Lehrer reduzieren die Abhängigkeit von Lehrbüchern

ABHÄNGIGKEIT VERRINGERN, ABER DIE ROLLE VON LEHRBÜCHERN NICHT UNTERSCHÄTZEN

Frau Pham Thai Le, Lehrerin an der Marie Curie Secondary and High School ( Hanoi ), bewertete die Stärkung der Lehrer im Unterricht nach dem neuen Lehrplan positiv. Insbesondere das Recht, neben Lehrbüchern auch Materialien auszuwählen, die den Unterrichtszielen und den Schülern entsprechen, lobte sie. Dies zwinge Lehrer und Schüler jedoch auch dazu, mehr zu lesen und zu lernen, was wiederum die Motivation für Lehrer und Schüler zum Wechsel fördere.

Frau Le erklärte außerdem, dass die Reduzierung der Abhängigkeit von Lehrbüchern zwar einfach erscheine, aber einen Prozess und Mut zur Innovation erfordere. Um sicherzugehen, sollten Lehrkräfte zunächst Materialien aus einer Vielzahl von Lehrbüchern auswählen, anstatt sich vollständig auf ein bestimmtes Lehrbuch zu verlassen. Auch dies sollte als positives Zeichen gewertet werden.

Eine große Auswahl an Lehrbüchern bietet Lehrkräften mehr Auswahlmöglichkeiten. Je nach Inhalt, sogar je nach Jahrgangsstufe, weist jedes Lehrbuch unterschiedliche Stärken und Schwächen auf. Die Schule wählt zwar eine Liste mit den wichtigsten Lehrbüchern aus, doch wenn Lehrkräfte sich ausschließlich auf dieses Lehrbuch verlassen, ohne Materialien aus anderen Lehrbüchern oder anderen Texten zu recherchieren, zu lernen und in ihren Unterricht zu integrieren, müssen sowohl Lehrkräfte als auch Schüler die Vor- und Nachteile dieses Lehrbuchs akzeptieren.

Laut dem Minister für Bildung und Ausbildung sind Lehrbücher Lernmaterialien und können auch spezielle Lernmaterialien sein, aber Lehrer müssen Lehrbücher proaktiv einsetzen, ohne von anderen abhängig zu sein.

Daher müssen Lehrkräfte laut Frau Le verschiedene Lehrbücher und Lernmaterialien sorgfältig prüfen, um geeignete Autoren und Werke auszuwählen und den Schülern zum Lesen und Lernen vorzuschlagen, auch solche, die nicht in den Lehrbüchern enthalten sind. Lehrkräfte müssen als „Filter“ fungieren, also beurteilen, bevor sie diese in den Unterricht integrieren.

Frau Le betonte jedoch auch, dass wir es mit der „Abkehr“ von Lehrbüchern im Unterricht nicht übertreiben sollten, denn egal, wie sie sich verändern, Lehrbücher bleiben immer noch spezielle Dokumente für Schulen. „Wir sind nicht insofern von Lehrbüchern abhängig, als dass wir, obwohl wir sehen, dass Teile des Inhalts nicht gut oder ungeeignet sind, diese den Schülern trotzdem stur beibringen, weil wir glauben, dass Lehrbücher „Gesetze“ sind. Aber es gibt Inhalte und Werke, die die Lehrbuchautoren auswählen und die sehr gut, sehr gut sind. Die Aufgabe der Lehrkräfte besteht dann darin, den Schülern die Inhalte dieser Lehrbücher so vertraut und verständlich wie möglich zu vermitteln und nicht nach anderen Materialien als Lehrbüchern zu suchen. Das ist Innovation“, sagte Frau Le.

