«Είναι αδύνατο να συγκρίνουμε 30 βαθμούς αυτού του σχολείου ως «καλύτερους» από 26 βαθμούς ενός άλλου σχολείου»

Όλοι οι ειδικοί λένε ότι οι βαθμολογίες αναφοράς μεταξύ των σχολείων φέτος δεν είναι παρόμοιες, επειδή κάθε σχολείο έχει διαφορετική μέθοδο υπολογισμού και μετατροπής. Επομένως, είναι αδύνατο να συγκρίνουμε 30 βαθμούς αυτού του σχολείου ως «καλύτερους» από 26 βαθμούς ενός άλλου σχολείου.

«Παράξενες» βαθμολογίες αναφοράς επειδή κάθε σχολείο έχει τον δικό του τύπο υπολογισμού της βαθμολογίας εισαγωγής

Αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε την κατανομή των βαθμολογιών στα μαθήματα των εξετάσεων, πολλοί ειδικοί σχολίασαν ότι οι βαθμολογίες εισαγωγής στα πανεπιστήμια που βασίζονται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου φέτος θα τείνουν να μειωθούν, ειδικά σε ειδικότητες που βασίζονται σε συνδυασμούς Μαθηματικών και Αγγλικών.

Ωστόσο, όταν ανακοινώθηκαν οι βαθμολογίες αναφοράς, πολλοί εξεπλάγησαν επειδή οι βαθμολογίες αναφοράς πολλών σχολείων ήταν «υπερβολικά υψηλές». Ορισμένες ειδικότητες έφτασαν ακόμη και τους 30, αν και ολόκληρη η χώρα είχε μόνο 9 υποψηφίους με απόλυτη βαθμολογία 30/30. Αντίθετα, σε ορισμένες σχολές που πάντα ηγούνταν των βαθμολογιών αναφοράς τα προηγούμενα χρόνια, φέτος υπήρξε μια πτωτική προσαρμογή σε σχέση με πέρυσι, ειδικά σε ομάδες όπως D01, D07 ή A01...

Πολλοί άνθρωποι ανησυχούν για το «παράδοξο» των βαθμολογιών αναφοράς: «Τα κορυφαία σχολεία πέφτουν στην κατώτερη ομάδα, ενώ τα σχολεία της κατώτερης ομάδας πηδούν στην κορυφή από τη μια μέρα στην άλλη».

«Οι βαθμολογίες αναφοράς μεταξύ των σχολείων φέτος δεν είναι παρόμοιες, επειδή κάθε σχολείο έχει διαφορετικό τρόπο υπολογισμού και μετατροπής των βαθμολογιών». Ενδεικτική φωτογραφία

Εξηγώντας αυτό, ο επικεφαλής εισαγωγών σε ένα σχολείο στο βόρειο τμήμα είπε ότι οι «περίεργες» βαθμολογίες εισαγωγής φέτος οφείλονται στο ότι κάθε σχολείο έχει τον δικό του τύπο υπολογισμού της βαθμολογίας εισαγωγής. Για παράδειγμα, ορισμένα σχολεία διπλασιάζουν τις βαθμολογίες στα Μαθηματικά ή τα Αγγλικά και τις μετατρέπουν σε μια κλίμακα 30 βαθμών. Αυτά τα σχολεία θα έχουν χαμηλές βαθμολογίες εισαγωγής φέτος επειδή οι μέσες βαθμολογίες στα Μαθηματικά και τα Αγγλικά είναι και οι δύο χαμηλές.

Επιπλέον, η κλίμακα μετατροπής των βαθμολογιών ξένων γλωσσών των σχολείων είναι επίσης διαφορετική. Υπάρχουν σχολεία που μετατρέπουν τα διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε βαθμολογίες αγγλικών αρκετά «εύκολα», για παράδειγμα, το 5,0 IELTS έχει μετατραπεί σε 10 βαθμούς αγγλικών. Εν τω μεταξύ, σε πολλά σχολεία, για να μετατραπούν σε 10 βαθμούς, οι υποψήφιοι πρέπει να επιτύχουν 7,0-8,0 IELTS.

Εκτός από τη μετατροπή των βαθμολογιών των διεθνών πιστοποιητικών γλωσσομάθειας με «πολύ ωφέλιμο» τρόπο, οι υποψήφιοι λαμβάνουν επίσης πολλά είδη επιπλέον πόντων που προστίθενται στις βαθμολογίες τους στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου.

«Η μετατροπή των πιστοποιητικών ξένων γλωσσών σε υψηλές βαθμολογίες είναι ήδη ωφέλιμη για τους υποψηφίους σε σύγκριση με τη δυσκολία των φετινών εξετάσεων, αλλά ορισμένα σχολεία προσθέτουν και επιπλέον πόντους. Έτσι, τα σχολεία υπολογίζουν τις βαθμολογίες δύο φορές για τον ίδιο τύπο πιστοποιητικού.»

Αυτό προκαλεί πληθωρισμό στις βαθμολογίες των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου, με αποτέλεσμα ένας υποψήφιος να υποβάλει αίτηση για απολυτήριο λυκείου με 22 βαθμούς σε ένα σχολείο, αλλά να υποβάλει αίτηση σε άλλο σχολείο με 26 βαθμούς. Ή ένας υποψήφιος που δίνει απολυτήριο λυκείου με 23 βαθμούς περνάει το μάθημα των 25 βαθμών λόγω 3 επιπλέον βαθμών, ενώ ένας υποψήφιος που συγκέντρωσε 24 βαθμούς αποτυγχάνει επειδή δεν έχει επιπλέον βαθμολογίες», είπε.

