Die richtige Bewertung wird dazu beitragen, die Unterrichtsmethode zu ändern
Viele Meinungen besagen, dass mit dem Abiturplan ab 2025 Innovationen im Unterricht in nicht prüfungspflichtigen Fächern noch wichtiger sind. Wie kann man Schülern Freude am Lernen vermitteln und sie dazu bringen, das Fach als lebensnotwendig zu betrachten, um ihnen mehr Möglichkeiten für die Berufswahl zu eröffnen, anstatt nur für Prüfungsergebnisse zu lernen? Schulen müssen die Schüler in allen Fächern ernsthaft unterrichten, prüfen und bewerten und sich nicht nur auf einige Prüfungsfächer konzentrieren.
Mit dem Abiturplan ab 2025 sind Innovationen im Unterricht, insbesondere in den nicht prüfungspflichtigen Fächern, von großer Bedeutung.
Frau Nguyen Boi Quynh, Rektorin der Viet Duc High School ( Hanoi ), erklärte, der Schwerpunkt des neuen Prüfungsprogramms liege auf der Innovation der Prüfungsfragen. Denn auch bei der bisherigen Prüfungspraxis bleibe der Druck bestehen, dass die Schüler für die Prüfungen lernen müssten. Daher erwarten die Schulen die Bekanntgabe des neuen Prüfungsformats durch das Bildungsministerium mit Spannung, um eine klare Linie für die Innovation von Unterricht, Prüfung und Leistungsbewertung zu setzen.
Herr Dam Tien Nam, Rektor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), äußerte seine Meinung: Die Anzahl der Pflichtfächer und die Anzahl der Wahlfächer haben keinen großen Einfluss auf den Unterricht, aber die Art und Weise, wie der Test die Fähigkeiten des Schülers richtig einschätzt, hat einen wichtigen Einfluss auf den Lernerfolg. Am Beispiel Geschichte schlug Herr Nam vor: „Unabhängig davon, ob es eine Abiturprüfung gibt oder nicht, muss die Art und Weise, wie Fragen für dieses Fach erstellt und bewertet werden, geändert werden.“
Frau Nguyen Phuong Lan, Rektorin der Luc Nam High School (Bac Giang), sagte ebenfalls, dass man sich über die Auswirkungen einer Fächerreduzierung auf die Gesamtbildung keine allzu großen Sorgen machen müsse, da die Schüler heute stärker an der Zulassung zur Universität interessiert seien. Universitäten organisieren zunehmend separate Zulassungen mit Kompetenz- und Denktests. Schüler, die bessere Zulassungschancen haben möchten, müssen daher über umfassende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen und an allen Fächern gleichermaßen interessiert sein. Daher besteht kein Grund zur Sorge über einseitiges Lernen.
Herr Nguyen Van Minh, Direktor der Muong Chieng High School ( Hoa Binh ), sagte auch, je weniger Fächer geprüft werden müssten, desto strenger müssten wir regelmäßige Tests und Beurteilungen sowie periodische Beurteilungen in der Schule kontrollieren, um die Qualität des Lehrens und Lernens aufrechtzuerhalten. Von den Lehrern wird verlangt, sich mehr auf die Prozessbeurteilung zu konzentrieren, um die Fortschritte der Schüler zu erfassen. Periodische Tests werden für die gesamte Schule organisiert. Die Schüler müssen dem Prüfungsausschuss eine Woche im Voraus eine spezielle Testmatrix vorlegen. Nach der Genehmigung erstellen die Lehrer Testfragen und benoten diese klassenübergreifend, um Fairness zu gewährleisten. Nach jedem periodischen Test bespricht die Schule direkt mit den Lehrern, um den Unterricht entsprechend anzupassen.
K KANN NICHT ZULASSEN, DASS „LERNEN, WAS IN DER PRÜFUNG IST“ PASSIERT
Professor Do Duc Thai von der Hanoi National University of Education erklärte gegenüber Reporter Thanh Nien , dass die Bildungsbewertung, einschließlich der Prüfungsmethode und der Anerkennung des Schulabschlusses, der letzte Schritt im gesamten Prozess der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sei. Sie sei für die Umsetzung der Ziele der allgemeinen Bildung und die Erfüllung der Anforderungen an die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler verantwortlich.
Herr TRAN MANH TUNG, Direktor eines kulturellen Ausbildungszentrums in Hanoi
Das bedeutet, dass die Bildungsbewertung dem Prinzip „Was man lernt, wird geprüft“ folgen muss. Bildungsbewertungen dürfen nicht die Bildungsziele regulieren und kontrollieren, d. h. es darf nicht der Grundsatz „Was man lernt, wird geprüft“ gelten. Für jedes Fach des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 ist es notwendig, bei Schülern und Eltern Vertrauen in den Wert des Wissens über dieses Fach für das zukünftige Leben der Schüler aufzubauen und so die Schüler für das Fach zu motivieren und zu begeistern. Um dies zu erreichen, müssen wir die Inhalte und Lehrmethoden jedes Fachs erneuern. Wir dürfen keine administrativen Maßnahmen ergreifen, um Schüler durch erzwungene Prüfungen in bestimmten Fächern zum Studium zu zwingen.
