80 χρόνια βιετναμέζικης εκπαίδευσης: Από τη λαϊκή εκπαίδευση στην ψηφιακή λαϊκή εκπαίδευση

Με την άποψη ότι «η εκπαίδευση είναι η κορυφαία εθνική πολιτική», η επένδυση στην εκπαίδευση είναι επένδυση στο μέλλον. Σε κάθε ιστορική περίοδο, η εκπαίδευση θεωρείται πάντα κεντρικό και πρωτοποριακό έργο.

«Ένα άσχετο έθνος είναι ένα αδύναμο έθνος», «για μια 10ετή καριέρα, πρέπει να φυτέψουμε δέντρα, για μια 100ετή καριέρα, πρέπει να καλλιεργήσουμε ανθρώπους», αυτή η σκέψη του Προέδρου Χο Τσι Μινχ είναι το κόκκινο νήμα που διατρέχει το Κόμμα και το Κράτος μας τα τελευταία 80 χρόνια, από την ίδρυση του έθνους.

Με την άποψη ότι « η εκπαίδευση είναι η κορυφαία εθνική πολιτική», «η εκπαίδευση πρέπει να κάνει ένα βήμα μπροστά», η επένδυση στην εκπαίδευση είναι επένδυση στο μέλλον. Σε κάθε ιστορική περίοδο, η εκπαίδευση θεωρείται πάντα κεντρικό και πρωτοποριακό έργο, από το λαϊκό εκπαιδευτικό κίνημα για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού τις πρώτες ημέρες της ανάκτησης της ανεξαρτησίας έως το λαϊκό κίνημα ψηφιακής εκπαίδευσης, την εξάλειψη του ψηφιακού αναλφαβητισμού που αναπτύσσεται ευρέως σε όλη τη χώρα σήμερα για να φέρει τη χώρα σε μια νέα εποχή: την εποχή της εθνικής ανάπτυξης.

Όλοι οι άνθρωποι καταστρέφουν την άγνοια

Στις 2 Σεπτεμβρίου 1945, στην ιστορική πλατεία Μπα Ντιν, ο θείος Χο διάβασε τη Διακήρυξη της Ανεξαρτησίας, η οποία γέννησε τη Λαϊκή Δημοκρατία του Βιετνάμ, ανοίγοντας μια νέα ηρωική σελίδα στην ιστορία του έθνους. Την επόμενη κιόλας μέρα, 3 Σεπτεμβρίου 1945, στην πρώτη συνεδρίαση, η Κυβέρνηση συζήτησε και ενέκρινε τα 6 πιο επείγοντα ζητήματα που έθεσε ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ, στα οποία το δεύτερο καθήκον ήταν να «ξεκινήσει μια εκστρατεία κατά του αναλφαβητισμού».

Το άτομο που καθόριζε τη μοίρα του έθνους βρισκόταν σε ένα «χίλιο λίβρες που κρέμονταν από μια κλωστή», στο οποίο οι τρεις μεγαλύτερες προκλήσεις ήταν ο «πείνα», η «άγνοια» και οι ξένοι εισβολείς. Η πολιτική της διατήρησης του λαού στην άγνοια για να διευκολυνθεί η διακυβέρνηση από τους Γάλλους αποικιοκράτες είχε κάνει το 95% του Βιετναμέζικου λαού αναλφάβητο, το ποσοστό αυτό έφτανε ακόμη και το 99% για τις γυναίκες, και σε δύσκολες περιοχές έως και το 100%.

Άνθρωποι μελετούσαν υπό το φως των λαμπτήρων στις πρώτες μέρες της ανεξαρτησίας της χώρας. (Φωτογραφία: VNA)

