτηση τονίζει τη συστηματική φύση και τη συνεπή επίδραση του Ψηφίσματος, ξεπερνώντας το συνηθισμένο πλαίσιο και συνδέοντάς το με τις αναπτυξιακές απαιτήσεις του 21ου αιώνα.
Τονίζοντας ότι το Ψήφισμα 71 έχει σημαντικές καινοτομίες και θετικές επιπτώσεις στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, ο κ. Le Tuan Tu ανέφερε: Πρώτον, η εκπαίδευση αποτελεί την κορυφαία εθνική πολιτική. Συνεπώς, το Ψήφισμα προσδιορίζει την εκπαίδευση και την κατάρτιση ως τον πυλώνα της χώρας, στο ίδιο επίπεδο με τις οικονομικές επενδύσεις, την εθνική άμυνα και τη διπλωματία. Αυτό αλλάζει τη στρατηγική επίγνωση στη χάραξη πολιτικής.
Δεύτερον, μια πρωτοποριακή πολιτική προτιμήσεων για τους εκπαιδευτικούς. Συνεπώς, το Ψήφισμα αναφέρει την αύξηση του επιδόματος επαγγελματικής κατάρτισης για τα ιδρύματα προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης σε τουλάχιστον 70% για τους εκπαιδευτικούς, σε τουλάχιστον 30% για το προσωπικό και σε 100% για τους εκπαιδευτικούς σε εξαιρετικά δύσκολες περιοχές, παραμεθόριες περιοχές, νησιά και περιοχές με εθνοτικές μειονότητες. Αυτή η πολιτική καταδεικνύει τη δέσμευση για βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης με σκοπό την προσέλκυση και διατήρηση ταλέντων για τον εκπαιδευτικό τομέα.
Τρίτον, ολοκληρωμένος ψηφιακός μετασχηματισμός στην εκπαίδευση. Η απόφαση απαιτεί την οικοδόμηση μιας πλατφόρμας ψηφιακής εκπαίδευσης, ανοιχτά δεδομένα, ισχυρή εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης και της τεχνολογίας στη διοίκηση, τη διδασκαλία και τη μάθηση - βελτιώνοντας την αποτελεσματικότητα, τη διαφάνεια και την προσβασιμότητα.
Τέταρτον, η ανάδειξη των πανεπιστημίων σε εθνικά κέντρα καινοτομίας. Στόχος είναι να υπάρχουν τουλάχιστον δύο βιετναμέζικα πανεπιστήμια μεταξύ των κορυφαίων στον κόσμο σε βασικούς τομείς, συμβάλλοντας στη σύνδεση της έρευνας, της κατάρτισης και της καινοτομίας στην εθνική ανάπτυξη.
Πέμπτον, διασφάλιση πλήρους και ολοκληρωμένης αυτονομίας για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης, ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας. Ριζική καινοτομία στους χρηματοοικονομικούς μηχανισμούς και πολιτικές και στις επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Κατανομή του κρατικού προϋπολογισμού στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης με βάση την αποστολή, την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα σύμφωνα με έναν ενιαίο μηχανισμό σε ολόκληρο τον τομέα· ιεράρχηση και ανάθεση καθηκόντων σε βασικούς τομείς και τομείς με βάση τα αποτελέσματα.
Ο κ. Dang Tu An - Διευθυντής του Ταμείου Υποστήριξης Καινοτομίας στην Εκπαίδευση του Βιετνάμ, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), σχολίασε ότι το Ψήφισμα 71 έχει δώσει έμφαση σε πιο δραστικά μέτρα, ιδίως όσον αφορά τις αλυσίδες δράσης και τις συγκεκριμένες λύσεις. Ανησυχώντας για τις σημαντικές εξελίξεις στο Ψήφισμα για τη γενική εκπαίδευση, ο κ. Dang Tu An ανέφερε αρχικά με θάρρος τις δυσκολίες και τους περιορισμούς, όπως η μη κάλυψη των απαιτήσεων από το διδακτικό προσωπικό και τις εγκαταστάσεις, η αρνητικότητα, η ασθένεια των επιδόσεων και η μεγάλη έμφαση στα πτυχία, η αναποτελεσματική ολοκληρωμένη εκπαίδευση για τους μαθητές, οι ακατάλληλες έννοιες της αυτονομίας και της κοινωνικοποίησης.
Από εκεί και πέρα, το Ψήφισμα δίνει έμφαση σε βασικές και βασικές απόψεις, όπως: Εξασφάλιση επαρκούς αριθμού σχολείων και εκπαιδευτικών· εναρμόνιση της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης με την ελίτ και την εξειδικευμένη εκπαίδευση· αποτίμηση της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης ως θεμελίου της προσωπικότητας· δημιουργία καινοτομιών στους πόρους, τα κίνητρα και τον αναπτυξιακό χώρο· δημόσια εκπαίδευση ως βασικό στήριγμα, μη δημόσια εκπαίδευση ως σημαντικό συστατικό· ανοιχτή εκπαίδευση...
Η εκπαίδευση γίνεται ο βασικός μοχλός
Στο πλαίσιο της εισόδου του κόσμου στην εποχή της οικονομίας της γνώσης και του ολοένα και πιο έντονου παγκόσμιου ανταγωνισμού, η κα Chau Quynh Dao - Αντιπροσωπεία της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας An Giang - χαιρέτισε την έκδοση του Ψηφίσματος 71 από το Πολιτικό Γραφείο. Το Ψήφισμα αυτό δημιούργησε ένα σημαντικό ορόσημο, επιβεβαιώνοντας το στρατηγικό όραμα του Κόμματος να καταστήσει την εκπαίδευση βασική κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη της χώρας.
Σύμφωνα με την κα Chau Quynh Dao, το πιο αξιοσημείωτο σημείο του Ψηφίσματος είναι η άποψη που θεωρεί τον άνθρωπο ως το κέντρο, το δημιουργικό υποκείμενο και επίσης τον στόχο της ανάπτυξης. Αντί να εστιάζει μόνο στην κλίμακα και την ποσότητα, το Ψήφισμα δίνει ύψιστη προτεραιότητα στην ποιότητα, στη διαμόρφωση μιας γενιάς πολιτών με δημιουργική ικανότητα, κριτική σκέψη, διεθνή ολοκλήρωση, διατηρώντας παράλληλα την εθνική πολιτιστική ταυτότητα.
Το Ψήφισμα 71 επιβεβαιώνει την ανάγκη ριζικής μεταρρύθμισης του τρόπου διαχείρισης του συστήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης, συνδέοντας την λογοδοσία με την αυτονομία και αυξάνοντας την αποκέντρωση σε τοπικές αρχές και εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αυτό ανοίγει το δρόμο για ένα δυναμικό, διαφανές και ευέλικτο εκπαιδευτικό σύστημα που να είναι κατάλληλο για τα χαρακτηριστικά κάθε περιοχής.
«Ένα από τα σημαντικότερα σημεία είναι η πολιτική ιεράρχησης της κατάρτισης, της ενθάρρυνσης και της κατάλληλης μεταχείρισης για τη δημιουργία μιας ομάδας εκπαιδευτικών υψηλής ποιότητας. Μόνο όταν οι εκπαιδευτικοί έχουν πραγματικά εγγυημένο βιοτικό επίπεδο και βελτιωμένα προσόντα, μπορεί η σταδιοδρομία των «ανθρώπων που αναπτύσσονται» να είναι επιτυχημένη. Αυτό είναι ένα στρατηγικό βήμα για την ουσιαστική επίλυση της τρέχουσας έλλειψης εκπαιδευτικών και των ελλείψεων στην κατάρτιση», αναγνώρισε η κα Chau Quynh Dao.
Επιπλέον, το Ψήφισμα 71 τονίζει την ανάγκη μετάβασης από την εκπαίδευση που βασίζεται στη γνώση σε μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση που βασίζεται στις ικανότητες. Αυτό σημαίνει προώθηση της καινοτομίας των προγραμμάτων σε μια απλοποιημένη, πρακτική κατεύθυνση, ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων ζωής και των δεξιοτήτων ξένων γλωσσών. Η εκπαίδευση δεν θα σταματά μόνο στο «να μαθαίνεις να γνωρίζεις» αλλά και στο «να μαθαίνεις να κάνεις, να μαθαίνεις να ζεις μαζί, να μαθαίνεις να είσαι».
Συγκεκριμένα, η πολιτική κινητοποίησης ποικίλων κοινωνικών πόρων για επενδύσεις στην εκπαίδευση, διασφαλίζοντας παράλληλα τον ηγετικό ρόλο του Κράτους, θεωρείται το κλειδί για την επίλυση μακροχρόνιων σημείων συμφόρησης. Το ψήφισμα στοχεύει επίσης στη σύγχρονη ανάπτυξη του συστήματος υποδομών, στην ισχυρή εφαρμογή του ψηφιακού μετασχηματισμού και στην προσέγγιση του Βιετνάμ με προηγμένα εκπαιδευτικά μοντέλα στην περιοχή.
«Μπορεί να ειπωθεί ότι το Ψήφισμα 71/NQ-TW αντιπροσωπεύει ένα ολοκληρωμένο όραμα, ενώ παράλληλα είναι πολύ ρεαλιστικό. Οι σημαντικές εξελίξεις σε θεσμούς, προσωπικό, προγράμματα και χρηματοδότηση, εάν εφαρμοστούν σοβαρά, θα δημιουργήσουν μια βαθιά αλλαγή, βοηθώντας την εκπαίδευση του Βιετνάμ να ξεφύγει από τις δυσκολίες και τις προκλήσεις και να γίνει πραγματικά κινητήρια δύναμη για την εθνική ανάπτυξη», τόνισε η κα Chau Quynh Dao, προσθέτοντας ότι με το στρατηγικό της όραμα και τις πρωτοποριακές πολιτικές της, το Ψήφισμα 71 ανοίγει ένα νέο κεφάλαιο για την εκπαίδευση του Βιετνάμ - μια φιλελεύθερη, ανθρώπινη, σύγχρονη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση, τοποθετώντας τον Βιετναμέζικο λαό στο επίκεντρο της βιώσιμης ανάπτυξης της χώρας», εξέφρασε η κα Chau Quynh Dao.
Χρειάζονται ταυτόχρονες και δραστικές λύσεις
Για την ταχεία εφαρμογή του Ψηφίσματος, η κα Chau Quynh Dao πρότεινε τρεις βασικές λύσεις. Συνεπώς, είναι απαραίτητο να ενταθεί η προπαγάνδα και η διάδοση, ώστε ολόκληρη η κοινωνία, και ιδίως οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές, να κατανοήσουν σαφώς την αποστολή της εκπαιδευτικής καινοτομίας. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένας εφικτός οδικός χάρτης εφαρμογής με έμφαση και βασικά σημεία, αποφεύγοντας τη διασπορά και την τυπικότητα. Από την άλλη πλευρά, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν οι μηχανισμοί εποπτείας και ανεξάρτητης αξιολόγησης, ώστε να διασφαλιστεί ότι οι πολιτικές βρίσκονται στη σωστή κατεύθυνση και φτάνουν στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς.
Αναμένοντας μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της βιετναμέζικης εκπαίδευσης με το Ψήφισμα 71, ο κ. Dang Tu An ανέφερε συγκεκριμένους και ποσοτικοποιήσιμους στόχους για το 2030, όχι γενικούς και ποιοτικούς στόχους· έδωσε ένα συγκεκριμένο όραμα για το 2035 και το 2045 και πρόβλεψε κατάλληλες τάσεις για την παγκόσμια ανάπτυξη της καινοτομίας.
Προκειμένου να τεθεί σε ισχύ και να είναι πραγματικά αποτελεσματικό αυτό το ψήφισμα, ο κ. Dang Tu An δήλωσε ότι χρειάζονται σύγχρονες και δραστικές λύσεις. Συνεπώς, η ανάπτυξη της εκπαίδευσης δεν μπορεί να γίνει μόνο από τον εκπαιδευτικό τομέα, αλλά απαιτεί τον σύγχρονο συντονισμό ολόκληρου του συστήματος και των αρμόδιων υπουργείων. Είναι απαραίτητο να αποκεντρωθεί η εξουσία σε θέματα προσωπικού, προσωπικού και προϋπολογισμού στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Άλλα υπουργεία και τομείς έχουν την ευθύνη να επιθεωρούν και να υποβάλλουν ετήσια έκθεση.
Κάνοντας συστάσεις για την εκπαίδευση του Βιετνάμ, ώστε να σημειώσει πραγματική πρόοδο και να φτάσει τα διεθνή πρότυπα, ο κ. Dang Tu An τόνισε ότι οι τρέχουσες ανησυχίες και οι ελλείψεις που έχει δείξει η πραγματικότητα πρέπει να αντιμετωπιστούν άμεσα στο μέλλον. Για παράδειγμα, η υπέρβαση ορισμένων ελλείψεων στην εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 με την έκδοση προτύπων προγραμμάτων μαθημάτων και προτύπων αξιολόγησης και εξετάσεων για τους μαθητές· η επανεκπαίδευση με τη μορφή εμπειρίας για το 100% των εκπαιδευτικών που φοιτούν αυτήν τη στιγμή στην τάξη.
