Wie kann man weniger Fächer belegen, ohne zu viel zu lernen?

Die richtige Bewertung wird dazu beitragen, die Unterrichtsmethode zu ändern

Viele Meinungen besagen, dass mit dem Abiturplan ab 2025 Innovationen im Unterricht in nicht prüfungspflichtigen Fächern noch wichtiger sind. Wie kann man Schülern Freude am Lernen vermitteln und sie dazu bringen, das Fach als lebensnotwendig zu betrachten, um ihnen mehr Möglichkeiten für die Berufswahl zu eröffnen, anstatt für Prüfungsnoten zu lernen? Schulen müssen den Unterricht, die Prüfungen und die Bewertung der Schüler in allen Fächern ernst nehmen und sich nicht nur auf einige wenige Prüfungsfächer konzentrieren.

Mit dem Abiturplan ab 2025 sind Innovationen im Unterricht, insbesondere in den nicht prüfungspflichtigen Fächern, von großer Bedeutung.

Frau Nguyen Boi Quynh, Rektorin der Viet Duc High School ( Hanoi ), erklärte, der Schwerpunkt des neuen Prüfungsprogramms liege auf der Innovation der Prüfungsfragen. Denn auch bei der bisherigen Prüfungspraxis werde es weiterhin zu Lerndruck für die Schüler kommen. Die Schulen warten daher gespannt auf die Bekanntgabe des neuen Prüfungsformats durch das Bildungsministerium, um eine klare Linie für die Innovation von Unterricht, Prüfungs- und Leistungsbewertung zu setzen.

Herr Dam Tien Nam, Rektor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), äußerte seine Meinung: Die Anzahl der Pflichtfächer und die Anzahl der Wahlfächer haben keinen großen Einfluss auf den Unterricht, aber die Art und Weise, wie der Test zur angemessenen Beurteilung der Fähigkeiten des Schülers gestaltet wird, hat einen wichtigen Einfluss auf den Lernerfolg. Am Beispiel Geschichte schlug Herr Nam vor: „Unabhängig davon, ob es eine Abiturprüfung gibt oder nicht, muss die Art und Weise, wie Fragen für dieses Fach erstellt und bewertet werden, geändert werden.“

Frau Nguyen Phuong Lan, Rektorin der Luc Nam High School ( Bac Giang ), sagte ebenfalls, dass man sich über die Auswirkungen einer Fächerreduzierung auf die Gesamtbildung keine allzu großen Sorgen machen müsse, da das Interesse der Schüler an der Zulassung zur Universität mittlerweile gestiegen sei. Universitäten führen zunehmend separate Zulassungen mit Kompetenz- und Denktests durch. Schüler, die bessere Zulassungschancen haben möchten, müssen daher über umfassende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen und an allen Fächern gleichermaßen interessiert sein. Über einseitiges Lernen müsse man sich also keine Sorgen machen.

Herr Nguyen Van Minh, Direktor der Muong Chieng High School ( Hoa Binh ), sagte außerdem, dass wir regelmäßige Tests und Beurteilungen sowie periodische Beurteilungen in der Schule umso strenger kontrollieren müssen, je weniger Fächer geprüft werden müssen, um die Qualität des Lehrens und Lernens aufrechtzuerhalten. Die Lehrer müssen sich mehr auf die Prozessbeurteilung konzentrieren, um die Fortschritte der Schüler zu erfassen. Für die gesamte Schule werden periodische Tests organisiert. Die Schüler müssen dem Prüfungsausschuss eine Woche im Voraus eine bestimmte Testmatrix vorlegen. Nach der Genehmigung erstellen die Lehrer Testfragen und benoten diese klassenübergreifend, um Fairness zu gewährleisten. Nach jedem periodischen Test bespricht die Schule direkt mit den Lehrern, um den Unterricht entsprechend anzupassen.

K KANN NICHT ZULASSEN, DASS „LERNEN, WAS IN DER PRÜFUNG IST“ PASSIERT

Professor Do Duc Thai von der Hanoi National University of Education sagte gegenüber dem Reporter Thanh Nien , dass die Bildungsbewertung, einschließlich der Prüfungsmethode und der Anerkennung des High-School-Abschlusses, der letzte Schritt im gesamten Prozess der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sei. Sie sei für die Umsetzung der Ziele der allgemeinen Bildung und die Umsetzung der Anforderungen an die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler verantwortlich.

Um die Ansicht, dass geprüftes Lernen das ist, was gelernt wird, schrittweise zu ändern, ist es zunächst notwendig, die Bewertungsmethoden in den Schulen schrittweise zu ändern und eine Testdatenbank aufzubauen, damit die Schüler nichts auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Auf diese Weise ändern sich die Lehr- und Lernmethoden.

Herr TRAN MANH TUNG, Direktor eines kulturellen Ausbildungszentrums in Hanoi

Das bedeutet, dass die Bildungsbewertung dem Prinzip „Was man lernt, wird geprüft“ folgen muss. Bildungsbewertungen dürfen nicht die Bildungsziele regulieren und kontrollieren, d. h. es darf nicht der Grundsatz „Was man lernt, wird geprüft“ gelten. Für jedes Fach des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 ist es notwendig, bei Schülern und Eltern Vertrauen in den Wert des Wissens über dieses Fach für das zukünftige Leben der Schüler aufzubauen und so die Schüler für das Fach zu motivieren und zu begeistern. Um dies zu erreichen, müssen wir die Inhalte und Lehrmethoden jedes Fachs erneuern. Wir können keine administrativen Maßnahmen ergreifen, indem wir Prüfungen in bestimmten Fächern erzwingen, um die Schüler zum Studium dieses Fachs zu zwingen.