„ LEHRE WIE“, NICHT „LEHRE WAS“

Nach 20 Jahren als Literaturlehrerin bewertete Frau To Lan Huong von der Nguyen Sieu Secondary and High School (Hanoi) das allgemeine Bildungsprogramm 2018 als eine Transformation des Denkens in jedem Fach. Das Programm habe die Art des Auswendiglernens völlig verändert, das Denken in Bezug auf das Gelernte werde nun geprüft. Früher lernten die Schüler 5 Werke, die die Lehrer wiederholten. Wenn ein Lehrer beispielsweise Truyen Kieu unterrichtete, mussten sie den Truyen Kieu -Test ablegen, wenn ein Lehrer Nguoi lai do song Da unterrichtete , mussten sie den Nguoi lai do song Da- Test ablegen ... Dies ist für die Lehrer zur Routine geworden. Im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sagte Frau To Lan Huong, dass sich in der Literatur viel verändert habe, d. h., es werde „die Art und Weise gelehrt“ statt „die Sache gelehrt“, und zwar mit den 4 Fertigkeiten Hören – Sprechen – Lesen – Schreiben, was im Vergleich zu früher eine komplette Veränderung darstelle.

„Früher haben wir uns nur auf das Leseverständnis konzentriert und dann Prüfungen und Tests abgelegt und die verfügbaren Fragen analysiert. Lehrer und Schüler haben von der 6. bis zur 12. Klasse auf diese Weise gelernt und sich darauf konzentriert, wie sie den Test schreiben. Heute erlernen und entwickeln die Schüler die vier Fertigkeiten Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben“, sagte Frau Huong.

Frau To Lan Huong fügte hinzu, dass die Lehrer den Schülern Lesen, Hören, Sprechen und Schreiben beibringen und dass die Materialien bei der Bewertung nicht in den Lehrbüchern enthalten sind. Die von den Lehrern vermittelten Materialien dienen daher nur als Referenz und verdeutlichen die Lesekompetenz des jeweiligen Genres, während die Schüler sich mit einem völlig neuen Werk auseinandersetzen müssen. Auch die Prüfungsergebnisse des neuen und des alten Programms werden sehr unterschiedlich ausfallen. Daher empfinden es die Schüler in der 10. Klasse als schwierig und verwirrend, in der 11. Klasse jedoch nicht mehr. Dies stellt eine enorme Veränderung dar, auch wenn die Noten der Schüler in den ersten Jahren nicht mehr so ​​gut ausfallen werden wie zuvor.

Auch Frau Nguyen Thi Nhiep, Rektorin der Chu Van An High School (Hanoi), ist der Ansicht, dass Veränderungen einen kontinuierlichen Prozess erfordern. Ihren Beobachtungen an verschiedenen Schulen zufolge neigen Lehrkräfte, die an Schulungen teilnehmen, zu Beginn des neuen Programms noch dazu, sich auf ein bestimmtes Lehrbuch zu beschränken, um Fragen und Bedenken zu äußern. Viele Lehrkräfte befürchten, dass ihre Schüler Defizite aufweisen, wenn sie bestimmte Lehrbuchinhalte nicht beherrschen, und dass sie benachteiligt werden, wenn die Prüfungsfragen sich auf diesen Teil beziehen. Manche Lehrkräfte sind auch der Meinung, dass die Unterrichtsreihenfolge im Buch genau eingehalten werden muss. Mit zunehmender Öffnung ihrer Denkweise begreifen Lehrkräfte jedoch allmählich, dass das Lehrbuch nur ein wichtiges Dokument unter den verschiedenen Lernmaterialien ist, die im Unterricht eingesetzt werden.

Durch die Verfügbarkeit einer Vielzahl von Lehrbüchern haben Lehrer mehr Auswahlmöglichkeiten bei der Verwendung von Unterrichtsmaterialien.

LEHRER MÜSSEN GESCHULT WERDEN, UM DAS PROGRAMM GRÜNDLICH ZU VERSTEHEN

Ein Grundschullehrer im Bezirk Thanh Xuan (Hanoi) sagte, die Lehrerausbildung sei lange Zeit von den Schulbuchverlagen durchgeführt worden. Um die Abhängigkeit von Schulbüchern zu verringern, müssten die Lehrer jedoch weitergebildet und geschult werden, um ein umfassendes Verständnis des Lehrplans zu erlangen. „Die Schulbücher müssen jedoch auf jeden Fall standardisiert werden“, betonte der Lehrer.

Herr Nguyen Anh Tuan, Leiter der Naturwissenschaftsgruppe der Nguyen Sieu Sekundar- und Oberschule, bemerkte ebenfalls, dass der neue Lehrplan zwar weniger Wörter und Seiten enthalte, die Lehrer aber mehr arbeiten müssten. Derzeit konzentrieren sich Schulungen auf dieses oder jenes Buch, doch viele Lehrer verstehen den Lehrplan nicht.

Frau Pham Thai Le erkannte diese Realität an und wies darauf hin, dass das Programm umso präziser und spezifischer sein müsse, je weniger man von Lehrbüchern abhängig sei. Auch die Leistungsstandards müssten für die Lehrkräfte klar definiert sein, damit sie diese angemessen bewerten können. Beispielsweise müssen Studierende im Fach Literatur bei Prüfungen Analysen und Argumentationen anhand einer völlig neuen Arbeit durchführen. Die Anforderungen müssen daher einem angemessenen Niveau entsprechen. Derzeit ist das Programm noch sehr umfangreich und schwer verständlich, sodass Lehrkräfte, die nicht auf Lehrbücher angewiesen sind und keine Erfahrung haben, sich Sorgen machen müssen, ob sie die Anforderungen des Programms erfüllen. (Fortsetzung)

Das endgültige Ziel der Mehrfachlehrbuchpolitik ist noch nicht erreicht.

Nguyen Dac Vinh, Vorsitzender des Kultur- und Bildungsausschusses der Nationalversammlung, sagte gegenüber Reporter Thanh Nien zum Trend, nach der Richtlinie eines Programms mit vielen Lehrbüchern zu arbeiten: „Wenn der Geist eines Programms mit vielen Lehrbüchern stimmt, können Lehrer und Schüler im Unterricht jedes beliebige Lehrbuch verwenden. Daher haben Schüler und Eltern das Recht, die Bücher auszuwählen. Warum müssen wir uns für dieses oder jenes Set entscheiden? Wenn das Buchset nicht gut, unattraktiv oder nicht benutzerfreundlich ist, wird es nicht verwendet. Derzeit haben wir das endgültige Ziel, jedes beliebige Buch im Unterricht zu verwenden, noch nicht erreicht. Dieses Buch ist hier bereits bekannt, aber die Einführung eines weiteren Buches ist nicht synchron und sehr schwierig. Eigentlich sollte ein Programm mit vielen Lehrbüchern dem Mathematikunterricht der fünften Klasse entsprechen: Man kann überall sitzen und jedes beliebige Buch verwenden. Es gibt also fünf Mathebücher auf dem Markt. Wenn ich die Voraussetzungen habe, kaufe ich alle fünf für mein Kind. Wo ist das Problem?“

Bildungsminister Nguyen Kim Son erklärte kürzlich: „Die große Veränderung ist dieses Mal das einheitliche nationale Programm und die Anforderungen. Lehrbücher sind Lernmaterialien, sie können auch spezielle Lernmaterialien sein, aber wir müssen Lehrbücher proaktiv und nicht abhängig davon einsetzen. Sie sind Werkzeuge, und wir sind bereit, andere Lehrbücher und andere Lernmaterialien flexibel zu nutzen und unsere Initiative zu fördern.“

Laut Herrn Son werden wir keine wirklich wichtigen Innovationen erreichen, wenn wir unsere Herangehensweise an Lehrbücher nicht ändern.

Der Leiter des Bildungs- und Ausbildungssektors betonte auch die Rolle der Schulleiter bei der Unterstützung der Lehrer bei der Verringerung ihrer Abhängigkeit von Lehrbüchern: „Wenn der Schulleiter keine Innovationen hervorbringt, kann man kaum auf Innovationen in der Schule hoffen. Wenn sich die Schulleiter nicht ändern, wird der Lehrerwechsel sehr schwierig und kann zum Zusammenbruch führen.“

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm