Συνέπειες της διαφοροποίησης
Οι εξετάσεις με υψηλά επίπεδα διαφοροποίησης δημιουργούν έντονες κινήσεις στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης στα λύκεια. Οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να εξοπλίσουν τους μαθητές με δεξιότητες αυτοδιδασκαλίας και σκέψης επίλυσης προβλημάτων. Επιπλέον, ο τρόπος οργάνωσης συνεδριών επανάληψης για τη μείωση του οικονομικού βάρους στους γονείς και τη διατήρηση του κινήτρου για τους εκπαιδευτικούς αποτελεί επίσης πρόβλημα για τον εκπαιδευτικό τομέα κατά την είσοδο στη νέα σχολική χρονιά.
Η κα. Nguyen Thi Hang, καθηγήτρια ξένων γλωσσών στο Λύκειο Ham Rong (Thanh Hoa), μοιράστηκε ότι ανεξάρτητα από τις ερωτήσεις των εξετάσεων, μπαίνοντας στη νέα σχολική χρονιά, το πνεύμα του σχολείου και των εκπαιδευτικών επιδιώκει πάντα να έχει υψηλότερα διδακτικά αποτελέσματα την επόμενη χρονιά από ό,τι την προηγούμενη. Κάθε χρόνο, οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν στενά το πρόγραμμα, τις απαιτήσεις που πρέπει να επιτευχθούν, καθώς και τα δείγματα ερωτήσεων του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, για να αξιολογήσουν και να ταξινομήσουν τους μαθητές σε ομάδες για την πιο αποτελεσματική εκπαίδευση.
Οι εξετάσεις με υψηλά επίπεδα διαφοροποίησης δημιουργούν ισχυρές κινήσεις στις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης.
Καθώς οι ερωτήσεις των εξετάσεων έχουν σημαντικά υψηλότερο επίπεδο δυσκολίας από τις ερωτήσεις του δείγματος, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καινοτομήσουν στις μεθόδους διδασκαλίας τους. Η κα Χανγκ σχεδιάζει να μελετήσει τις ερωτήσεις των φετινών εξετάσεων αποφοίτησης για να βελτιώσει τις γνώσεις και να έχει κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας για κάθε ομάδα μαθητών.
Ένας άλλος καθηγητής ξένων γλωσσών στο Ανόι δήλωσε ότι οι περσινές εξετάσεις αποφοίτησης απαιτούσαν από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές της Δώδεκαης τάξης φέτος να επιταχύνουν τις προετοιμασίες τους για τη νέα σχολική χρονιά. Εκτός από τις βασικές γνώσεις, οι μαθητές που θέλουν να δώσουν εξετάσεις ξένων γλωσσών πρέπει να μελετήσουν για να βελτιώσουν την επάρκειά τους σε C1, C2, να διαβάσουν πολλά βοηθήματα και να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους...
Όσο πιο δύσκολη είναι η εξέταση, τόσο περισσότερο θα ανησυχούν οι μαθητές, με αποτέλεσμα να πηγαίνουν σε επιπλέον μαθήματα και κέντρα προετοιμασίας εξετάσεων με υψηλό κόστος, επιβαρύνοντας τους γονείς.
Επιπλέον, ελπίζει επίσης ότι του χρόνου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα εκδώσει επίσημες ερωτήσεις εξετάσεων με επίπεδο δυσκολίας παρόμοιο με τα δείγματα ερωτήσεων εξετάσεων, ώστε οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία να μπορούν να αναπτύξουν σχέδια διδασκαλίας και να επανεξετάσουν τις γνώσεις των μαθητών, αποφεύγοντας την κατάσταση διαφοράς δυσκολίας όπως οι ερωτήσεις των εξετάσεων του τρέχοντος έτους. Όπως και πέρυσι, αν και δίδαξε σε υψηλότερο επίπεδο, οι μαθητές ήταν κάπως υποκειμενικοί, πιστεύοντας ότι αυτές ήταν υπερβολικές γνώσεις που δεν μπορούσαν να συμπεριληφθούν στις απολυτήριες εξετάσεις.