Ανάπτυξη και καθιέρωση ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο· εξέταση των υφιστάμενων σχολικών βιβλίων ως υλικού αναφοράς· προσπάθεια παροχής δωρεάν σχολικών βιβλίων στους μαθητές έως το 2030. Μετασχηματισμός του μοντέλου των εξειδικευμένων σχολείων και των χαρισματικών σχολείων· αποφυγή της κατάστασης όπου κάθε μάθημα στις εθνικές εξετάσεις άριστων μαθητών θα έχει ένα αντίστοιχο εξειδικευμένο μπλοκ. Αποκέντρωση των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου σε τοπικές αρχές. Η μονάδα αξιολόγησης των εξετάσεων και της ποιότητας της εκπαίδευσης πρέπει να γίνει ένα εξειδικευμένο κέντρο που θα υπάγεται απευθείας στον κρατικό φορέα διαχείρισης.
Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Le Tuan Tu δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να γνωστοποιηθεί η απόφαση σε κάθε οικογένεια, εκπαιδευτικό και μαθητή μέσω εφημερίδων, τηλεόρασης, κοινωνικών δικτύων και εκπαιδευτικών πλατφορμών, ώστε όλοι σε όλα τα επίπεδα να μπορούν να την κατανοήσουν και να την εφαρμόσουν προληπτικά. Πρότεινε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να συντονιστεί για την ανάπτυξη ενός μηχανισμού για την αύξηση των επιδομάτων και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ιδίως σε μειονεκτούσες περιοχές· ταυτόχρονα, να συσταθεί σύντομα μια διεπιστημονική ομάδα εμπειρογνωμόνων για την ανάπτυξη ενός συστήματος ψηφιακής υποδομής, δεδομένων μάθησης και τη διασφάλιση της συνδεσιμότητας μεταξύ σχολείων, εκπαιδευτικών, μαθητών και φορέων διαχείρισης.
Επιπλέον, είναι απαραίτητο να υπάρξει σύντομα ένα σχέδιο για τη συγχώνευση ή τη σύνδεση σχολείων με χαμηλής ποιότητας εκπαίδευση και κατάρτιση, ώστε να επικεντρωθούν οι πόροι σε εξαιρετικά κέντρα, διασφαλίζοντας επαρκείς συνθήκες για την ανάπτυξή τους σε χώρους που παρέχουν επιστημονικές και τεχνολογικές λύσεις.
Ταυτόχρονα, ενίσχυση της διεθνούς και επιχειρηματικής συνεργασίας. Από την άλλη πλευρά, επέκταση της συνεργασίας με πανεπιστήμια και διεθνείς οργανισμούς για την καινοτομία σε προγράμματα κατάρτισης και έρευνας. Σύνδεση σχολείων και επιχειρήσεων ως πυρήνα για την προώθηση της πρακτικής εκπαίδευσης και της καινοτομίας.
«Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να ενσωματωθεί λεπτομερώς σε ένα πρόγραμμα δράσης. Συνεπώς, οι τοπικές αρχές και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να μετατρέψουν την ευαισθητοποίηση σε συγκεκριμένα σχέδια, να δημοσιοποιήσουν την πρόοδο, να παρακολουθήσουν την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής, να συνδέσουν το Ψήφισμα με το σχέδιο του σχολικού έτους και τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη», τόνισε ο κ. Le Tuan Tu.
Είναι φανερό ότι το Ψήφισμα 71 δεν είναι μόνο ένα σημαντικό έγγραφο για την εκπαιδευτική πολιτική, αλλά και ένας στρατηγικός προσανατολισμός για θεμελιώδεις αλλαγές ολόκληρου του συστήματος. Συγκεκριμενοποιώντας το σε ένα πρόγραμμα δράσης, αυξάνοντας τις επενδύσεις και ενισχύοντας την ευθύνη από το κεντρικό στο τοπικό επίπεδο, το Βιετνάμ μπορεί να μετατρέψει την εκπαίδευση σε κινητήρια δύναμη για την εθνική ανάπτυξη στην εποχή της εθνικής ανάπτυξης.