Λιγότερο από μία εβδομάδα αργότερα, στις 8 Σεπτεμβρίου 1945, εκδόθηκαν ταυτόχρονα πέντε διατάγματα για την εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένου του διατάγματος αριθ. 17/SL που ίδρυσε το Τμήμα Λαϊκής Εκπαίδευσης, το οποίο όριζε ότι όλοι πρέπει να αγωνίζονται για την εξάλειψη της άγνοιας, θέτοντας ως ύψιστη προτεραιότητα το έργο της εξάλειψης του αναλφαβητισμού. Το διάταγμα αριθ. 19/SL περιοριζόταν σε 6 μήνες, κάθε χωριό και πόλη έπρεπε να έχει τουλάχιστον 1 τάξη λαϊκής εκπαίδευσης που μπορεί να διδάξει τουλάχιστον 30 άτομα. Το διάταγμα αριθ. 20/SL όριζε την υποχρεωτική εκμάθηση της εθνικής γλώσσας σε εθνικό επίπεδο, όριζε ότι η μάθηση ήταν δωρεάν και έθετε ως στόχο ότι εντός ενός έτους, όλοι οι Βιετναμέζοι ηλικίας 8 ετών και άνω έπρεπε να είναι σε θέση να διαβάζουν και να γράφουν την εθνική γλώσσα. Στις 14 Σεπτεμβρίου 1945, η κυβέρνηση εξέδωσε διάταγμα που καταργούσε όλα τα δίδακτρα και τα τέλη εξετάσεων σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης. Τον Ιούνιο του 1946, η κυβέρνηση εξέδωσε το διάταγμα αριθ. 110/SL για το άνοιγμα μιας τάξης εκπαίδευσης για στελέχη λαϊκής εκπαίδευσης για εκπροσώπους εθνοτικών μειονοτήτων, με σκοπό τη διάδοση του κινήματος σε δύσκολες περιοχές.

Παράλληλα με τα διατάγματα, στις 14 Οκτωβρίου 1945, ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ κάλεσε όλους τους ανθρώπους να «καταπολεμήσουν τον αναλφαβητισμό», «οι εγγράμματοι άνθρωποι πρέπει να διδάσκουν τους αναλφάβητους, να συμβάλλουν στη λαϊκή εκπαίδευση, οι αναλφάβητοι πρέπει να προσπαθούν όσο το δυνατόν περισσότερο για να σπουδάζουν...».

Από την πολιτική του Κόμματος και το κάλεσμα του Προέδρου Χο Τσι Μινχ, το κίνημα για λαϊκή εκπαίδευση και εξάλειψη του αναλφαβητισμού έχει εξαπλωθεί και αναπτυχθεί έντονα σε όλη τη χώρα, σε κάθε χωριό, οικισμό και σοκάκι, και έχει γίνει ένα ευρέως διαδεδομένο μαζικό κίνημα με πολλούς δημιουργικούς και ευέλικτους τρόπους δράσης.

Χιλιάδες νέοι από το Ανόι προσφέρονται εθελοντικά να πάνε σε αγροτικές περιοχές για να διδάξουν τον γραμματισμό. Φωτογραφία: VNA)

Μαθήματα αλφαβητισμού άνοιξαν παντού, από αστικές έως αγροτικές περιοχές, από πεδινές έως ορεινές περιοχές, από κοινόχρηστα σπίτια χωριών, αυλές ναών, πάγκους αγοράς έως αποβάθρες σκαφών, σε χωράφια, κάτω από δέντρα... Οι σανίδες ήταν φτιαγμένες από ξύλινες σανίδες, χώμα, δάπεδα από τούβλα, φύλλα μπανάνας, πλάτες βουβαλιών... Η κιμωλία φτιάχνονταν από νεαρά τούβλα, κάρβουνο, λευκό ασβέστη... Οι πένες φτιάχνονταν από μπαμπού, καλάμια, μελάνι από σπανάκι Malabar...

Μέσα σε μόλις ένα χρόνο, περισσότεροι από 95.000 άνθρωποι προσφέρθηκαν εθελοντικά να γίνουν δάσκαλοι, άνοιξαν περισσότερες από 75.800 τάξεις, τυπώθηκαν 2,5 εκατομμύρια βιβλία και περισσότεροι από 3 εκατομμύρια άνθρωποι έμαθαν εγγράμματοι.

Τον Δεκέμβριο του 1946, ο θείος Χο κάλεσε σε εθνική αντίσταση, ολόκληρο το έθνος μπήκε στον σκληρό πόλεμο αντίστασης ενάντια στους Γάλλους, αλλά το λαϊκό εκπαιδευτικό κίνημα συνέχισε να διατηρείται για να βελτιώσει τις γνώσεις του λαού, παρά τις πολυάριθμες δυσκολίες που αντιμετώπισε λόγω της καταστολής του εχθρού.

Για την εκατονταετή καριέρα στην καλλιέργεια ανθρώπων

Ακόμα και όταν η χώρα βυθιζόταν στις φλόγες του πολέμου, το ζήτημα της εκπαίδευσης του ανθρώπινου δυναμικού για την ανάπτυξη, την προστασία και την οικοδόμηση της Πατρίδας έτυχε ιδιαίτερης προσοχής από το Κόμμα και τον θείο Χο.

Η πρώτη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση πραγματοποιήθηκε το 1950, αλλάζοντας το εκπαιδευτικό σύστημα από 12 χρόνια (αποικιακό καθεστώς) σε 9ετές εκπαιδευτικό σύστημα για να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της εκπαίδευσης ανθρώπινου δυναμικού στο πλαίσιο του πολέμου.

Αίθουσα διδασκαλίας στη μέση του δάσους Ντιέν Μπιέν τη δεκαετία του 1960. (Φωτογραφία: NVCC)

Το 1954, μετά την απελευθέρωση του Βορρά, με την αποφασιστικότητα να φέρει την ορεινή περιοχή μπροστά μαζί με την πεδινή περιοχή για την οικοδόμηση του Σοσιαλισμού στο Βορρά, δημιουργώντας μια σταθερή βάση για τον αγώνα για την ενοποίηση της χώρας, ο θείος Χο κάλεσε τους δασκάλους από την πεδινή περιοχή να προσφερθούν εθελοντικά στην ορεινή περιοχή για να διδάξουν, φέρνοντας το φως του Κόμματος για την ανάπτυξη της οικονομίας και του πολιτισμού της ορεινής περιοχής. Στις 15 Αυγούστου 1959, η κυβέρνηση εξέδωσε την εγκύκλιο αριθ. 3116-A7 για την κινητοποίηση δασκάλων πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τις πεδινές επαρχίες για να εργαστούν στην ορεινή περιοχή, προκειμένου να λύσουν το πρόβλημα της έλλειψης δασκάλων και να συμβάλουν στην ανάπτυξη της πολιτιστικής εκπαίδευσης στην ορεινή περιοχή. Τον Σεπτέμβριο του 1959, η πρώτη ομάδα 860 εθελοντών δασκάλων από τις πεδινές επαρχίες και πόλεις ήταν έτοιμη να ετοιμάσει τα σακίδιά της και να ξεκινήσει για την ορεινή περιοχή με τη μεγάλη αποστολή να φέρει τη γνώση για να φωτίσει τον λαό, βοηθώντας την ορεινή περιοχή να φτάσει την πεδινή περιοχή.

Ως ένας από τους 860 εθελοντές δασκάλους που ήρθαν στα ορεινά το 1959, ο κ. Nguyen Minh Tranh είπε ότι η εκπαίδευση στις περισσότερες ορεινές κοινότητες εκείνη την εποχή ήταν ένα μεγάλο μηδέν: ούτε σχολεία, ούτε τάξεις, ούτε δάσκαλοι, ούτε μαυροπίνακες, ούτε κιμωλία, οπότε το πρώτο καθήκον των εθελοντών δασκάλων ήταν να χτίσουν σχολεία και να ανοίξουν τάξεις. Από τα μαθήματα i-paper χιλιάδων δασκάλων από τις πεδινές περιοχές σε όλα τα ορεινά χωριά, ο αναλφαβητισμός όχι μόνο εξαλείφθηκε, αλλά και εκπαίδευσε ποιοτικά στελέχη για τη χώρα, ειδικά για τις βόρειες ορεινές επαρχίες.

Ο δάσκαλος Nguyen Minh Tranh μοιράζεται τις μέρες που περνούσε από το δάσος για να κόψει μπαμπού, να χτίσει τάξεις και να ανοίξει σχολεία για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού για τους ανθρώπους στα βορειοδυτικά υψίπεδα. (Φωτογραφία: Pham Mai/Vietnam+)

Επίσης, με ένα στρατηγικό όραμα για την εκπαίδευση στελεχών, το 1954, αμέσως μετά την υπογραφή της Συμφωνίας της Γενεύης, ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ, το Κόμμα και η Κυβέρνηση υποστήριξαν την αποστολή μαθητών που ήταν παιδιά στελεχών, στρατιωτών και ανθρώπων από τον Νότο στον Βορρά για να σπουδάσουν, προκειμένου να δημιουργηθεί μια δύναμη διαδόχων στελεχών για την επανάσταση. Περίπου 32.000 μαθητές του Νότου συγκεντρώθηκαν στον Βορρά, σχηματίζοντας ένα ειδικό σύστημα «νηπιαγωγείου» - ένα σύστημα 28 σχολείων του Νότου στον Βορρά.

Οι «κόκκινοι σπόροι» που φυτεύτηκαν στον Βορρά επέστρεψαν αργότερα για να χτίσουν τον Νότο, αποτελώντας την κεντρική δύναμη, συμβάλλοντας σημαντικά στην οικοδόμηση και την εδραίωση της επαναστατικής κυβέρνησης. Πολλοί από αυτούς έγιναν υψηλόβαθμοι αξιωματούχοι του Κόμματος και του Κράτους, επιστήμονες, δάσκαλοι, καλλιτέχνες και επιχειρηματίες με κύρος, συνεισφέροντας πολλά στην κοινωνία.

«Το στρατηγικό όραμα του θείου Χο και της Κεντρικής Επιτροπής εκείνη την εποχή ήταν εξαιρετικά σοφό», μοιράστηκε η Δρ. Μάι Λιέμ Τρουκ, πρώην Μόνιμη Υφυπουργός του Υπουργείου Ταχυδρομείων και Τηλεπικοινωνιών (νυν Υπουργείο Πληροφοριών και Επικοινωνιών), πρώην Γενική Διευθύντρια του Γενικού Τμήματος Ταχυδρομείων και Τηλεπικοινωνιών, ένας από τους 32.000 φοιτητές του Νότου στο Βορρά.

Εκτός από την αποστολή των παιδιών στελεχών του Νότου στον Βορρά για εκπαίδευση, από τις αρχές της δεκαετίας του 1960, προκειμένου να καλυφθούν οι ανάγκες εκπαιδευτικής ανάπτυξης των μαθητών και του λαού του Νότου, να προετοιμαστούν οι πνευματικές δυνάμεις για την οικοδόμηση και την ανάπτυξη της χώρας μετά την απελευθέρωση και ταυτόχρονα να καταπολεμηθεί ο εχθρός στο πολιτιστικό και εκπαιδευτικό μέτωπο, το Κόμμα και ο θείος Χο έστειλαν πολλές εθελοντικές ομάδες εκπαιδευτικών στον Νότο για να χτίσουν σχολεία και να ανοίξουν τάξεις. Στο θρυλικό μονοπάτι του Χο Τσι Μινχ, δεν υπήρχαν μόνο τα ίχνη στρατιωτών από τον Βορρά που υποστήριζαν την πρώτη γραμμή, αλλά και τα ίχνη σχεδόν 3.000 εκπαιδευτικών. Προσφέρθηκαν εθελοντικά να αφήσουν στην άκρη τις οικογένειες και τις καριέρες τους, να φέρουν βιβλία, στυλό και μελάνι σε όλο το Τρουόνγκ Σον, φέρνοντας γνώση στους μαθητές του Νότου που είχε τυλιχθεί σε φωτιά και καπνό.

Την ημέρα που ο δάσκαλος Ντο Τρονγκ Βαν έφυγε για το Β, το μικρότερο παιδί του ήταν μόλις 8 μηνών και το μεγαλύτερο μόλις τριών ετών. «Μας έλειπε και μας έλειπε πολύ, αλλά εκείνη την εποχή όλοι καταλαβαίναμε ότι όταν η Πατρίδα μας χρειαζόταν, ο καθένας έπρεπε να βάλει στην άκρη τη δική του ευτυχία, εκατοντάδες δάσκαλοι είχαν πεθάνει», είπε συγκινημένος ο δάσκαλος Βαν. Και με αυτή τη σιωπηλή θυσία, σχολεία ξεφύτρωσαν σε όλο τον Νότο, κάτω από καρύδες, σε καταφύγια ή βαθιά στο δάσος, ανεξάρτητα από τις εχθρικές βόμβες και σφαίρες.

Η κα Diep Ngoc Suong, πρώην φοιτήτρια από τον Νότο, συγκινήθηκε όταν κοίταξε φωτογραφίες των μαθητών της από τον Νότο κατά τη διάρκεια των σπουδών τους στον Βορρά. (Φωτογραφία: Minh Thu/VNA)

Όχι μόνο η ανάπτυξη του εγχώριου εκπαιδευτικού συστήματος, αλλά και η εκπαίδευση στελεχών υψηλής ποιότητας αποτελεί ιδιαίτερη μέριμνα για το Κόμμα και τον θείο Χο.

Το 1951, από το αρχηγείο αντίστασης Tan Trao, κάτω από το θόλο του παλιού δάσους, ο θείος Χο έδωσε ευγενική εντολή στα πρώτα 21 στελέχη και φοιτητές να προετοιμαστούν για να σταλούν στη Σοβιετική Ένωση για σπουδές. Το 1960, η κυβέρνηση εξέδωσε την εγκύκλιο αριθ. 95-TTg σχετικά με την επιλογή φοιτητών που θα σταλούν για σπουδές σε αδελφές χώρες.

Η εγκύκλιος αναφέρει σαφώς: «Επί του παρόντος, το καθήκον μας για την εκπαίδευση στελεχών είναι πολύ μεγάλο και πολύ επείγον. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να καταβάλουμε κάθε δυνατή προσπάθεια για να εκπαιδεύσουμε καλά εργατοαγροτικά στελέχη, πολιτικά στελέχη και φοιτητές σε μια ομάδα επιστημονικών και τεχνικών στελεχών, επαγγελματικών στελεχών που είναι απόλυτα πιστά στον σοσιαλισμό, υπηρετούν ολόψυχα την υπόθεση της οικοδόμησης του σοσιαλισμού και αγωνίζονται για την επίτευξη της εθνικής επανένωσης. Με βάση την κατάσταση των φοιτητών του εξωτερικού που στάλθηκαν για σπουδές σε αδελφές χώρες τα τελευταία χρόνια και την κατάσταση της εκπαίδευσης στελεχών σε πανεπιστήμια και επαγγελματικές σχολές στη χώρα, ο Πρωθυπουργός βλέπει ότι από τώρα και στο εξής, κάθε χρόνο πρέπει να στέλνουμε με τόλμη περισσότερα στελέχη και φοιτητές για σπουδές στο εξωτερικό».

Χιλιάδες στελέχη και φοιτητές που στάλθηκαν στο εξωτερικό για σπουδές έχουν γίνει κορυφαίοι επιστήμονες, υποστηρίζοντας τη μελλοντική ανάπτυξη της χώρας. Τα ονόματα που έχουν γίνει μνημεία της βιετναμέζικης επιστήμης δεν είναι μόνο κορυφαίοι επιστήμονες στη χώρα, αλλά φτάνουν και σε διεθνές επίπεδο, όπως ο καθηγητής Hoang Tuy, ο καθηγητής Nguyen Van Hieu, ο καθηγητής Vo Tong Xuan...

Προσεγγίστε και ενσωματώστε

Σύμφωνα με τον καθηγητή Tran Xuan Nhi, πρώην Υφυπουργό Παιδείας και Κατάρτισης, πάνω από 80 χρόνια διαμόρφωσης και ανάπτυξης στη χώρα, ο εκπαιδευτικός τομέας έχει συμβάλει σημαντικά στη βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων και στη δημιουργία μιας ομάδας στελεχών για τη χώρα.

Καθηγητής Tran Xuan Nhi, πρώην Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης

Η βιετναμέζικη εκπαίδευση έχει αναπτυχθεί συνεχώς με 4 μεταρρυθμίσεις και πολλές καινοτομίες για να προσαρμοστεί στα καθήκοντα κάθε ιστορικής περιόδου του έθνους, ενώ παράλληλα επιδιώκει την βαθιά διεθνή ενσωμάτωση.

Ο καθηγητής Tran Xuan Nhi σχολίασε ότι η μεγαλύτερη επιτυχία της εκπαίδευσης είναι η ποσοτική ανάπτυξη και το εκτεταμένο σύστημα εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων, ώστε όποιος έχει ανάγκη να μπορεί να πηγαίνει σχολείο. Αν στο παρελθόν, ολόκληρη η περιοχή είχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο, τώρα το δίκτυο σχολείων από το νηπιαγωγείο μέχρι το λύκειο έχει καλύψει όλα τα χωριά με περισσότερα από 41.000 σχολεία. Αν στο παρελθόν, ολόκληρη η χώρα είχε μόνο ένα Κολλέγιο Ινδοκίνας, τώρα υπάρχουν περισσότερα από 230 πανεπιστήμια, εκατοντάδες κολέγια και ένα δίκτυο επαγγελματικών σχολών.

Το ψήφισμα 29 του 2013 της Κεντρικής Επιτροπής του Κόμματος σχετικά με την ολοκληρωμένη και θεμελιώδη καινοτομία στην εκπαίδευση με το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης αποτέλεσε μια ισχυρή μεταρρύθμιση στην εκπαίδευση κατά τη μετάβαση από τη διδασκαλία και τη μετάδοση γνώσεων στη διαμόρφωση των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών, με στόχο τη δημιουργία νέων Βιετναμέζικων πολιτών με πλήρεις γνώσεις και δεξιότητες.

