C. MUSS AUF ERFAHRUNGSBEZOGENE BILDUNG UND BERUFSBERATUNG ACHTEN
Das Abitur 2025 wird nach dem allgemeinen Bildungsplan 2018 voraussichtlich 4 Fächer umfassen. Davon sind 2 Fächer Pflicht: Mathematik und Literatur; 2 Fächer können die Schüler aus den folgenden Fächern wählen: Fremdsprache, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Informatik, Wirtschaftspädagogik und Jura.
Die diesjährigen Elftklässler werden der erste Jahrgang sein, der im Rahmen des neuen Plans die Abiturprüfung ablegt.
Die Anzahl der Fächer und die Tatsache, dass die Schüler im Voraus wissen, welche Fächer sie belegen werden, ähneln somit stark dem Abitur vor über 40 Jahren. Die 4-Fächer-Prüfung im Jahr 2025 weist jedoch viele Neuerungen auf (es gibt 36 Möglichkeiten zur Fächerwahl statt wie bisher vier Kombinationen), und die Anforderungen an die Qualifikation sind Fähigkeiten und Fertigkeiten, nicht wie bisher Wissen und Fertigkeiten. Daher ist es notwendig, die Berufsausbildung , die Lehr- und Lernperspektiven sowie die Hochschulzulassungen synchron auf ein neues Niveau zu bringen.
Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, die Schüler entsprechend ihrer Qualitäten und Fähigkeiten zu fördern. Die allgemeine Bildung gliedert sich in zwei Phasen: Grundbildung (Grundschule und weiterführende Schule) und Berufsorientierung (Gymnasium). Auf der Gymnasiumebene werden die Schüler nach ihren Begabungen und ihrer Berufsorientierung differenziert, indem sie aus vielen Kombinationen wählen. Zusätzlich zu 8 Pflichtfächern/Bildungsaktivitäten (Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Sport, Landesverteidigungs- und Sicherheitserziehung, Kommunalbildung, Erlebnisaktivitäten – Berufsorientierung) können die Schüler 4 weitere Fächer aus den Fächern (Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Informationstechnologie, Technologie, Wirtschafts- und Rechtsbildung, Bildende Kunst, Musik ) wählen.
Dies erfordert, dass die Schüler ihre Fähigkeiten, Kapazitäten, Talente und zukünftigen Karrieretrends kennen, um die am besten geeigneten Fächer und Abschlussprüfungen zu wählen. Daher sind erfahrungsbasierte Bildung und Berufsberatung in der Mittel- und Oberstufe, einschließlich Lern- und Berufsberatung, sehr wichtig.
Die Lernorientierung soll den Lernenden insbesondere dabei helfen, Lernmethoden zu entwickeln und zu entwickeln sowie Fächer für die Mittel- und Oberstufe auszuwählen, die für jeden einzelnen Schüler am besten geeignet sind. Die Berufsorientierung soll den Lernenden dabei helfen, sich selbst zu bewerten, um für die Zukunft geeignete Studiengänge und Berufe zu wählen.
Kandidaten für die Abiturprüfung 2023. Ab 2025 wird die Abiturprüfung an das allgemeine Bildungsprogramm 2018 angepasst.
NEHMEN SIE DIESES THEMA NICHT WICHTIG, WENIGER ALS DAS ANDERE THEMA
Es ist wichtig zu betonen, dass die Rolle der Fächer, die zum Erfolg der Schüler beitragen, dieselbe ist; es gibt kein Haupt- oder Nebenfach. Einige Instrumentalfächer wie Mathematik, Literatur, Fremdsprachen oder Geschichte spielen eine große Rolle bei der Erziehung des Patriotismus und sind Pflichtfächer. Der Erfolg vieler Schüler nach dem Abschluss kann jedoch auch in anderen Fächern liegen, nicht nur in den Pflichtfächern.
Schulen müssen sich auf das Lehren und Lernen aller Fächer konzentrieren und dürfen nicht einem Fach Bedeutung beimessen und ein anderes vernachlässigen. Tatsächlich legen fast 40 % der Schüler die Abiturprüfung ab, um ihren Abschluss zu machen. Daher sind Fächer wie Technik, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, Informationstechnologie usw. für Schüler, die direkt nach der Schule eine Berufsausbildung absolvieren oder arbeiten, sehr wichtig.
ÄNDERUNG DER VERFAHREN ZUR HOCHSCHULZULASSUNG
Die Hochschulzulassungen müssen sich ab 2025 im Vergleich zur Gegenwart ändern. Einerseits müssen die Eignungsfeststellungsprüfungen verstärkt werden, andererseits müssen neue Fächerkombinationen mit Fächern wie Informatik, Technik, Wirtschaftswissenschaften und Recht geschaffen werden; oder die Zulassung muss auf Grundlage der akademischen Leistungen umfassend bewertet werden, mindestens aber anhand der Ergebnisse von vier bis fünf Semestern der Oberstufe. Fächerkombinationen mit Fremdsprachen oder Geschichte müssen ihre Quoten erhöhen, wobei internationalen Fremdsprachenzertifikaten Vorrang eingeräumt werden muss.
Innovation in Lehre, Prüfung und Evaluation aller Fächer. Innovation in der Lernperspektive. Lernen bedeutet nicht, mit Lehrern zurechtzukommen oder Prüfungen abzulegen (studieren Sie, was Sie wollen), sondern Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, ein Mensch zu werden und mit der künstlichen Intelligenz, die viele Berufe ersetzt, um Arbeitsplätze zu konkurrieren. Fremdsprachen spielen eine wichtige Rolle in der internationalen Integration. Damit unser Land effektiver an der globalen Wertschöpfungskette teilnehmen kann, sollten wir uns auf die Entwicklung aller vier Kompetenzen der Schüler konzentrieren: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben gemäß den sechsstufigen vietnamesischen Kompetenzstandards. Fremdsprachenzertifikate nach vietnamesischen Standards sollten bei der Hochschulzulassung ebenso priorisiert werden wie internationale Zertifikate, damit der Fremdsprachenunterricht an Gymnasien mit internationalen Zertifikatszentren konkurrieren kann. Der Geschichtsunterricht sollte stark innovativ gestaltet werden, ohne dass er subjektiv ist. Da es sich um ein Pflichtfach handelt, müssen die Schüler es lernen, unabhängig von der Unterrichtsform.
Prüfung 4 Fächer nach Klasse vor mehr als 40 Jahren
Das vierteilige Abitur wird in unserem Land seit langem praktiziert. Nach 1975 wurde im Süden das 12-jährige Schulsystem eingeführt, wobei die Oberschule in Abschnitte unterteilt ist. Die Schüler können einen der folgenden vier Abschnitte wählen: Abschnitt A (Literatur – Geschichte – Geographie), Abschnitt B (Literatur – Fremdsprachen), Abschnitt C (Mathematik – Physik) und Abschnitt D (Chemie – Biologie). Die Schüler aller Abschnitte lernen alle Fächer, aber die Lerninhalte und die Dauer der einzelnen Fächer unterscheiden sich je nach Abschnitt.
Die Abiturprüfung besteht je nach Prüfungsausschuss aus vier Fächern: Prüfungsausschuss A (4 Fächer: Mathematik, Literatur, Geschichte, Geographie); Prüfungsausschuss B (Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte), Prüfungsausschuss C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie), Prüfungsausschuss D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie). Alle Prüfungsausschüsse behandeln die beiden Fächer Mathematik und Literatur, der Schwierigkeitsgrad der Prüfungsfragen variiert jedoch je nach Prüfungsausschuss.
Das oben beschriebene Abitur in vier Fächern wurde im Süden zwischen 1976 und 1980 durchgeführt. Nach dem Abitur folgte die Aufnahmeprüfung für die Universität in drei Gruppen: A (Mathematik, Physik, Chemie), B (Mathematik, Chemie, Biologie) und C (Literatur, Geschichte, Geographie). Das Besondere an dem Abitur in dieser Zeit war, dass die Prüfung sehr streng beaufsichtigt und benotet wurde. Es gab keinen zusätzlichen Lehr- oder Lernstoff, die Schule hielt lediglich Wiederholungssitzungen für die Schüler ab. Ab der 12. Klasse kannten die Schüler die Fächer der Abiturprüfung und der Aufnahmeprüfung für die Universität (sofern sie sich zur Prüfung angemeldet hatten) im Voraus und bereiteten sich gezielter darauf vor. Das Abitur und die Aufnahmeprüfung für die Universität bestanden alle aus Aufsätzen in den Fächern Mathematik, Physik, Chemie und Biologie. Zusätzlich zum Theorieteil gab es auch einen Teil zum Lösen mathematischer Probleme.
Die Einschränkung bei der Abiturprüfung in vier Fächern zwischen 1976 und 1980 bestand darin, dass die Prüfung in Form eines Aufsatzes abgehalten wurde und der Schwerpunkt auf der Wissensprüfung lag. Daher mussten die Schüler oft auswendig lernen, manchmal sogar Lehrbücher der 12. Klasse auswendig lernen oder den Stoff aus dem Unterrichtsstoff rezitieren. Einige Schüler der Gruppe C (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie) absolvierten die Abiturprüfung in Gruppe B (Mathematik, Chemie, Biologie). Im Gegensatz dazu gab es Schüler der Gruppe D (Mathematik, Literatur, Chemie, Biologie), die die Abiturprüfung in Gruppe A (Mathematik, Physik, Chemie) absolvierten, weil sie die falsche Gruppe gewählt hatten.
Um einseitiges Lernen zu vermeiden
Der Vorschlag des Bildungsministeriums, das Abitur ab 2025 mit vier Fächern zu organisieren, wird von den meisten Lehrern als sinnvoll erachtet, dennoch hoffen sie, dass das Ministerium einige Punkte anrechnet.
Eine Umfrage unter den Schülern der 11. Klasse, die ab nächstem Jahr als erste die Abiturprüfung im Rahmen des neuen Programms ablegen, ergab, dass die meisten von ihnen mit der Wahlmöglichkeit von weniger Fächern einverstanden waren. Derzeit studieren sie gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 eine Kombination aus Wahlfächern mit Berufsorientierung. Daher ist es ganz natürlich, dass sie weniger Fächer belegen möchten, hauptsächlich Fächer, die ihrer gewählten Ausrichtung entsprechen.
Der 4-Fächer-Prüfungsplan hat jedoch langfristige Folgen. Schülerinnen und Schüler werden bereits bei der Anmeldung zur 10. Klasse ungleichmäßig unterrichtet. Die Überbetonung eines Fachs und die Vernachlässigung eines anderen ist unvermeidlich. Wie sollte das Bildungsministerium daher die Abschlussbedingungen anhand der akademischen Leistungen beurteilen? Wie ist das Verhältnis zwischen akademischen Leistungen und Prüfungsergebnissen?
Der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen mindert die Motivation mancher Schüler, dieses Fach zu studieren. Daher muss das Ministerium einen Weg finden, die Schüler zu motivieren.
Derzeit verwenden Gemeinden und Schulen viele verschiedene Lehrbücher. Manche Schulen stellen sogar eigene Materialien zusammen. Dies erfordert die Genauigkeit und Unparteilichkeit des Bildungsministeriums bei der Fragenerstellung. Wie genau entsprechen die Prüfungsfragen den Anforderungen? Wer ist an der Fragenerstellung beteiligt?
Ngoc Tuan
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