Herr Tran Manh Tung, Leiter eines Kulturausbildungszentrums in Hanoi, sagte außerdem, dass die Änderung des Lern- und Prüfungskonzepts ein wichtiges Thema sei, dem man jetzt Aufmerksamkeit schenken müsse. „Lange Zeit haben wir uns hauptsächlich auf das Lernen für Prüfungen und das Lernen des Prüfungsstoffs konzentriert. Um das Konzept des Lernens des Prüfungsstoffs schrittweise zu ändern, müssen wir zunächst die Bewertungsmethoden in den Schulen schrittweise ändern und eine Testdatenbank aufbauen, damit die Schüler nichts für Prüfungen auswendig lernen oder üben müssen. Auf diese Weise ändern wir die Art des Lehrens und Lernens“, schlug Herr Tung vor.

Als nächstes ist es notwendig, die Wahrnehmung der Lernenden und der Gesellschaft über den Zweck des Lernens zu ändern: Lernen, um zu verstehen, zu tun, anzuwenden, für sich selbst zu lernen. Das ist ein positives Konzept: Lernen, um Fortschritte zu machen, nicht nur, um eine Prüfung zu bestehen, nach der man sich an nichts mehr erinnert. Wenn uns das gelingt, sind alle Fächer wichtig, und Lernen hängt nicht davon ab, ob ein Fach geprüft wird oder nicht.

Herr Thai Van Thanh, Direktor des Bildungsministeriums von Nghe An, hofft, dass das Ministerium künftig Testzentren zur Leistungsbewertung vor Ort einrichten wird, sodass die Kandidaten den Test zu verschiedenen Zeiten im Jahr und sogar mehrmals absolvieren können. Auf diese Weise wird die Leistungsfähigkeit der Schüler in allen Fächern bewertet.

Um einen Abschluss zu erhalten, müssen die Studierenden akademische Leistungen in den Fächern vorweisen können.

Universitäten sollten bei der Zulassung völlig autonom sein

Nachdem das Bildungsministerium beschlossen hatte, ab 2025 vier Fächer in der Abiturprüfung zu wählen und Schüler, die mehr Fächer als diese Zahl belegen möchten, gesetzlich nicht zuzulassen, hieß es in einigen Stellungnahmen, dies würde die Möglichkeiten der Schüler einschränken, sich mit vielen Kombinationen an einer Universität zu bewerben. Viele Experten unterstützten die Idee jedoch, da es sich lediglich um eine Abiturprüfung handelt und alle Regelungen daher nur auf dieses Ziel ausgerichtet sein sollten.

Lehrer Nguyen Xuan Khang, Vorsitzender des Marie Curie Schulrats (Hanoi), äußerte seine Meinung: Es sei nicht notwendig, den Zweck der „Universitätszulassung“ in die Abiturprüfung zu „verpacken“. Der Druck der Abiturprüfung werde erheblich reduziert, wenn man sich ausschließlich auf den Hauptzweck der Prüfung konzentriere und keine weiteren Ziele erreiche. Der zweite Grund, so Herr Khang, sei, dass Universitäten das Recht hätten, Studierende autonom zu immatrikulieren, und es für jede Schule und jede Branche verschiedene Immatrikulationsmethoden gebe.

Herr Tran Manh Tung teilte diese Ansicht und sagte, dass es notwendig sei, die Abiturprüfung bald von der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen zu trennen. Ab 2025 solle die Abiturprüfung ihre eigentliche Funktion erfüllen und als Abschlussprüfung dienen.

Professor Do Duc Thai sagte außerdem, dass die Abiturprüfung (sofern vorhanden) lediglich diene, Daten für die Zulassung zur Berufs- und Hochschulbildung zu liefern, nicht aber eine direkte Rolle bei der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte Universitäten und Hochschulen dazu ermutigen, bei der Zulassung völlig autonom zu sein und unterschiedliche, für jede Schule geeignete Zulassungsmethoden anzuwenden. Daher muss die Methode der Prüfung und Anerkennung des Abiturabschlusses direkt zur erfolgreichen Umsetzung der Anweisungen der Resolution 29 zur Berufsorientierung für Gymnasiasten beitragen, „um das Potenzial jedes Schülers bestmöglich zu fördern“.

Der Abschluss muss die akademischen Ergebnisse aller Fächer enthalten.

Obwohl der Abiturprüfungsplan vier Fächer umfasst, müssen die Bildungseinrichtungen den Lernumfang jedes Fachs gemäß Rundschreiben 32/2018-TT-BGD-DT, geändert durch Rundschreiben 13/2022-TT-BGD-DT, vollständig umsetzen. Darüber hinaus erfordert die Abschlussprüfung die Bewertung der Lernergebnisse aller Fächer durch Prozessbewertung.

Herr Huynh Van Chuong , Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, Ministerium für Bildung und Ausbildung

Quellenlink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm