In einem Brief über das Lernen in der Zeitung Thanh Nien vom 21. Mai schrieb Pham Thanh Thu, ein Schüler der 11. Klasse der Bao Loc High School (Bao Loc City, Provinz Lam Dong ): „Ich wünschte, die Zahl der Unterrichtsstunden und Tests im Klassenzimmer würde reduziert, die Bewertung der Schüler anhand von Noten eingeschränkt und stattdessen Erfahrungen aus dem wirklichen Leben vermittelt, beispielsweise das Lernen, wie man in Gefahr überlebt …“.
Natürlich sind Bücher lesen, schwimmen lernen, Filme ansehen, Lebenskompetenzen üben, sich auf die Gründung eines Unternehmens vorbereiten … die legitimen Wünsche von Millionen von Schülern, aber sie werden mit Lernen „überfüttert“.
Viele Eltern fragen sich in letzter Zeit, warum unsere Kinder trotz des reduzierten Lehrplans immer noch Tag und Nacht lernen müssen. Diese beunruhigende und quälende Frage beschäftigt uns alle, wenn wir uns dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 auf allen drei Stufen nähern.
Dieses neue Programm soll die Anzahl der Fächer und die Anzahl der tatsächlichen Studienstunden reduzieren, Praxis und Anwendung steigern und den Schwerpunkt auf das kritische Denken und die Kreativität der Lernenden legen.
Nach drei Jahren kontinuierlicher Implementierung sind uns jedoch viele Probleme und viele Gedanken aufgefallen und wir haben manchmal aus den folgenden Gründen tief geseufzt.
Studierende müssen vom Lerndruck befreit werden.
Zu hohe Ziele für Schüler festlegen
Als ich einer Freundin zuhörte, wie sie ihrer Tochter beim Lernen für die Abschlussprüfung der zweiten Klasse half, fragte ich mich, warum Grundschulwissen so schwierig ist.
Insbesondere hatte das Kind Schwierigkeiten, zwischen Wörtern, die Zustände bezeichnen, und Wörtern, die Dinge bezeichnen, zu unterscheiden. Mutter und Kind stritten und zögerten, die Wörter in Wortklassengruppen einzuordnen. Dann musste das Kind mit Satzarten wie „wer ist wie, wer macht was“ „ringen“ … Diese Geschichte zeigt deutlich, dass „Stürme sind nicht so schlimm wie die vietnamesische Grammatik“ nun in die Köpfe von 7-jährigen Kindern eingetrichtert wird.
Wenn ich meinen Kindern keinen zusätzlichen Unterricht in der Grundschule gebe, frage ich mich, ob die Eltern die Aufgabe bewältigen können, die Prüfungsfragen für ihre Kinder auf dem steigenden Leistungsniveau zu wiederholen und zu üben?
Die Situation, dass ältere Geschwister jüngeren Nachhilfe geben, ist fast verschwunden, da jedes Kind zwei bis drei Klassenstufen älter ist und einen anderen Lehrplan hat. Ganz zu schweigen davon, dass die Schulen unterschiedliche Lehrbücher verwenden.
Daher haben viele Familien keine andere Wahl, als ihre Kinder nach der Schule zu ihr nach Hause zu schicken. Und die Situation, dass das Lernen „überwältigend“ ist und Kinder müde macht, kommt immer häufiger vor.
Das neue Programm „erhöht die Belastung“, indem es den Erwerb von Wissen und Fähigkeiten forciert.
Bitte ignorieren Sie die Verwirrung von „3 Lehrer 1 Buch“, „2 Lehrer 1 Buch“ in integrierten Fächern, ich möchte nur den Druck auf Wissen und Fähigkeiten im Fach Literatur auf Sekundarschulniveau betonen.
