Der folgende Artikel gibt die Meinung von Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Leiter der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), zur aktuellen Aufteilung der Zulassungsblöcke für Universitäten wieder.

Betrachtet man die Organisation der allgemeinen Bildung und der Hochschulzulassung in Vietnam, stellt sich die Frage: Ist die starre Aufteilung der Fachbereiche und die Zulassungskombinationen, die ausschließlich Naturwissenschaften (KHTN) oder Sozialwissenschaften (KHXH) begünstigen, noch den Anforderungen der Personalentwicklung im 21. Jahrhundert gewachsen? Wird sich dies negativ auf das allgemeine Bildungsprogramm 2018 auswirken? All diese Fragen müssen ernsthaft geprüft werden.

Die allgemeine Bildung in Vietnam ist seit langem eng mit der Berufsorientierung verknüpft. Seit kurzem ist das allgemeine Bildungsprogramm 2018 bereits in der Mittelstufe integriert, verstärkt in der Oberstufe und ab der 10. Klasse entsprechend den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler in der Berufsorientierung in die Schwerpunkte Sozialwissenschaften oder Naturwissenschaften (oder MINT) unterteilt.

Die Schüler werden schnell einem vorgegebenen „Kurs“ zugeordnet, mit vertrauten Fächerkombinationen gemäß den Blöcken A, B, C, D. Block A konzentriert sich auf naturwissenschaftliche Fächer wie Mathematik, Physik, Chemie; Block C umfasst rein sozialwissenschaftliche Fächer wie Literatur, Geschichte, Geographie usw. Diese Art der Einteilung galt einst als Fortschritt in der Bildung des 20. Jahrhunderts und zielte darauf ab, die Karrierechancen der Schüler frühzeitig zu ebnen. Im neuen Kontext wird sie jedoch zunehmend zu einem großen Hindernis für die umfassende Entwicklung der Fähigkeiten der Lernenden.

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Oberstufenschüler in Ho-Chi-Minh -Stadt. Foto: Nguyen Hue

Erstens führt die Art und Weise der Einteilung der Lehrveranstaltungen und Blöcke aufgrund der Ausrichtung und der Zulassungskombinationen für die Hauptfächer zu einem gravierenden Ungleichgewicht im Lernen . Studierende mit einer Neigung zu den Naturwissenschaften haben kaum die Möglichkeit, sich umfassende Kenntnisse in den Geistes- und Sozialwissenschaften anzueignen, während Studierenden der Sozialwissenschaften grundlegende Kenntnisse in Naturwissenschaften, Technik und Ingenieurwesen fehlen. Infolgedessen entwickeln wir Generationen, denen möglicherweise die Fähigkeit zum mehrdimensionalen Denken, zur Ausgewogenheit und zur Flexibilität fehlt, die insbesondere im 21. Jahrhundert erforderlich sind.

Noch beunruhigender ist, dass dieses Modell dem Trend zur Integration und Interdisziplinarität widerspricht, der die moderne Welt dominiert. Tatsächlich gibt es heute kaum noch ein Produkt oder eine Dienstleistung, die ausschließlich aus einem einzigen wissenschaftlichen Bereich stammt. Smartphones beispielsweise sind nicht nur ein Produkt der Technologie (KHTN), sondern beinhalten auch viele Elemente der Soziologie, Psychologie und des User Experience Designs (KHXH). In der Hochschulbildung wird dies als „Human Factor in Design“ bezeichnet.

In den Bereichen Medizin, Bildung, Wirtschaft und selbst in den Naturwissenschaften ist zunehmend eine enge Verknüpfung dieser beiden scheinbar getrennten Bereiche erforderlich. Daher ist die Fähigkeit zur interdisziplinären Arbeit und zur Integration von Wissen aus verschiedenen Bereichen eine wesentliche Voraussetzung für die Arbeitnehmer.

Im internationalen Vergleich gibt es kaum ein Land mit so strengen Universitätsaufnahmeprüfungen und Zulassungskriterien wie Vietnam. Beispielsweise ermöglichen die Bildungssysteme der USA und Kanadas den Schülern eine flexible und vielfältige Fächerwahl während der gesamten Highschool-Zeit und kombinieren MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) mit Geistes- und Sozialwissenschaften.

Länder wie Finnland, Großbritannien, Australien und die Niederlande legen Wert auf eine multidimensionale Allgemeinbildung und bieten Schülern die Möglichkeit, verschiedene Wissensgebiete zu erschließen und auszuprobieren, bevor sie sich für einen langfristigen Karriereweg entscheiden. Das International Baccalaureate (IB)-Programm ist der beste Beweis für eine umfassende Kompetenzentwicklung, die Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Kunst und Lebenskompetenzen eng miteinander verbindet und an führenden Universitäten weltweit anerkannt ist.

Warum hält Vietnam also immer noch an einem so traditionellen und starren System fest? Vielleicht liegt ein Teil des Grundes in der Denkweise des Bildungsmanagements, die noch immer von alten Gewohnheiten geprägt ist und leicht messbaren und leicht zu handhabenden Indikatoren folgt, anstatt umfassende, vielfältige und flexible Kompetenzen für Studierende zu entwickeln. Darüber hinaus haben wir uns noch nicht von der Mentalität der bevorzugten „Spezialisierung“ verabschiedet, während die Welt sich in ein Zeitalter der Integration und Interdisziplinarität bewegt.

Die unmittelbare Folge davon ist, dass vietnamesische Studierende nicht flexibel genug sind und bei der Integration in den sich täglich verändernden internationalen Arbeitsmarkt leicht auf Schwierigkeiten stoßen. Im Grunde genommen ist die allgemeine Bildung dadurch nicht mehr die Grundlage für eine umfassende Denkentwicklung, sondern lediglich ein inhärenter Weg. Dadurch entsteht eine Humanressource, die den hohen Anforderungen der modernen Welt nur schwer gerecht werden kann.

Was sollte Vietnam angesichts dieser Situation tun?

Vietnam muss seine Bildungs- und Zulassungsstrukturen grundlegend reformieren. Das Hochschulzulassungssystem sollte auf umfassenden Kompetenzfeststellungsprüfungen basieren, anstatt sich auf Fächerkombinationen zu beschränken. Akademische Leistungen in mehreren Fächern sollten kombiniert werden, statt wie bisher nur in drei Fächern.

Wenn die Voraussetzungen eine flächendeckende, umfassende Kompetenzfeststellung nicht zulassen, empfiehlt es sich, zur Gewährleistung einer Ausgewogenheit sowohl Zulassungsfächer aus den klassischen Natur- als auch aus den Sozialwissenschaften hinzuzufügen und dabei eine flexible, dem Studienfach entsprechende Gewichtung der Prioritäten vorzunehmen. Gleichzeitig sollten zusätzliche Zulassungskriterien wie Auswahlgespräche und die Sichtung der akademischen Zeugnisse zur umfassenden Beurteilung der Fähigkeiten der Kandidaten herangezogen werden.

Schließlich ist ein Wandel der Denkweise im Bildungsmanagement eine Voraussetzung. Es ist notwendig, den Auftrag der Allgemeinbildung zu überdenken: nicht eine starre und unwissenschaftliche „Frühorientierung“, sondern die Fähigkeit, Schülerinnen und Schüler lebenslang anpassungsfähig und lernfähig zu machen. Nur wenn wir uns von alten Gewohnheiten, einer leicht steuerbaren Mentalität, der Aufteilung des Bildungssystems in Stufen und Blöcke ohne Vernetzung und Integration lösen und uns auf eine Bildung konzentrieren, die die umfassenden Fähigkeiten der Lernenden entwickelt, können wir wirklich eine Generation von Fachkräften hervorbringen, die sich anpasst und international konkurrenzfähig ist.

Quelle: https://vietnamnet.vn/viec-chia-khoi-xet-tuyen-lieu-co-can-tro-phat-trien-nguon-nhan-luc-the-ky-21-2412456.html