Διαμόρφωση ικανότητας αυτοδιδασκαλίας
Ο κ. Tran Manh Tung, καθηγητής μαθηματικών στο Ανόι, δήλωσε ότι τα μαθηματικά θα εξακολουθούν να είναι υποχρεωτικό μάθημα για όλους τους μαθητές στις εξετάσεις της επόμενης χρονιάς. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους, μεταβαίνοντας από το στυλ διδασκαλίας «ερωτήσεις εξάσκησης, επίλυση μαθηματικών προβλημάτων» στον εξοπλισμό των μαθητών με βασικές γνώσεις, εκπαιδεύοντας δεξιότητες αυτοδιδασκαλίας για να τους βοηθήσουν να σκέφτονται λογικά και να εφαρμόζουν την επίλυση προβλημάτων. Με την προηγούμενη μέθοδο διδασκαλίας της εξάσκησης κάθε τύπου ερώτησης, όταν συναντούν νέους τύπους ερωτήσεων, οι μαθητές θα μπερδεύονται και μάλιστα δεν θα μπορούν να το κάνουν.
Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Dang Quoc Thong, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Σχολείου Doan Thi Diem (Ανόι), δήλωσε ότι με τις απολυτήριες εξετάσεις, όπως και το 2025, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να καινοτομήσουν μεθόδους διδασκαλίας για να διαμορφώσουν τις ικανότητες και τη σκέψη των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν πλέον να περιορίζονται στη διδασκαλία με βάση τα σχολικά βιβλία, αλλά πρέπει να διδάξουν στους μαθητές πώς να μαθαίνουν και να διευρύνουν τις γνώσεις τους αποτελεσματικά. Το πλεονέκτημα τώρα είναι ότι υπάρχουν πολλά δείγματα ερωτήσεων στο διαδίκτυο, από τα οποία μπορούν να μάθουν πολλοί εκπαιδευτικοί, συμμαθητές και μαθητές.
«Για παράδειγμα, με αυτό το μαθησιακό θέμα, οι εκπαιδευτικοί καθοδηγούν τους μαθητές να διαβάζουν και να μαθαίνουν γνώσεις μόνοι τους πριν συζητήσουν στην τάξη, προτείνοντας και φροντίζοντας έτσι κάθε μαθητή ανάλογα με τις ικανότητές του. Στους αδύναμους μαθητές ανατίθενται εργασίες για το σπίτι και καθοδηγούνται να βελτιωθούν, ενώ οι καλοί μαθητές ενθαρρύνονται και παρακινούνται να τα πάνε καλύτερα», δήλωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Thong.
Ο αγώνας για επιπλέον μαθήματα επέστρεψε
Στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, οι εξετάσεις Μαθηματικών θεωρούνται ένα «τυπικό» παράδειγμα καινοτομίας. Οι εξετάσεις χρησιμοποιούν 3 τύπους ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής (ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους, ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σύντομης απάντησης) με πολλά πρακτικά προβλήματα. Ένας καθηγητής μαθηματικών στο Ανόι επιβεβαίωσε ότι με τον τρέχοντα τρόπο σύνταξης των ερωτήσεων των απολυτήριων εξετάσεων μαθηματικών, εάν οι μαθητές δεν παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, δεν μπορούν να λάβουν υψηλές βαθμολογίες.
Με τον τρέχοντα χρόνο που αφιερώνουν στην τάξη, ακόμη και οι καλοί καθηγητές δύσκολα μπορούν να μεταφέρουν όλο το απαιτούμενο περιεχόμενο του προγράμματος. Εν τω μεταξύ, οι μαθητές με μέτριες και αδύναμες ικανότητες θα αντιμετωπίζουν όλο και περισσότερες δυσκολίες. Ο καθηγητής είπε ότι με τις φετινές εξετάσεις, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να απαντήσει στο ερώτημα ποιος είναι ο σκοπός της εξέτασης; Αν πρόκειται για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, η εξέταση πληροί τις προϋποθέσεις λόγω διαφοροποίησης. Αλλά αν χρησιμοποιηθεί για αποφοίτηση, ο τρόπος με τον οποίο έχει σχεδιαστεί η εξέταση πηγαίνει προς τη λάθος κατεύθυνση.
Σύμφωνα με την έρευνα του δημοσιογράφου του Tien Phong , πολλοί δάσκαλοι ανησυχούν και οι γονείς είναι πραγματικά μπερδεμένοι. Μετά τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου, από τις αρχές Ιουλίου, πολλά επιπλέον μαθήματα στα κέντρα έχουν ξαναγίνει γεμάτα κόσμο για τους μαθητές της 11ης και 12ης τάξης.
Ο κ. NHA, καθηγητής σε ένα κέντρο πολιτιστικής κατάρτισης στο Hoan Kiem Ward του Ανόι, δήλωσε ότι κανονικά, οι γονείς αρχίζουν να δίνουν προσοχή στο πρόγραμμα μαθημάτων των παιδιών τους στις αρχές Αυγούστου, πριν από την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς. Φέτος, πολλοί γονείς τον έχουν παροτρύνει να ανοίξει ξανά τα μαθήματα από τα τέλη Ιουνίου.
«Είναι φανερό ότι οι πληροφορίες σχετικά με τις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου είχαν σημαντικό αντίκτυπο στην ψυχολογία των γονέων», δήλωσε ο κ. HA. Μάλιστα, όταν ξαναρχίζουν τη διδασκαλία, ορισμένοι μαθητές στην τάξη δεν έχουν ακόμη ανακτήσει το μαθησιακό τους πνεύμα. Προς το παρόν, η τάξη διατηρεί 2 μαθήματα την εβδομάδα, αλλά μετά από 8 μαθήματα, ορισμένοι μαθητές σχεδόν αδυνατούν να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους, αναγκάζοντας τον δάσκαλο να εκδώσει ένα «τελεσίγραφο»: Οι γονείς πρέπει να βρουν μια άλλη τάξη για τα παιδιά τους, επειδή το διάβασμα είναι αναποτελεσματικό, οδηγώντας σε σπατάλη χρόνου για τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τα οικονομικά της οικογένειας.
Είναι φανερό ότι ο τρόπος με τον οποίο διεξάγονται οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου με δύσκολες ερωτήσεις θα «ανοίξει την πόρτα» στην αύξηση της ζήτησης για επιπλέον μελέτη, η οποία θα έχει το αντίθετο αποτέλεσμα από τον στόχο που έθεσε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2018. Αυτό θα δημιουργήσει επίσης μια εκπαίδευση δύο επιπέδων: την επίσημη μελέτη στο σχολείο και την πραγματική μελέτη σε εξεταστικά κέντρα.
Μεγάλη πίεση στους μαθητές σε δύσκολες περιοχές
Σύμφωνα με ειδικούς και καθηγητές, οι φετινές εξετάσεις Αγγλικών επικεντρώνονται στις δεξιότητες κατανόησης κειμένου, με δύσκολο υλικό, μακροσκελή συμφραζόμενα και υψηλές απαιτήσεις σε λεξιλόγιο και δομή. Για τους υποψηφίους σε μειονεκτούσες περιοχές, πρόκειται για μια εντελώς νέα προσέγγιση, που ξεπερνά τις γνώσεις που διδάσκονται στα σχολικά βιβλία. Αυτό κάνει πολλούς μαθητές που επιλέγουν να δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις Αγγλικών να αισθάνονται μπερδεμένοι και αποθαρρυμένοι. Εάν αυτή η τάση συνεχιστεί, θα δημιουργήσει μια νοοτροπία φόβου για διάβασμα και αποφυγής των εξετάσεων Αγγλικών, κάτι που αντιβαίνει στον στόχο να καταστεί αυτό το μάθημα δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.