Όχι μόνο έχει αυξηθεί η ποσότητα της εκπαίδευσης, αλλά και η ποιότητά της έχει βελτιωθεί ολοένα και περισσότερο. Στη γενική εκπαίδευση, σε βασικές κατηγορίες εκπαίδευσης, οι διεθνείς Ολυμπιακές ομάδες του Βιετνάμ βρίσκονται πάντα στην κορυφή του κόσμου. Πιο πρόσφατα, η ομάδα της Μαθηματικής Ολυμπιάδας του Βιετνάμ κατέλαβε την 9η θέση από τις 113 χώρες και περιοχές που συμμετείχαν στη Διεθνή Μαθηματική Ολυμπιάδα με 2 χρυσά μετάλλια, 3 ασημένια μετάλλια και 1 χάλκινο μετάλλιο. Η ομάδα της Ολυμπιάδας Χημείας πέτυχε ένα πρωτοφανές κατόρθωμα όταν, για πρώτη φορά στην ιστορία, κέρδισε 4 χρυσά μετάλλια σε μια Διεθνή Ολυμπιάδα Χημείας που πραγματοποιήθηκε απευθείας. Η μαζική εκπαίδευση επιβεβαιώνει επίσης την ποιότητά της, με τη βαθμολογία αξιολόγησης PISA 2022 να κατατάσσεται στην 34η θέση από τις 81 χώρες και περιοχές που συμμετείχαν στην αξιολόγηση.

Η ομάδα του Βιετνάμ κέρδισε 4 χρυσά μετάλλια στη Διεθνή Ολυμπιάδα Χημείας του 2025. (Φωτογραφία: Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης)

Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, από το 2018, το Βιετνάμ έχει τα δύο πρώτα πανεπιστήμια στα 1.000 καλύτερα πανεπιστήμια στον κόσμο, δηλαδή το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι και το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Χο Τσι Μινχ. Από το 2018, η λίστα αυτή μεγαλώνει κάθε χρόνο. Τα πανεπιστήμια του Βιετνάμ έχουν επιβεβαιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσής τους προσελκύοντας χιλιάδες διεθνείς φοιτητές για σπουδές και ανταλλαγές κάθε χρόνο, καθώς και συνεργαζόμενα εκπαιδευτικά ιδρύματα με πολλά πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο.

«Ειδικότερα, το 2025, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ ζήτησε από τον τομέα της εκπαίδευσης να εφαρμόσει δύο διδακτικές ώρες την ημέρα στα δημοτικά και γυμνάσια, να απαλλαγεί από τα δίδακτρα για τους μαθητές από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο, να αναπτύξει μια πρωτοποριακή απόφαση για την άρση των σημείων συμφόρησης στην εκπαίδευση, να δημιουργήσει διαβαθμισμένα οικοτροφεία για τις παραμεθόριες περιοχές... Αυτά είναι όλα πράγματα που ο τομέας της εκπαίδευσης ονειρευόταν εδώ και καιρό. Με τις σοφές αποφάσεις και την ισχυρή καθοδήγηση του Γενικού Γραμματέα, η βιετναμέζικη εκπαίδευση σίγουρα θα εξελιχθεί σε ένα νέο, πιο λαμπρό στάδιο και η χώρα θα έχει ακόμη υψηλότερης ποιότητας ανθρώπινο δυναμικό όταν εισέλθει στη νέα εποχή», δήλωσε ο καθηγητής Tran Xuan Nhi.

Ψηφιακός γραμματισμός - μια γέφυρα μεταξύ παρελθόντος και μέλλοντος

Όχι μόνο δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στα σχολεία με μια σειρά από ισχυρές, συγκεκριμένες και πρακτικές πολιτικές, ο Γενικός Γραμματέας To Lam τόνισε επίσης τη σημασία και τον ρόλο της δια βίου μάθησης και της κοινωνίας της μάθησης, ειδικά κατά την περίοδο της επανάστασης 4.0.