Herr Tran Manh Tung, Direktor eines Kulturbildungszentrums in Hanoi, sagte außerdem, dass die Veränderung des Lern- und Prüfungskonzepts ein wichtiges Thema sei, dem man jetzt Aufmerksamkeit schenken müsse. „Lange Zeit haben wir uns hauptsächlich auf das Lernen für Prüfungen und das Lernen des Prüfungsstoffs konzentriert. Um das Konzept des Prüfungsstofflernens schrittweise zu ändern, müssen wir zunächst die Bewertungsmethoden in den Schulen schrittweise ändern und eine Testdatenbank aufbauen, damit die Schüler nicht auswendig lernen oder für Prüfungen üben müssen. Dadurch ändert sich die Art des Lehrens und Lernens“, schlug Herr Tung vor.
Als nächstes ist es notwendig, die Wahrnehmung der Lernenden und der Gesellschaft über den Zweck des Lernens zu ändern: Lernen, um zu verstehen, zu tun, anzuwenden, für sich selbst zu lernen. Das ist ein positives Konzept: Lernen, um Fortschritte zu machen, nicht nur, um eine Prüfung zu bestehen, nach der man sich an nichts mehr erinnert. Wenn uns das gelingt, sind alle Fächer wichtig, Lernen hängt nicht davon ab, ob ein Fach geprüft wird oder nicht.
Herr Thai Van Thanh, Direktor des Bildungsministeriums von Nghe An, hofft, dass das Ministerium künftig Testzentren zur Leistungsbewertung vor Ort einrichten wird, sodass die Kandidaten den Test zu verschiedenen Zeiten im Jahr und sogar mehrmals absolvieren können. Auf diese Weise wird die Leistungsfähigkeit der Schüler in allen Fächern geprüft.
Um einen Abschluss zu erhalten, müssen die Studierenden akademische Leistungen in den Fächern vorweisen können.
Universitäten sollten bei der Zulassung völlig autonom sein
Nachdem das Bildungsministerium beschlossen hatte, ab 2025 vier Fächer in der Abiturprüfung zu wählen und Schüler, die mehr Fächer als diese Anzahl belegen möchten, gesetzlich nicht zuzulassen, hieß es in einigen Stellungnahmen, dies würde die Möglichkeiten der Studierenden einschränken, sich mit vielen Kombinationen an einer Universität zu bewerben. Viele Experten unterstützten die Idee jedoch, da es sich lediglich um eine Abiturprüfung handelt und alle Regelungen daher nur auf dieses Ziel ausgerichtet sein sollten.
Lehrer Nguyen Xuan Khang, Vorsitzender des Marie-Curie-Schulrats (Hanoi), äußerte seine Meinung: Es sei nicht notwendig, den Zweck der „Universitätszulassung“ in die Abiturprüfung zu verpacken. Der Druck der Abiturprüfung werde deutlich reduziert, wenn man sich ausschließlich auf den Hauptzweck der Prüfung konzentriere und keine weiteren Ziele verfolgt. Ein zweiter Grund sei, so Herr Khang, dass Universitäten das Recht hätten, Studierende autonom zu immatrikulieren, und es gebe für jede Schule und jede Branche verschiedene Immatrikulationsmethoden.
Herr Tran Manh Tung teilte diese Ansicht und sagte, dass es notwendig sei, die Abiturprüfung bald von der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen zu trennen. Ab 2025 solle die Abiturprüfung ihre eigentliche Funktion erfüllen und als Abschlussprüfung dienen.
Professor Do Duc Thai erklärte außerdem, dass die Abiturprüfung (sofern vorhanden) lediglich Daten für die Zulassung zu Berufs- und Hochschulbildung liefere, nicht aber direkt für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen. Das Bildungsministerium sollte Universitäten und Hochschulen dazu ermutigen, bei der Zulassung völlig autonom zu sein und für jede Schule unterschiedliche Zulassungsmethoden festzulegen. Daher müsse die Methode der Prüfung und Anerkennung des Abiturzeugnisses direkt zur erfolgreichen Umsetzung der Anweisungen der Resolution 29 zur Berufsorientierung für Gymnasiasten beitragen, „um das Potenzial jedes Schülers bestmöglich zu fördern“.
Der Abschluss muss die akademischen Ergebnisse aller Fächer enthalten.
Obwohl der Abiturprüfungsplan vier Fächer umfasst, müssen die Bildungseinrichtungen den Lernumfang jedes Fachs gemäß Rundschreiben 32/2018-TT-BGD-DT, geändert durch Rundschreiben 13/2022-TT-BGD-DT, vollständig umsetzen. Darüber hinaus erfordert die Abschlussprüfung die Bewertung der Lernergebnisse aller Fächer durch Prozessbewertung.
Herr Huynh Van Chuong , Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement, Ministerium für Bildung und Ausbildung
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Quellenlink
![[Infografik] Rundschreiben zu den Funktionen, Aufgaben und Befugnissen der Provinzabteilung für Kultur, Sport und Tourismus und der Gemeindeabteilung für Kultur und Soziales](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/6/29/877f24989bb946358f33a80e4a4f4ef5)
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