Dies ist die Aussage von Herrn Nguyen Van Hieu, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, in einer Diskussion mit Tuoi Tre über die Entwicklungsorientierung von Modellen für weiterführende Schulen und internationale Integration (im Folgenden „weiterführende Schulen“ genannt).
Schüler der 9./7. Klasse der Tran Quoc Toan 1 Secondary School, Thu Duc City, lernen Mathematik in der Smart Library – Foto: N.HUNG
Herr Nguyen Van Hieu sagte, dass in Ho-Chi-Minh-Stadt seit dem Schuljahr 2006-2007 an der Le Quy Don High School im Bezirk 3 ein Pilotprojekt für das fortgeschrittene Schulmodell durchgeführt wird.
Neben der Vermittlung des Lehrplans des Bildungsministeriums hat die Aufbauschule die Aufgabe, den Schülern die für die internationale Integration notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln.
Bis 2014 hatte das Volkskomitee von Ho-Chi-Minh-Stadt die Ausweitung dieses Modells auf viele Schulen und Bildungsstufen zugelassen.
Im gegenwärtigen Kontext ist die Entwicklung eines fortschrittlichen Schulmodells notwendig, um den Lernbedürfnissen der Schüler und den Anforderungen der Gesellschaft gerecht zu werden und sich den Entwicklungstrends im Bildungswesen in der Region und auf internationaler Ebene anzunähern.
Langfristig werden starke und fortschrittliche Schulen unter einem Mechanismus vollständiger finanzieller Autonomie arbeiten. Die Schulen werden autonom bei der Einstellung von Lehrkräften, der Zahlung von Gehältern, der Vergabe von Prämien usw. sein und eine Politik des Personalabbaus umsetzen, jedoch nicht mechanisch, sondern durch die Reduzierung der Zahl der Personen, die kein Gehalt aus dem Staatshaushalt erhalten.
Herr NGUYEN VAN HIEUPositive Effekte
* Wie beurteilen Sie nach vielen Jahren der Umsetzung des oben genannten Modells die pädagogische Wirksamkeit weiterführender Schulen?
- Bis jetzt gibt es in Ho-Chi-Minh-Stadt 66 Schulen auf allen Ebenen (Vorschule, Grundschule, weiterführende Schule und Gymnasium), die fortschrittliche Modelle umsetzen.
Der Universität sind zwei Schulen angeschlossen: die Saigon Practical High School (unter der Saigon University) und die Practical High School (unter der Ho Chi Minh City University of Education).
Das fortschrittliche Schulmodell hat positive Ergebnisse gebracht. Viele Schulen haben in allen Bereichen bemerkenswerte Fortschritte erzielt: Die Einrichtungen sind geräumiger und moderner; die Qualifikationen von Schulleitung und Lehrkräften sind gestiegen; die Schüler sind aktiver, selbstbewusster und mutiger; ihre sozialen Kompetenzen sowie ihre Fremdsprachen- und Computerkenntnisse sind besser.
Darüber hinaus hat sich auch das Leben der Lehrer und Mitarbeiter sowohl materiell als auch spirituell verbessert …
Im Allgemeinen hat das Modell der fortgeschrittenen Schule zur Entwicklung des Bildungs- und Ausbildungssektors in Ho-Chi-Minh-Stadt beigetragen, positive Effekte erzielt und spielt im aktuellen Innovationsprozess im Bildungsbereich eine besonders wichtige Rolle.
* Welche Entwicklungsausrichtung hat dieses Modell, Sir?
- Gemäß dem Plan zur Umsetzung der Bildungsentwicklungsstrategie von Ho-Chi-Minh-Stadt von heute bis 2030 mit einer Vision bis 2045 wird jeder Bezirk der Stadt Thu Duc über mindestens zwei weiterführende Schulen auf jeder Ebene (Vorschule, Grundschule, weiterführende Schule, Gymnasium) verfügen; die Stadt wird über mindestens 10 Gymnasien und spezialisierte Gymnasien mit modernen Einrichtungen und einer Unterrichtsqualität verfügen, die den Kriterien für weiterführende Schulen entspricht.
Somit ist die aktuelle Zahl von 66 weiterführenden Schulen im Vergleich zum vorgeschlagenen Plan noch bescheiden. Das Ministerium verfolgt jedoch die Politik, dieses Modell nicht massiv, sondern substanziell auszubauen.
Erstens dürfen weiterführende Schulen nur in Gebieten eingerichtet werden, in denen öffentliche Schulen für allgemeine Fächer bereits vorhanden sind. Zweitens muss beim Besuch weiterführender Schulen die Freiwilligkeit der Eltern gewährleistet sein und die Schüler müssen die Zulassungsvoraussetzungen für jede Stufe und Jahrgangsstufe erfüllen.
Drittens muss der Bau weiterführender Schulen in Übergangsphasen erfolgen, um die Stabilität der an der Schule studierenden Schüler sicherzustellen.
Das heißt, bei der Umstellung auf ein Aufbaumodell muss dies rollierend erfolgen und die bereits bestehenden Schülerinnen und Schüler bleiben bis zum Ende der Jahrgangsstufe an der Schule.
Eine Erlebnisaktivität von Schülern der Le Quy Don High School, Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt. Auf dem Foto: Schüler legen Blumen zum Gedenken an gefallene Soldaten am Thach Han-Fluss nieder – Foto: bereitgestellt von der Schule
Chancengleichheit in der Bildung
* Herr Präsident, es gibt Meinungen, dass es in Ho-Chi-Minh-Stadt einige weiterführende Schulen gab und gibt, die sehr gut unterrichten und das Vertrauen von Eltern und Gesellschaft gewinnen. Tatsächlich gibt es aber auch einige weiterführende Schulen, die zwar nur eine „Hülle“ (also eine recht gute Ausstattung) haben, deren „Inneres“ jedoch in Bezug auf Lehrpersonal, Lehrmethoden und Lehrplan nicht sehr gut ist. Was halten Sie davon?
Es stimmt, dass einige Schulen das Modell der weiterführenden Schule umsetzen, aber es gibt noch viele Einschränkungen und Mängel, die überwunden und behoben werden müssen. Das Ministerium wird in Kürze einen Plan zur Inspektion und Überprüfung der Schulen vorlegen, die dieses Modell umsetzen.
Auf dieser Grundlage werden die Abteilungen und Ämter der Abteilung mit der Schule zusammenarbeiten, um Schwierigkeiten zu beseitigen und einen Bildungsplan zu entwickeln, der in die richtige Richtung der Förderung und Integration geht.
Wir werden uns darauf konzentrieren, Schulen dabei zu unterstützen, umfassend in Fachwissen für eine umfassende Bildung zu investieren, die Qualität der Bildung zu verbessern, Schulen dabei zu unterstützen, die Vermittlung sozialer Kompetenzen zu verbessern, Fremdsprachen und Informatik nach internationalen Standards zu unterrichten, Aktivitäten für Lehrer und Schüler zu organisieren, um einen direkten Austausch und ein Lernen mit Schulen im Ausland zu ermöglichen …
Obwohl sie immer noch Teil des öffentlichen Bildungssystems sind, müssen sich weiterführende Schulen von anderen öffentlichen Schulen unterscheiden, sonst können sie die Eltern nicht überzeugen.
Fortgeschrittenen Schulen wird bei der Einschreibung der Schüler zu Beginn des Schuljahres kein Studiengang zugewiesen. Wenn die Schule den Faktor „fortgeschritten, integriert“ nicht nachweisen und die Qualität der Ausbildung nicht verbessern kann, wird es ihr schwerfallen, zu überleben und sich weiterzuentwickeln.
* Viele Menschen glauben auch, dass das Modell der weiterführenden Schulen die Ungleichheit im Bildungswesen verschärfen wird …
- Im Aufgabenplan und den wichtigsten Lösungen für das Schuljahr 2024–2025 des Bildungssektors von Ho-Chi-Minh-Stadt wird klargestellt, dass eine der Aufgaben des Bildungswesens darin besteht, allen Lernenden einen fairen Zugang zur Bildung zu gewährleisten.