Ένας άλλος λόγος πηγάζει από τη μετατροπή ισοδυναμίας. Αυτός ο επικεφαλής είπε ότι αν και θεωρητικά, η μετατροπή ισοδυναμίας μεταξύ μεθόδων είναι πολύ καλή, διασφαλίζοντας δίκαιη μεταχείριση ομάδων υποψηφίων, προς το παρόν κάθε σχολείο έχει διαφορετικό τρόπο εφαρμογής του τύπου μετατροπής, προκαλώντας πολλά προβλήματα και δημιουργώντας έναν «περίπλοκο» πίνακα.

Για παράδειγμα, ορισμένα σχολεία δίνουν μεγαλύτερη προτεραιότητα στις αναλυτικές βαθμολογίες, επομένως θα έχουν μια ισοδύναμη μέθοδο μετατροπής που είναι βολική για αυτήν τη μέθοδο. Επομένως, υπάρχουν σχολεία όπου η διαφορά μεταξύ των βαθμολογιών των αναλυτικών βαθμολογιών και των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου είναι περίπου 4-5 μονάδες, αλλά υπάρχουν σχολεία όπου η διαφορά είναι μόνο περίπου 1 μονάδα.

«Επομένως, η σύγκριση των βαθμολογιών εισαγωγής των σχολείων φέτος δεν είναι σκόπιμη. Το γεγονός ότι ένας υποψήφιος έχει «καθαρή» βαθμολογία εισαγωγής ίση με τη βαθμολογία στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου και επιτυγχάνει 27-28 βαθμούς φέτος είναι ήδη πολύ υψηλό. Εν τω μεταξύ, ένας υποψήφιος έχει υψηλή βαθμολογία εισαγωγής χάρη στη μετατροπή, οι επιπλέον βαθμοί ενδέχεται να μην αξιολογούν με ακρίβεια την ικανότητα του υποψηφίου», είπε.

Δεν είναι δυνατή η σύγκριση των βαθμολογιών αναφοράς μεταξύ πανεπιστημίων.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Phong Dien, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι , δήλωσε ότι δεν είναι σκόπιμο και αδύνατο να συγκριθούν οι φετινές βαθμολογίες αναφοράς μεταξύ πανεπιστημίων. Ο λόγος είναι επειδή οι βαθμολογίες αναφοράς καθορίζονται με βάση τις βαθμολογίες εισαγωγής και όχι μόνο τις βαθμολογίες των εξετάσεων.

«Οι βαθμολογίες υπολογίζονται σύμφωνα με τον τύπο που ορίζουν τα αυτόνομα σχολεία, με επιπλέον πόντους, πόντους προτεραιότητας, ομοιόμορφους συντελεστές, πόντους ταλέντου, πόντους πιστοποιητικών ξένων γλωσσών κ.λπ., επομένως υπάρχουν πολλές παραλλαγές που δεν μπορούν να συγκριθούν», είπε.

Επιπλέον, υπάρχουν σήμερα πολλές μέθοδοι εισαγωγής με ποικίλα σημεία εκκίνησης, όπως: βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων, αξιολόγηση σκέψης, VSAT, SAT, A Level... Τα σχολεία πρέπει να μετατρέπουν όλους τους τύπους βαθμολογιών αναφοράς εισαγωγής σε μια κλίμακα (συνήθως μια κλίμακα του 30, χρησιμοποιώντας έναν βασικό συνδυασμό βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου ως πρότυπο). Επομένως, σύμφωνα με τον κ. Dien, η απλή σύγκριση των βαθμολογιών αναφοράς εισαγωγής μεταξύ σχολείων είναι αβάσιμη.

Ο επικεφαλής του τμήματος κατάρτισης ενός άλλου πανεπιστημίου δήλωσε επίσης ότι για την εισαγωγή φέτος, η βαθμολογία αναφοράς εξαρτάται από τη μέθοδο μετατροπής κάθε σχολής. Η μηχανική σύγκριση των βαθμολογιών εισαγωγής μεταξύ σχολείων για την εξαγωγή κρίσεων σχετικά με την ποιότητα των εισροών ενδέχεται να μην είναι ακριβής.

Για παράδειγμα, υπάρχουν σχολεία που χρησιμοποιούν πολλές μεθόδους, αλλά όταν μετατρέπονται σε ισοδύναμες, η βαθμολογία αναφοράς σύμφωνα με τη μέθοδο βαθμολογίας των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου μπορεί να είναι υψηλότερη. Εν τω μεταξύ, σε ορισμένα σχολεία, όπως σχολεία του τομέα Υγείας, τα οποία βασίζονται μόνο στα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, δεν υπάρχει μετατροπή μεταξύ των μεθόδων και η βαθμολογία αναφοράς μπορεί ακόμη και να μειωθεί σε πολλά σχολεία.

«Επομένως, είναι αδύνατο να συγκρίνουμε τους 30 βαθμούς αυτού του σχολείου ως «καλύτερους» από τους 26 βαθμούς ενός άλλου σχολείου. Αυτή είναι μια άθλια σύγκριση», είπε.

Οι βαθμολογίες αναφοράς των Παιδαγωγικών Σχολών «βασιλεύουν» Το έτος 2025 έγινε μάρτυρας της «βασιλείας» των παιδαγωγικών ειδικοτήτων. Πολλές ειδικότητες έχουν βαθμολογίες αναφοράς από 27-28 ή υψηλότερες, ακόμη και ορισμένες ειδικότητες σε πολλές σχολές έφτασαν στην απόλυτη βαθμολογία του 30/30.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/khong-the-so-sanh-diem-chuan-cua-truong-nay-voi-truong-khac-2435981.html