Εκφράζοντας τη χαρά του για την έκδοση του Ψηφίσματος 71, ο δικηγόρος Ha Huy Phong - Πρόεδρος της Inteco Law Firm LLC σχολίασε ότι το περιεχόμενο του Ψηφίσματος είναι ολοκληρωμένο, έχει μακροπρόθεσμο όραμα και ο αριθμός των περιεχομένων που πρέπει να ολοκληρωθούν είναι πολύ μεγάλος για την επίτευξη του στόχου. Κατά την έκδοση του νόμου, ο δικηγόρος Ha Huy Phong ελπίζει ότι η αρμόδια αρχή θα συγκεκριμενοποιήσει το πνεύμα του Ψηφίσματος 71 με συγκεκριμένο, πρακτικό και συνεπή τρόπο μέσω νόμων και νομικών εγγράφων. Συνεπώς, πριν «διδάξουμε λόγια», πρέπει να «διδάξουμε τους ανθρώπους».
Στην εποχή 4.0 και στην εποχή της τεχνολογίας τεχνητής νοημοσύνης, οι άνθρωποι πρέπει να εκπαιδεύονται σε δεξιότητες και ιδιότητες αυτογνωσίας και πρωτοβουλίας. Αυτή είναι η αδυναμία πολλών μαθητών και εργαζομένων σήμερα. Παράλληλα, η εκπαίδευση του πατριωτισμού μέσω της καλύτερης κατανόησης της εθνικής ιστορίας και της οικοδόμησης εθνικής υπερηφάνειας· του πατριωτισμού μέσω συγκεκριμένων δράσεων μέσω της αυτο-ανάπτυξης, μέσω της ανάπτυξης της οικονομίας της χώρας, προωθώντας το πνεύμα της αυτοδυναμίας και της αυτοβελτίωσης.
Ο δικηγόρος Χα Χούι Φονγκ πιστεύει επίσης ότι θα πρέπει να υπάρχουν συγκεκριμένα και αποτελεσματικά μέτρα για τη μείωση της ποσότητας γνώσης και την αντικατάστασή της με δεξιότητες, δημιουργώντας στέρεες θεμελιώδεις συνθήκες για την προώθηση της δημιουργικότητας και της τόλμης στη σκέψη και την πράξη. Θα πρέπει να εξαλείψουμε την ασθένεια του φορμαλισμού και του κυνηγιού των επιτευγμάτων· να σεβαστούμε το δικαίωμα των μαθητών να έχουν απόψεις και νέες ιδέες.
Θα πρέπει να υπάρχουν προγράμματα και τεστ για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών, τα οποία θα χρησιμεύουν ως βάση για τον προσανατολισμό τους από το λύκειο κιόλας. Κάθε άτομο έχει τα δικά του δυνατά σημεία και ικανότητες: θα μπορούσε να είναι η ικανότητα να γίνει καλός τεχνικός ή η ικανότητα να σπουδάσει περαιτέρω για να συνεχίσει την έρευνα... Και το σημαντικότερο, τα σχολεία πρέπει να βοηθήσουν τους μαθητές και τις οικογένειές τους να το συνειδητοποιήσουν αυτό, να έχουν έναν προσανατολισμό για το μέλλον αντί να χρειάζεται να πηγαίνουν στο πανεπιστήμιο πάση θυσία.
«Το Ψήφισμα 71 καταδεικνύει ένα μακροπρόθεσμο στρατηγικό όραμα και ισχυρή πολιτική αποφασιστικότητα για την επίτευξη σημαντικών τομέων στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης. Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα έχουν πολλές ευκαιρίες να αναπτυχθούν εάν αξιοποιήσουν σωστά τις προτιμησιακές πολιτικές, την αυτονομία και τη διεθνή συνεργασία. Ωστόσο, αντιμετωπίζουν επίσης πολλές προκλήσεις όσον αφορά τη θεσμική μεταρρύθμιση, τη βελτίωση της ποιότητας και τον παγκόσμιο ανταγωνισμό.» - Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Nghiem Xuan Huy
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-ve-dot-pha-phat-trien-gd-dt-tao-the-va-luc-moi-cho-giao-duc-post746140.html
![[ΒΙΝΤΕΟ] Petrovietnam – 50 χρόνια διατήρησης της φλόγας της πολιτιστικής κληρονομιάς, οικοδόμηση εθνικής ενέργειας](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/3/3f5df73a4d394f2484f016fda7725e10)
![[Φωτογραφία] Ο Πρόεδρος Λουόνγκ Κουόνγκ συναντάται με τον Ρώσο Πρόεδρο Βλαντιμίρ Πούτιν](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/3/87982dff3a724aa880eeca77d17eff7f)
Σχόλιο (0)