Ho-Chi-Minh-Stadt konzentriert sich außerdem auf die effektive Umsetzung des Projekts „Aufbau einer lernenden Gesellschaft im Zeitraum 2021–2030“ und nimmt am globalen Netzwerk lernender Städte der UNESCO teil.
Dabei erfüllt die Stadt nicht nur den Anspruch, eine Stadt zu werden, die allen Menschen, unabhängig von Alter, Geschlecht, Bildungsniveau oder sozialen Umständen, Möglichkeiten des lebenslangen Lernens bietet, sondern sie verwirklicht auch das Ziel der internationalen Bildungsintegration und verbessert die Qualität der Humanressourcen.
Um allen Lernenden die besten Lernmöglichkeiten zu bieten, ist der Bildungssektor der Stadt an einer harmonischen Entwicklung des öffentlichen und nicht-öffentlichen Bildungswesens, einer Diversifizierung der Bildungsprogramme in Weiterbildungseinrichtungen und der Entwicklung fortschrittlicher Schulmodelle interessiert.
Durch Diversifizierung sollen Eltern und Schülern mehr Möglichkeiten gegeben werden, den richtigen Lernweg zu wählen.
Welche Standards müssen Schüler an weiterführenden Schulen erfüllen?
- Mindestens 90 % der Absolventen der Sekundarstufe können Englisch auf dem Niveau A2 oder höher anwenden, davon verfügen mindestens 30 % über internationale Sprachzertifikate auf dem entsprechenden Niveau; 100 % verfügen über Kenntnisse und Fähigkeiten in Informationstechnologie, davon erfüllen mindestens 50 % internationale IT-Standards.
- Mindestens 90 % der Abiturienten beherrschen Englisch auf Niveau B1 oder höher, davon verfügen mindestens 30 % über internationale Sprachzertifikate auf dem entsprechenden Niveau; 100 % verfügen über Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Informationstechnologie, davon erfüllen mindestens 50 % internationale IT-Standards.
- An weiterführenden Schulen und Gymnasien müssen mindestens 90 % der Schüler an Lernaktivitäten mit Bezug zum wirklichen Leben teilnehmen; mindestens 90 % der Schüler müssen an sozialen Aktivitäten und Gemeinschaftsaktivitäten teilnehmen; mindestens 95 % der Schüler müssen regelmäßig an außerschulischen Sportaktivitäten teilnehmen, wobei 100 % die Standards für die körperliche Beurteilung und Einstufung nach Alter erfüllen; 100 % der Schüler müssen in sicherem Schwimmen und Ertrinkensprävention unterrichtet werden...
(Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt)
Aufbau einer fortschrittlichen und modernen Bildung
Das erweiterte Schulmodell entspricht den Bildungsentwicklungsbedürfnissen von Ho-Chi-Minh-Stadt. Ziel dieses Modells ist es, den Schülern Lernfreude, Eigeninitiative, positives Denken und Kreativität zu vermitteln und ihnen zu ermöglichen, sich auszutauschen und voneinander zu lernen.
Die Schülerinnen und Schüler können ihre Talente optimal entfalten, ihre Qualitäten ausbauen und ihre sozialen Kompetenzen kultivieren. Gleichzeitig werden sie mit modernen Bildungsmethoden und fortschrittlichen Technologien vertraut gemacht und erwerben Fremdsprachen- und IT-Kenntnisse nach internationalen Standards, ohne dabei ihre nationale Identität zu verlieren.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Stadt Ho Chi Minh hofft, dass die weiterführenden Schulen zur Erneuerung der Funktionsweise der öffentlichen Dienstleistungseinheiten beitragen und so die Voraussetzungen dafür schaffen, dass zahlreiche Bildungseinrichtungen zu Vorreitern beim Aufbau eines fortschrittlichen und modernen Bildungssystems werden.
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Quelle: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm
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