Ένα άλλο σημαντικό μειονέκτημα για τους μαθητές είναι η έλλειψη συνοχής μεταξύ του περιεχομένου των σχολικών βιβλίων και των θεμάτων των εξετάσεων. Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, τα σχολικά βιβλία είναι μόνο μία από τις πολλές πηγές εκπαιδευτικού υλικού και οι ερωτήσεις των εξετάσεων δεν μπορούν να χρησιμοποιούν κανένα υλικό σχολικού βιβλίου. Ωστόσο, για τους μαθητές σε αγροτικές και ορεινές περιοχές, τα σχολικά βιβλία είναι το κύριο, ή ακόμα και το μόνο, εκπαιδευτικό υλικό. Επομένως, όταν πολλές ερωτήσεις στις φετινές εξετάσεις αποφοίτησης υπερβαίνουν κατά πολύ το επίπεδο γνώσεων στα σχολικά βιβλία, οι μαθητές, παρά το γεγονός ότι μελετούν σωστά και επαρκώς, εξακολουθούν να μην μπορούν να δώσουν το τεστ.
Ένας ειδικός δήλωσε ότι οι φετινές εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου αποκάλυψαν σαφώς ένα μεγάλο χάσμα μεταξύ των στόχων της μεταρρύθμισης και της προσβασιμότητας της πλειοψηφίας των μαθητών. Σε πολλά μαθήματα, ειδικά στα Μαθηματικά και τα Αγγλικά, η εξέταση αξιολογήθηκε ως πολύ δύσκολη, με υψηλή πυκνότητα ερωτήσεων εφαρμογής, χωρίς ένα βασικό σύστημα ερωτήσεων που να βοηθά τους μέσους μαθητές να συμπληρώσουν το τεστ.
Αυτό έχει αποδειχθεί από την κατανομή βαθμολογιών στα Μαθηματικά, όπου πάνω από το 56% των μαθητών σημείωσαν βαθμολογία κάτω από 5 και στα Αγγλικά, όπου η βαθμολογία ήταν πάνω από 38%. Αξίζει να σημειωθεί ότι φέτος, ο αριθμός των μαθητών με βαθμολογία κάτω από 1 στα Μαθηματικά αυξήθηκε 10 φορές σε σύγκριση με πέρυσι. Μόνο για αυτό το μάθημα, ο αριθμός των μαθητών που απέτυχαν στις απολυτήριες εξετάσεις φέτος αυξήθηκε 10 φορές σε σύγκριση με το 2024.
Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η εκπαιδευτική καινοτομία δεν πρέπει να βασίζεται μόνο στις ερωτήσεις των εξετάσεων, αλλά πρέπει να συμβαδίζει με τις πραγματικές συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης. Μια καλή αλλά ακατάλληλη εξέταση εξακολουθεί να είναι μια αποτυχημένη εξέταση. Η καινοτομία πρέπει να εφαρμόζεται έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές να μην αισθάνονται «εξαντλημένοι» πριν από την εξέταση.
Η περίπτωση ενός δασκάλου που αθωώθηκε μετά από 9 χρόνια: Διευκρίνιση των ευθυνών των δραστών και των σχετικών αξιωματούχων
Η υπόθεση της αθώωσης του δασκάλου, 8 πρώην επικεφαλής τμημάτων ήρθαν να ακούσουν το συμπέρασμα: Ένα 9ετές ταξίδι για την εύρεση δικαιοσύνης
Εισαγωγές στα Πανεπιστήμια 2025: Ποιες είναι οι βαθμολογίες αναφοράς;
Πηγή: https://tienphong.vn/ky-thi-hai-trong-mot-day-ganh-nang-len-vai-hoc-sinh-post1765106.tpo
Σχόλιο (0)