Στο άρθρο με τίτλο «Δια Βίου Μάθηση» στις 2 Μαρτίου 2025, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ επιβεβαίωσε ότι η δια βίου μάθηση δεν είναι ένα νέο ζήτημα. Αμέσως μετά την επιτυχία της Αυγουστιάτικης Επανάστασης, ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ ξεκίνησε ένα κίνημα για ολόκληρο τον λαό και τον στρατό για την εξάλειψη του αναλφαβητισμού. Κατά τη διάρκεια των επαναστατικών σταδίων, ειδικά κατά τα χρόνια της ανακαίνισης, το Κόμμα μας πάντα έδινε προσοχή και ενθάρρυνε τη δια βίου μάθηση και έχτισε ολόκληρη τη χώρα σε μια κοινωνία μάθησης.

Οι κάτοικοι του Κα Μάου μαθαίνουν να χρησιμοποιούν τεχνολογικές συσκευές στο πλαίσιο του Κινήματος Ψηφιακού Γραμματισμού. (Φωτογραφία: VNA)

Ο Γενικός Γραμματέας επιβεβαίωσε: «Η επανάσταση 4.0 λαμβάνει χώρα σε πρωτοφανή κλίμακα και ταχύτητα, η ισχυρή ανάπτυξη της οικονομίας της γνώσης, του ψηφιακού μετασχηματισμού, της ψηφιακής οικονομίας και της ψηφιακής κοινωνίας σημαίνει ότι μέρος του περιεχομένου που διδάσκεται στα σχολεία σήμερα μπορεί να καταστεί ξεπερασμένο μετά από λίγα χρόνια. Επιπλέον, αυτό που είναι δημοφιλές σήμερα δεν υπήρχε πριν από 10 χρόνια και το 65% των σημερινών θέσεων εργασίας θα αντικατασταθεί από την τεχνολογία τα επόμενα χρόνια».

Στον πολύπλοκο, ασταθή και απρόβλεπτο κόσμο, η γνώση πρέπει να συμπληρώνεται συνεχώς, το προσδόκιμο ζωής του ανθρώπου πρέπει να είναι μεγαλύτερο, ο χρόνος συνταξιοδότησης πρέπει να είναι αρκετά μεγάλος, αναγκάζοντας τους ηλικιωμένους να σπουδάζουν και να είναι δραστήριοι ώστε να μην μένουν πίσω από τη σύγχρονη κοινωνία.

Σε αυτό το πλαίσιο, η δια βίου μάθηση γίνεται κανόνας ζωής· όχι μόνο βοηθά κάθε άτομο να αναγνωρίζει, να προσαρμόζεται και να μην μένει πίσω από τις καθημερινές αλλαγές του σύγχρονου κόσμου, αλλά εμπλουτίζει τη νοημοσύνη του, τελειοποιεί την προσωπικότητά του, ξεπερνά τις δυσκολίες και τις προκλήσεις για να προοδεύει και να τοποθετείται στη σύγχρονη κοινωνία· το πιο σημαντικό είναι ότι αποτελεί σημαντικό κλειδί για τη βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων και την εκπαίδευση του ανθρώπινου δυναμικού, προωθώντας την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη, τον μόνο δρόμο, την αναπόφευκτη κατεύθυνση κάθε χώρας για να εξασφαλίσει ευημερούσα και βιώσιμη ανάπτυξη.

Ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ τόνισε ότι ένα από τα άμεσα καθήκοντα είναι η έναρξη του κινήματος «λαϊκής ψηφιακής παιδείας».

Υλοποιώντας αυτή την κατεύθυνση, στις 26 Μαρτίου, η Κεντρική Συντονιστική Επιτροπή για την Επιστήμη, την Τεχνολογία, την Καινοτομία και τον Ψηφιακό Μετασχηματισμό πραγματοποίησε τελετή για την έναρξη του κινήματος και την έναρξη της πλατφόρμας «Ψηφιακή Λαϊκή Εκπαίδευση».

Ο Πρωθυπουργός Φαμ Μινχ Τσινχ μιλάει στην τελετή έναρξης του κινήματος ψηφιακού γραμματισμού. (Φωτογραφία: Duong Giang/VNA)

Ο Πρωθυπουργός Φαμ Μινχ Τσινχ επιβεβαίωσε ότι το κίνημα «Ψηφιακή Λαϊκή Εκπαίδευση» εμπνεύστηκε, κληρονομήθηκε και προωθήθηκε από το κίνημα «Ψηφιακή Λαϊκή Εκπαίδευση» που ξεκίνησε ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ - ένα σύμβολο αποφασιστικότητας, θέλησης και αλληλεγγύης για να βοηθήσει τους ανθρώπους να ξεφύγουν από το σκοτάδι του αναλφαβητισμού, να έχουν πρόσβαση στη γνώση και να αναπτύξουν το βιετναμέζικο έθνος ώστε να έχει τα θεμέλια, τις δυνατότητες, τη θέση και το κύρος που έχει σήμερα.

Στο τρέχον πλαίσιο, ο ψηφιακός μετασχηματισμός αποτελεί αντικειμενική απαίτηση, στρατηγική επιλογή, ύψιστη προτεραιότητα. Είναι αδύνατο να μην αναφερθούμε σε ένα ψηφιακό έθνος, μια ψηφιακή κοινωνία, έναν ολοκληρωμένο και ολοκληρωμένο ψηφιακό πολίτη, και ως εκ τούτου είναι αδύνατο να μην υπάρχει το κίνημα «Ψηφιακός Αλφαβητισμός για τον Λαό».

Συνεπώς, ο Πρωθυπουργός τόνισε ότι δεν πρόκειται μόνο για μια εκπαιδευτική πρωτοβουλία, αλλά και για μια γέφυρα μεταξύ του παρελθόντος και του μέλλοντος, προωθώντας ιστορικά διδάγματα, προσπαθώντας να οικοδομήσουμε μια κοινωνία που δεν είναι μόνο πλούσια σε γνώσεις αλλά και πλούσια σε τεχνολογική ισχύ, έτοιμη να ενσωματωθεί και να αναπτυχθεί.

«Η χώρα βρίσκεται αντιμέτωπη με μια ιστορική ευκαιρία να εισέλθει σε μια νέα εποχή ισχυρής ανάπτυξης με κύρια κινητήρια δύναμη την επιστήμη, την τεχνολογία, την καινοτομία και τον ψηφιακό μετασχηματισμό. Πρέπει να εκτελέσουμε ένα ιδιαίτερα σημαντικό και επείγον έργο, το οποίο είναι η διάδοση της γνώσης, της τεχνολογίας στον ψηφιακό μετασχηματισμό, των ψηφιακών δεξιοτήτων για ολόκληρο τον πληθυσμό, δηλαδή η «εξάλειψη του αναλφαβητισμού» σχετικά με τον ψηφιακό μετασχηματισμό», δήλωσε ο Πρωθυπουργός.

Συνεπώς, εκτός από τις πολιτικές της κυβέρνησης, ο Πρωθυπουργός κάλεσε όλους τους ανθρώπους να μαθαίνουν προληπτικά, να είναι έτοιμοι να μοιραστούν, να εφαρμόσουν την ψηφιακή γνώση και μαζί να οικοδομήσουν μια προοδευτική κοινωνία στη νέα εποχή. Το κίνημα «Ψηφιακός Αλφαβητισμός για Όλους» πρέπει να γίνει ένα επαναστατικό, πανεθνικό, ολοκληρωμένο και εκτεταμένο κίνημα, που δεν θα αφήνει κανέναν πίσω με το πνεύμα του «να πηγαίνουμε σε κάθε σοκάκι, σε κάθε σπίτι, να καθοδηγούμε κάθε άνθρωπο» και το σύνθημα «ταχεία ανάπτυξη - ευρεία σύνδεση - έξυπνη εφαρμογή».

Η βιετναμέζικη εκπαίδευση εισέρχεται σταθερά στην εποχή της εθνικής ανάπτυξης. (Φωτογραφία: PV/Vietnam+)

Υπό την καθοδήγηση του Γενικού Γραμματέα Το Λαμ και την ανάληψη καθηκόντων από τον Πρωθυπουργό, το κίνημα για τον ψηφιακό γραμματισμό αναπτύσσεται ευρέως σε όλη τη χώρα με την ισχυρή συμμετοχή όλων των τοπικών αρχών, υπουργείων, τμημάτων, παραρτημάτων, συνδικάτων, οργανισμών, επιχειρήσεων και ατόμων, σηματοδοτώντας μια καμπή στη διάδοση της ψηφιακής γνώσης και δεξιοτήτων για όλους τους ανθρώπους και αποτελεί τη βάση για την είσοδο ολόκληρης της χώρας σε μια νέα εποχή, την ψηφιακή εποχή, την εποχή της εθνικής ανάπτυξης.

Πηγή: VNP

Πηγή: https://phunuvietnam.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-binh-dan-hoc-vu-den-binh-dan-hoc-vu-so-20250823074842109.htm