Dies ist das zweite Jahr, in dem wir die Reihe „Wissen mit Leben verbinden“ in der 6. Klasse absolvieren. Ich habe oft erlebt, wie Lehrer und Schüler im Wettlauf mit dem Unterricht „übertönt“ wurden. Viele brandneue Texte wurden zum ersten Mal unterrichtet. Eine Reihe wichtiger Werke des vorherigen Programms (wie „Wolken und Wellen“ in der 9. Klasse und „Das kleine Mädchen mit den Schwefelhölzern“ in der 8. Klasse) wurden auf die 6. Klasse verschoben.
Auch wenn der Autor im Co To- Text eine äußerst anspruchsvolle und geschickte Sprache verwendet, hat er dennoch versucht, am Anfang eine ziemlich lange Textpassage einzufügen, die das Lesen für Erstklässler erschwert.
Der Vietnamesisch-Teil bietet viel Wissen und Fähigkeiten zum Vertiefen. Darüber hinaus gibt es eine Reihe von Übungen zu verschiedenen Wissenseinheiten. Der Autor des Buches erklärt, dass die Schüler dieses Wissen bereits seit der Grundschule kennen und nun nur noch fortgeschrittene Anwendungen üben müssen. Die Realität sieht jedoch nicht immer so rosig und einfach aus.
In derselben Unterrichtsstunde müssen die Schüler im Schreibteil drei Arten von Fragen hintereinander üben: das Schreiben eines sechs-acht-Gedichts üben, einen Absatz schreiben, in dem sie ihre Gefühle zu einem sechs-acht-Gedicht ausdrücken, und dann einen Aufsatz verfassen, in dem sie Gedanken über die Gefühle der Menschen für ihre Heimat ausdrücken. Die Lehrer unterrichten verwirrt, die Schüler sind damit beschäftigt, den Anforderungen des Programms nachzujagen.
Die Schüler werden mit einem großen Wissensschatz aus der Grundschule konfrontiert.
„Schwierig“ mit Innovationen bei Tests und Bewertungen
Gleich zu Beginn dieses Schuljahres führte das Bildungsministerium eine Neuerung bei der Leistungsbewertung ein, indem es für Literaturprüfungen die Verwendung von Materialien außerhalb des Lehrplans vorschrieb. Auch der schriftliche Teil, der den Großteil der Prüfungsnote ausmacht, muss anhand neuer Materialien verfasst werden. Dies ist eine notwendige Voraussetzung, um Lehren und Lernen anhand von Mustertexten zu vermeiden. In der Praxis führt dies jedoch zu vielen tragischen und humorvollen Geschichten.
Die Lehrer waren damit beschäftigt, Material für die Formulierung von Fragen zu suchen. Die Schüler hatten Mühe mit der Wiederholung und wussten nicht, wo sie anfangen oder welche Richtung sie einschlagen sollten. Lange Aufsätze von zwei bis drei A4-Seiten erschienen. Schüler der 6., 7. und 10. Klasse mussten sich darauf konzentrieren, einen neuen Text zu lesen und zu verstehen, Dutzende von Multiple-Choice-Fragen zu beantworten und in 90 Minuten einen Aufsatz zu schreiben, den sie noch nie zuvor geübt hatten.
Beispielsweise mussten die Schüler in der kürzlichen Zwischenprüfung im Fach Literatur der 7. Klasse ihre Gedanken zu einer Figur außerhalb des Lehrplans niederschreiben. Lehrer und Schüler waren mit der Überprüfung beschäftigt, da es unzählige Werke desselben Genres außerhalb der Lehrbücher gab.
Die Lehrer stehen vor einem Dilemma: Den Schülern im Voraus einige „Adressen“ zu geben oder ihnen einige Werke „vorzuenthalten“, ist gegen die Regeln. Die Schüler jedoch auf eigene Faust durch die riesigen literarischen Schätze „schwimmen“ zu lassen, führt zu schlechten Noten.
Der Druck des Lernens, Lernens und Ablegens von Prüfungen lastet immer schwerer auf den Schultern der Studierenden!
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