Die Fähigkeit, selbst zu lernen und unabhängig zu denken, ist für Schüler eine notwendige Fähigkeit, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln.
K KANN NICHT DURCH KOMMUNIKATION, NOTIZEN ODER GEDÄCHTNIS GELEHRT WERDEN
Viele Lehrer sind der Meinung, dass die diesjährige Abschlussprüfung einen deutlichen Reformgeist zeige. Der Prüfungsinhalt deckt nicht nur das dreijährige Schulprogramm ab, sondern verzichtet auch auf die schweren Theorie- und Auswendiglernteile, um den Fokus stärker auf Anwendungskompetenzen und die Lösung praktischer Aufgaben zu legen. Dies ist ein wichtiger Wendepunkt und muss ernst genommen werden.
Meister Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School (Bezirk Ben Thanh, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte, die Prüfung sei ein Spiegelbild des Lehr- und Lernprozesses. Wenn wir die alte Lehrmethode beibehalten und auf die gleiche Weise lernen, werden wir bei der Betrachtung der neuen Prüfung sicherlich verwirrt und enttäuscht sein. Wenn wir jedoch proaktiv Innovationen vorantreiben, selbstständig lernen und selbstständig denken, bietet die diesjährige Prüfung den Schülern eine echte Chance, ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln.
Bei der jüngsten Abiturprüfung waren sich die Lehrer einig, dass das General Education Program (GEP) 2018 die Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler durch aktive Lernaktivitäten, Erfahrungen und Entdeckungen in den Mittelpunkt stellt. In vielen Fächern wie Literatur, Chemie, Physik, Biologie usw. geht es bei den Prüfungsfragen nicht mehr ums Auswendiglernen, sondern darum, die Natur zu verstehen, Wissen auf die Realität anzuwenden, Phänomene zu erklären oder Situationen zu lösen. Dies bedeutet nicht nur eine Veränderung der Prüfungstechniken, sondern auch einen grundlegenden Wandel in der Bildungsphilosophie – weg vom Pauken von Wissen hin zur entwicklungsorientierten Bildung. Um dieser Innovation gerecht zu werden, sind auch die Lehrer gezwungen, sich zu verändern.
Abitur 2025 mit vielen Neuerungen bei den Prüfungsfragen
FOTO: DAO NGOC THACH
Meister Phu ist überzeugt, dass Lehrer angesichts der Abiturprüfungen 2025 nicht mehr so unterrichten können wie bisher, indem sie kommunizieren, Notizen machen und für Prüfungen auswendig lernen. Jede Unterrichtsstunde muss eineEntdeckungsreise sein, bei der die Schüler nachdenken, Fragen stellen, diskutieren und auf der Grundlage ihrer eigenen Überlegungen Schlussfolgerungen ziehen können.
Insbesondere wenn die Prüfung viele praktische Anwendungs- und Experimentierinhalte erfordert (typischerweise in naturwissenschaftlichen Fächern), müssen Lehrkräfte bei der Gestaltung der Lernaktivitäten flexibler sein. Sie müssen so unterrichten, dass die Schüler beobachten, manipulieren, simulieren und erleben können, anstatt nur Vorlesungen zuzuhören und Notizen zu machen.
DAS KLASSENZIMMER IN EIN „DENKLABOR“ VERWANDELN
Meister Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk Binh Thoi, Ho-Chi-Minh-Stadt), ist der Ansicht, dass sich Lehrer auf die Verbesserung der Unterrichtsqualität konzentrieren und die Anforderungen des Programms genau befolgen müssen, um praktische Fähigkeiten, chemisches Denken, Problemlösung und Kreativität zu fördern. Jede Unterrichtsstunde sollte aus einer Reihe abwechslungsreicher und lebendiger Lernaktivitäten bestehen und den Klassenraum in ein „Denklabor“ verwandeln, in dem die Schüler aktiv forschen und „Warum“-Fragen stellen können, anstatt passiv Wissen zu erwerben. Gleichzeitig müssen Test- und Bewertungsaktivitäten systematisch gestaltet werden und die Kapazitäten entwickeln, um Potenziale zu fördern und die Schüler bereits bei der Wahl eines Fachs zum Lernen zu motivieren.
Auch die diesjährige Chemieprüfung zeigt deutliche Fortschritte in der inhaltlichen Herangehensweise: Die Fragen drehen sich nicht mehr um hypothetische Zusammenhänge, sondern basieren auf praktischen Situationen und experimenteller wissenschaftlicher Bedeutung. So verwirklicht die Prüfung den Geist des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und hilft den Schülern, Wissen zu erwerben, es im Leben anzuwenden, sich beruflich zu orientieren und ein verantwortungsvolles, erfülltes und engagiertes Leben zu führen. Daher darf der Unterricht nicht bei Lehrbüchern oder theoretischem Unterricht enden. Lehrkräfte müssen mutig Lernaktivitäten im MINT-Bereich (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik), kleine Forschungsarbeiten und Lernprojekte organisieren, damit die Schüler sowohl lernen als auch aktiv und kreativ sein können.
HOHE INVESTITIONEN IN DIE INFRASTRUKTUR
Laut Meister Huynh Thanh Phu müssen Lehrkräfte offene, differenzierte Lernaktivitäten gestalten und vermehrt explorative Lernaufgaben vergeben. Bewertungsformen wie Lerntagebücher, Gruppenreflexion, individuelle Produkte usw. helfen den Schülern, ihr Wissen und ihren Lernprozess schrittweise zu meistern. Wenn Schüler nicht mehr lernen, weil sie dazu gezwungen sind, sondern weil sie inspiriert sind und den Sinn erkennen, wird ihre Fähigkeit zum Selbststudium wirklich freigesetzt.
Ausgehend von dieser Einschätzung empfahl Meister Phu, Lehrer nicht nur darin zu schulen, ihr Fachwissen auf den neuesten Stand zu bringen, sondern auch ihr pädagogisches Denken zu erneuern und ihre Fähigkeiten zur Unterrichtsorganisation zu verbessern, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln. „Die Zeiten, in denen Lehrer die einzigen waren, die über Wissen verfügten, sind vorbei. Lehrer müssen heute diejenigen sein, die den Lernprozess gestalten und die Schüler im Prozess des Selbststudiums und der Selbstentwicklung begleiten“, betonte Herr Phu.
Laut Master Huynh Thanh Phu sind Räumlichkeiten und Lehrmittel eine der Voraussetzungen für die effektive Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Wenn die Prüfungsfragen stark auf praktische und angewandte Fähigkeiten ausgerichtet sind, ist es für Studierende unmöglich, „auf Papier“ zu lernen und für Lehrende unmöglich, mit Kreide und Tafel zu unterrichten. In Labore, Übungsgeräte, interaktive Lerntools, Simulationssoftware usw. muss angemessen, ausreichend und zeitnah investiert werden.
Ohne Investitionen der Schulbehörde würden methodische Innovationen der Lehrer nur halbherzig voranschreiten. „Wie können Schüler im Chemieunterricht mit Tafel und Kreide experimentelles Denken entwickeln? Wie können Schüler im Physikunterricht ohne Messgeräte die praktische Anwendbarkeit der Naturwissenschaften spüren?“, fragte Herr Phu.
Von dort aus müssen die Schulleitungen laut Herrn Phu das Infrastruktursystem mutig überprüfen, das Budget für Investitionen in Unterrichtsausstattung priorisieren und eine flexible und moderne Lernumgebung schaffen.
Herr Phu sagte, dass einige Schüler bei der diesjährigen Abiturprüfung möglicherweise nicht die gewünschten Ergebnisse erzielen würden. Das liege daran, dass die Schüler noch keine Zeit gehabt hätten, sich an die neuen Anforderungen anzupassen. Manche Schüler, die früher durch Auswendiglernen und das Bearbeiten von Musterklausuren gut gelernt hätten, seien nun bei offenen Fragen verwirrt. Manche Schüler hätten keinen Zugang zu praxisorientiertem Unterricht gehabt und müssten daher bei praktischen Fragen aufgeben.
Wer den Schülern die Schuld gibt, gibt auch den Erwachsenen die Schuld. Der Übergang vom alten zum neuen Programm hätte von der Schule und den Lehrkräften systematisch organisiert werden müssen, mit einem Plan und rechtzeitiger Unterstützung. Doch aus vielen Gründen reichen die Einrichtungen nicht aus, die Lehrkräfte sind nicht vertraut damit, die Schüler haben keinen zusätzlichen Unterricht … daher besteht weiterhin eine Lücke zwischen den gesetzten Zielen und dem tatsächlichen Lehren und Lernen. Die Prüfung 2025 bietet uns die Gelegenheit, diese Lücke zu schließen, damit die Veränderung in jede Unterrichtsstunde und jede Vorlesung einfließen kann“, erklärte Herr Phu.
Eltern begleiten ihre Kinder bei allen wichtigen Prüfungen
Foto: Nhat Thinh
LERNEN, UM ZU VERSTEHEN, NICHT UM PRÜFUNGEN ZU BESTEHEN
Der Direktor einer Highschool im Bezirk Saigon (HCMC) betonte, dass eine innovative Prüfung nicht erfolgreich sein könne, wenn sie nur von Lehrern oder Schulen abhänge. Bildungsinnovation erfordere den Konsens aller drei Seiten: Schule, Familie und Gesellschaft. Eltern müssten verstehen, dass ihre Kinder andere Lernmethoden hätten. Sie könnten nicht gezwungen werden, auswendig zu lernen, Lektionen zu pauken oder Noten zu jagen. Ermutigen Sie sie, zu lernen, weil sie es verstehen, weil sie es wollen, weil sie lernen, Probleme zu lösen, nicht weil sie Prüfungen bewältigen.
Schulleiter Huynh Thanh Phu betonte: „Auch die Gesellschaft muss ihre Perspektive ändern. Wir können die Qualität der Bildung nicht nur anhand der Abschlussquote oder der Aufnahmenote beurteilen. Wir müssen fragen: Welche Fähigkeiten haben die Schüler nach der Prüfung entwickelt? Sind sie in der Lage, in einer digitalen Gesellschaft zu leben und zu arbeiten? Das ist das wahre Ziel.“
Herausforderungen für Studierende
Meister Pham Le Thanh sagte, dass Schüler oft eine subjektive Einstellung hätten und glaubten, „es sei genug, in der 12. Klasse zu wiederholen“. Doch angesichts der aktuellen Anforderungen einer umfassenden Leistungsbewertung helfen Schnelllernen, Auswendiglernen und Tricklernen den Schülern nicht, die Prüfung zu bestehen, und schon gar nicht, nachhaltig zu wachsen.
Daher müssen Schüler ab der 10. Klasse ernsthaft und proaktiv lernen, sich angewöhnen, nach Plan und mit klaren Zielen zu lernen und wissen, wie sie aus vielen verschiedenen Quellen lernen können, wie etwa Lehrbüchern, dem Internet, offenen Lernmaterialien, künstlicher Intelligenz, Erfahrungen aus dem echten Leben usw.
Quelle: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm
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