Lob sollte den Schülern gelten, nicht den Erwachsenen.

Die Freude der Erstklässler der Minh Dao Grundschule, Bezirk 5, Ho-Chi-Minh-Stadt am Eröffnungstag des neuen Schuljahres 2023-2024 – Foto: NHU HUNG

Im Gespräch mit Tuoi Tre sagte Herr Thai Van Tai: „Der Unterschied in der Art und Weise, wie Grundschüler im Vergleich zu früher bewertet werden, besteht in der Anpassung in Richtung einer Reduzierung der Punktzahlen, einer Erhöhung der Kommentare und einer Konzentration auf die Prozessbewertung, um die Schüler genau zu überwachen, zu unterstützen und zu ermutigen, im Vergleich zu sich selbst Fortschritte zu machen.“

Lob sollte dem Kind gelten, nicht dem Erwachsenen. Wenn der Zweck des Lobes darin besteht, den Wünschen und Erwartungen von Erwachsenen zu entsprechen, werden wir den Druck auf das Kind nie lösen.

Herr THAI VAN TAI

Notwendigkeit einer Änderung der Denkweise in Haupt- und Nebenfächern

* Da der Buchstabe „H“ der Grund dafür ist, dass viele Schüler nicht hervorragend sind, denken viele Leute, dass die Bewertung von Schülern durch Punkte erfolgen sollte, anstatt nur durch Kommentare, da man leicht in Sentimentalität verfällt. Was halten Sie von dieser Meinung?

Leiter der Abteilung für Grundschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung) THAI VAN TAI

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung vertritt in Rundschreiben 27 den Standpunkt, Grundschüler nicht ausschließlich auf Grundlage der Ergebnisse regelmäßiger Leistungstests zu beurteilen. Viele sehen die Ergebnisse gerne und denken, dies sei die einzige Möglichkeit, klar zu unterscheiden. Die Beurteilung eines Kindes ist jedoch ungenau, wenn sie ausschließlich auf einem Test zu einem bestimmten Zeitpunkt beruht. Lehrer haben vielfältige Möglichkeiten, Schüler zu beurteilen, und sind diejenigen, die deren Fähigkeiten und Fortschritte am besten einschätzen können. Die prozessuale Beurteilung wird von den Lehrern auch im Schülerprofil festgehalten. Dies dient nicht nur der Zusammenfassung und Bestimmung des Schülertitels am Ende des Jahres, sondern auch als Grundlage für die Übergabe zwischen Lehrern verschiedener Klassen, um die Schüler in den höheren Klassen weiterhin zu fördern und engmaschig zu begleiten.

* Wie fühlen Sie sich, wenn die Frustration mancher Eltern darin liegt, dass ihre Schüler in Fächern wie Mathematik, Vietnamesisch und Fremdsprachen gute Ergebnisse erzielen, während die mit dem Buchstaben „H“ gekennzeichneten Fächer oft Musik und Sport sind und die Schüler dadurch ihre hervorragenden Titel verlieren?

Die Anforderung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 besteht darin, die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler anhand von Fächern und Aktivitäten zu beurteilen. Eine Begabung kann hauptsächlich in einem Fach nachgewiesen werden, ist aber dennoch mit anderen Fächern verknüpft. Daher muss sich die Denkweise über Haupt- und Nebenfächer ändern.

* Wenn es keine Haupt- oder Nebenfächer gibt, warum gibt es dann in manchen Fächern Noten in den regelmäßigen Prüfungen, während es in anderen nur Kommentare gibt?

Die Bewertungsinnovation für Grundschüler zielt darauf ab, die Bewertung zu reduzieren und die Prozesskommentare zu erhöhen. Daher wird es Fächer mit regelmäßigen Bewertungstests und Fächer mit reinen Kommentaren geben. In der ersten Klasse gibt es nur in Vietnamesisch und Mathematik regelmäßige Bewertungstests, in den höheren Klassenstufen kommen weitere Fächer hinzu. Fächer mit Bewertung sind Instrumentalfächer für spätere Unterrichtseinheiten und haben einen hohen wissenschaftlichen Anteil. Fächer mit reinen Kommentaren sind Spezialfächer, die den Schülern helfen, Wissen zu erfahren. Sie werden jedoch nicht benotet, sondern sind Nebenfächer.

Der Druck durch den Titel liegt bei den Erwachsenen

* Das Bildungsministerium führt neue Bewertungsmethoden ein, um den Druck auf die Schüler zu verringern. Tatsächlich gibt es jedoch „blinde Flecken“ in Fächern, die keine Noten geben. Dies erhöht unbeabsichtigt den Druck auf die Kinder. Was halten Sie von dieser Situation?

Bewertung und Belohnung sollten im Interesse des Kindes erfolgen. Mit diesem Ansatz können wir sehen, wie die Regelungen den Druck und Stress für Kinder am stärksten reduzieren und ihnen helfen, glücklich, selbstbewusst und begeistert zu sein, wenn sie ermutigt werden. Insbesondere im Hinblick auf Kinder muss die Art der Bewertung und des Lobes so gestaltet werden, dass besondere Fälle nicht außer Acht gelassen werden. Beispielsweise sollte ein Schüler mit Behinderung, der die Lernanforderungen erfüllt und eine gute Einstellung zeigt, ermutigt und belohnt werden. Oder ein Schüler, der ein bestimmtes Hindernis überwindet und sein Studium gut abschließt, oder ein Schüler, der langsam lernt, sich aber besonders anstrengt, um bessere Ergebnisse zu erzielen …

Lob und Ermutigung beschränken sich nicht nur auf das Ende des Semesters oder Jahres. Auch während des Unterrichts können Lehrkräfte in Zusammenarbeit mit dem Elternbeirat aktiv Lob und Ermutigung einsetzen. Neben der Lehrerbewertung bieten viele Schulen Schülern auch die Möglichkeit, über gute schulische Leistungen, Aktivitäten und Fortschritte abzustimmen. Schulen vergeben nicht nur Leistungszertifikate an exzellente Schüler, sondern auch an Schüler, die in einem Fach oder einer bestimmten Aktivität herausragende Leistungen erbringen, Fortschritte erzielt oder Schwierigkeiten überwunden haben usw.

* Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat zwar Vorschriften erlassen, aber viele Agenturen und Organisationen loben derzeit nur diejenigen, die über Zertifikate für hervorragende und gute Titel verfügen. Ganz zu schweigen davon, dass viele Eltern die Titel ihrer Kinder in sozialen Netzwerken posten ... Was halten Sie von dieser Diskrepanz?

In diesem Zusammenhang hoffe ich auch, dass die Bildungsförderungsorganisationen und -verbände bei der Belohnung von Kindern von Beamten und Angestellten die Vorschriften des Bildungsministeriums berücksichtigen, um angemessene Regelungen zu schaffen, die dem aktuellen Bewertungs- und Belohnungsgedanken entsprechen. Lob sollte die Kinder erfreuen und ermutigen, nicht die Eltern verärgern und sie weiter unter Druck setzen. Das Bildungsministerium hofft, dass die Gesellschaft und die Eltern dies verstehen und unterstützen.

Innovation in der Schülerbewertung

Laut Herrn Thai Van Tai erließ das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Jahr 2020 das Rundschreiben 27/2020/TT-BGDDT, das die Beurteilung von Grundschülern regelt, um unnötigen Druck abzubauen und sie zu ermutigen und ihnen eine menschlichere Note zu verleihen. Dies steht auch im Einklang mit dem Ziel des allgemeinen Bildungsprogramms 2018, die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler durch die Anforderungen der für jede Klasse der jeweiligen Stufe konzipierten Fächer und Bildungsaktivitäten zu entwickeln.

* In Spezialfächern wie Kunst, Musik, Sport usw. können nur begabte Schüler gute Leistungen erbringen. Ist die Regelung, dass ein „guter Abschluss“ als exzellenter Schüler gilt, für normale Schüler zu anspruchsvoll?

Im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 dienen die spezifischen Fächer nicht dazu, Schüler nach dem bisherigen Vorbild auszubilden oder begabte Schüler zu fördern, sondern ihnen zu helfen, Wissen und künstlerisches Verständnis zu erlangen und so gesunde Emotionen zu fördern. Beispielsweise ist im Grundschulmusikunterricht ein Schüler mit einer guten Singstimme nicht unbedingt ein guter Künstler, da das Fach Grundkenntnisse erfordert, die auf die Entwicklung von Emotionen und die Fähigkeit zur musikalischen Wahrnehmung abzielen. Die Anforderungen für jedes Fach und jede Klasse wurden so gestaltet, dass sie der Psychologie der jeweiligen Altersgruppe und allgemeinbildenden Schülern entsprechen und nicht nur für begabte Schüler gedacht sind.

Studierende dürfen nicht „gezwungen“ werden

Meiner Meinung nach müssen wir die Schülerbeurteilung dahingehend ändern, dass Schüler in einem Bereich herausragend sind und in anderen Bereichen gefördert werden. Bei Schülern, die in allen Bereichen hervorragende Leistungen erbringen, müssen wir drei starke Fächer bewerten, während die anderen Fächer ein angemessenes oder höheres Niveau erreichen können, was der Realität entspricht. Beispielsweise können Schüler in Musik, Malerei und Sport eine Note von 1 oder besser erreichen, während Schüler in Vietnamesisch, Mathematik und Englisch bereits mit einer Note von 9 oder höher als hervorragend eingestuft werden. In der Realität ist niemand von Anfang an hundertprozentig hervorragend, und Karrieren hängen auch von den individuellen Neigungen ab. Daher können wir nicht alle Bewertungsaspekte nutzen, um Schüler zu solchen Leistungen zu zwingen.

Frau Pham Thanh Phuong (Bezirk Binh Thanh, Ho-Chi-Minh-Stadt)

Bewerten Sie es einfach als zufriedenstellend.

Ich halte es für ungeeignet, Grundschülern in allen Fächern und einigen qualitativen Fächern eine Note von 9 oder höher zu geben, um ihnen das Prädikat „sehr gut“ zu verleihen. Meiner Meinung nach sollten Schüler in Fächern, die nicht qualitativ bewertet werden, nur mit „bestanden“ bewertet werden, nicht mit „abgeschlossen“ oder „gut abgeschlossen“. Schüler mit musikalischen und künstlerischen Fähigkeiten werden ermutigt, diese anderweitig zu verfolgen. Sie sollten nicht automatisch in die Gesamtbewertung einfließen und als Kriterium für die Einstufung von Schülern als „sehr gut“ dienen.

Frau Tran Thi Thu Thuy (ehemalige Lehrerin an der Vo Truong Toan Grundschule, Bezirk 10, Ho-Chi-Minh-Stadt)

Quelle: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm