9 Punkte zu bekommen macht immer noch keinen Spaß, wenn es weniger ist als bei deinen Freunden
Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, eröffnete die Diskussion mit einer kleinen Umfrage im Saal. Er stellte den Teilnehmern drei Möglichkeiten zur Bewertung der Lernergebnisse vor, zwischen denen sie wählen konnten: eine ist die Benotung; eine zweite ist die Kombination von Benotung und Kommentaren; drei ist nur die Kommentierung. Die Mehrheit der Teilnehmer entschied sich für die zweite Methode.
Im Workshop erzählten die Experten viele Geschichten in der Hoffnung, den Druck auf die Studierenden zu verringern.
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Allerdings hat ein Forschungsergebnis laut Professor Vinh gezeigt, dass eine Bewertung durch Punkte oder eine Bewertung in Kombination mit Kommentaren keine signifikanten Änderungen im Lernerfolg der Schüler bewirkt; nur eine Bewertung durch Kommentare bringt die erwarteten Änderungen.
Professor Le Anh Vinh erinnerte an die Änderungen in der Beurteilung von Grundschülern seit dem Rundschreiben 30. Mit dem Rundschreiben 30 wurde die reguläre Benotung abgeschafft. Schulen und Lehrer gerieten dadurch unter großen Druck, da sie nicht wussten, ob die Kommentare die Schüler richtig und angemessen beurteilen würden. Andererseits waren die Eltern „verwirrt“, wenn ihre Kinder ohne Noten von der Schule nach Hause kamen. Auch wenn die Lehrer die Fortschritte ihrer Kinder lobten und sie erwähnten, waren die Eltern nicht beruhigt und weniger glücklich als bei 9 oder 10 Punkten. Danach musste das Rundschreiben 30 stark angepasst werden, bevor es in die Praxis umgesetzt werden konnte.
Direktor Le Anh Vinh sagte: „Wir denken oft, mehr sei besser. Wenn wir Benotung und Kommentierung kombinieren, ist es besser als nur eine Form.“ Lehrer loben Schüler gerne, aber Eltern brauchen trotzdem Lehrer, die ihren Kindern 9 oder 10 Punkte geben. Es gab eine lustige, aber nachdenkliche Geschichte über ein Kind, das nach Hause kam, um vor seinem Vater damit zu prahlen, dass es 9 Punkte bekommen hatte. Der Vater lobte es und hörte dann, wie sein Kind sagte: „9 Punkte, aber das schlechteste in der Klasse.“ Der Vater war traurig. Im Gegenteil, als das Kind 6 Punkte bekam, dies aber die beste Note in der Klasse war, waren die Eltern trotzdem begeistert und lobten das Kind für seine gute Leistung.
Professor Le Anh Vinh sagte: „Einfach, weil sich niemand für die Kommentare und die wahre Natur dessen interessiert, was im Unterricht passiert, wenn es Noten gibt. Wir haben zu viele Schüler mit hohen Noten, viele Zehner, aber es gibt viele Probleme. Noten sind nicht alles.“
Laut Professor Le Anh Vinh liegt der Grund für die Verlängerung der Grundschulzeit in vielen Ländern von fünf auf sechs Jahre darin, dass man den Kindern mehr Zeit für ein sorgenfreies Leben ohne Druck geben und ihnen grundlegende Fähigkeiten vermitteln möchte, anstatt sich auf Wissen und akademische Leistungen zu konzentrieren.
Die schwerwiegendste „Leistungskrankheit“, die von der Verwaltungsagentur auferlegt wird
Außerordentliche Professorin Nguyen Thi Hong Thuan, Direktorin des Zentrums für Psychologie und Bildungsforschung (Vietnam Institute of Educational Sciences ), sagte, ihre Forschungsgruppe zum Thema Druck an Schulen habe gezeigt, dass die schwerwiegendste „Leistungskrankheit“ von den Schulverwaltungen ausgeht. Von dort aus üben sie Druck auf die Schulen aus, die Schulen wiederum auf die Lehrer und so weiter auf die Schüler. Indem sie die oben genannten Anforderungen erfüllen, erkennen die Lehrer nicht, dass sie Druck auf die Schüler ausüben, was zu sehr schlimmen psychischen Folgen für diese führt.
Frau Thuan wies auch darauf hin, dass Schüler nicht nur wegen ihrer schulischen Leistungen unter großem Druck stehen. Bei der psychologischen Behandlung von Schülern gibt es Erstklässler, die durch Anforderungen gestresst sind, mit denen wir selten rechnen. Beispielsweise kann allein das Vorbereiten und Ordnen der Schulsachen vor dem Unterricht bei den Schülern Stress auslösen, da Lehrer oft Fehler in der Schule finden und scharf kritisiert werden, wenn sie keine Schulsachen dabei haben. Manche Schüler wachen panisch aus dem Schlaf auf, weil sie träumen, dass sie keine Schulsachen mit in den Unterricht nehmen!
Viele Schüler erzählen, dass sie sich einfach wünschen, einen ganzen Tag in der Woche nicht zur Schule gehen zu müssen, weil sie heutzutage zu viel lernen, die ganze Woche in der Schule sind und am Wochenende zusätzlichen Unterricht haben. Viele Schüler wünschen sich, sie müssten nicht so viele Prüfungen schreiben … Dieser Druck kommt auch von ihren Familien, die zu hohe Erwartungen an ihre Kinder haben.
Auf den Studenten lastet großer Druck, nicht nur hinsichtlich der akademischen Ergebnisse.
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Außerordentlicher Professor Tran Thanh Nam, stellvertretender Direktor der University of Education ( Hanoi National University), sagte, dass Eltern zwar keine direkten Erwartungen oder Forderungen stellen, ihr Verhalten aber dennoch Druck auf ihre Kinder ausübt, beispielsweise indem sie die schulischen Leistungen „der Kinder anderer Leute“ bewundern, negative Emotionen hervorrufen, indem sie nur kommentieren, wenn Kinder Fehler machen, und indem sie nicht „den Anschein erwecken“, sie zu loben und zu ermutigen, wenn sie gute Leistungen erbringen und sich anstrengen …
Dr. Thach Thi Lan Anh, stellvertretende Schulleiterin der Experimental School of Educational Sciences (Vietnam Institute of Educational Sciences), betonte, dass ihre Schule nie Druck innerhalb der Schule aufgebaut habe. Am Beispiel großer Wettbewerbe erklärte Frau Anh, dass die Schule zwar weiterhin teilnehme, aber nie ein „Schlüsselteam“ für irgendeine Aktivität gehabt habe. Bei der Durchführung eines Wettbewerbs lasse die Schule die Schüler sich freiwillig anmelden, wähle keine Schüler für das Team aus und organisiere Trainings, um das Ziel, Preise, Erfolge usw. zu erreichen, zu erreichen.
Professor Le Anh Vinh sagte auch, dass Erwachsene oft von ihren Kindern erwarten und ihnen Ziele setzen, nämlich, dass sie gute Schüler sind, diese oder jene Auszeichnung gewinnen, auf die Schule A oder Schule B gehen … „Aber ich möchte betonen, dass diese Ziele für einen Menschen zu klein sind … Wenn wir bei jedem kleinen Schritt nicht zu viel Druck ausüben, können wir viel erreichen …“, sagte Herr Vinh.
„Wir sagen oft, dass Schüler und Studenten nicht gut im Selbststudium sind. Aber wenn wir Kindern das Selbststudium nicht schon in der Grundschule beibringen, können wir auch nicht erwarten, dass sie als Erwachsene dazu in der Lage sind. Es gibt keine einfache Lösung für den Druck, der auf Kindern lastet. Letztendlich kommt es auf Liebe, Fürsorge und den aufrichtigen Wunsch an, dass sich das Kind verbessert …“, sagte Professor Le Anh Vinh am Ende der Diskussion.
Viele Studenten müssen mehr als 10 Stunden am Tag lernen.
Das Vietnamesische Institut für Erziehungswissenschaften zitierte eine UNICEF-Studie, die zeigt, dass die psychische Gesundheit und das psychosoziale Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen in Vietnam mit zahlreichen Herausforderungen konfrontiert sind. Akademischer Druck, familiäre Erwartungen und sozialer Wettbewerb sind die Hauptursachen für diese Situation. Akademischer Druck beeinträchtigt nicht nur die psychische Gesundheit, sondern hat auch schwerwiegende Folgen für die körperliche Gesundheit der Kinder. Einem Bericht zufolge müssen viele Schüler mehr als 10 Stunden pro Tag lernen, was dazu führt, dass sie weniger als 8 Stunden pro Tag schlafen. Längerer Schlafmangel kann viele gesundheitliche Probleme wie Müdigkeit, Gedächtnisverlust, Konzentrationsprobleme und sogar Herz-Kreislauf-Probleme verursachen.
Bedenken aus der Aussage eines Schülers, der an der Internationalen Mathematik-Olympiade teilnimmt
Direktor Le Anh Vinh erzählte eine Geschichte, die ihn zum Nachdenken über den Druck brachte, unter dem Studenten stehen. Während seiner zehnjährigen Tätigkeit als Leiter eines Studententeams bei der Internationalen Mathematik-Olympiade sagte ihm einmal, als er vor der Prüfung mit seinen Studenten essen ging, ein sehr nervöses Teammitglied: „Lehrer, es sind nur noch zwei Tage, dann muss ich nie wieder an einem Mathe-Wettbewerb teilnehmen.“ „Eine scheinbar normale Aussage, die aber von einem der besten Studenten in Mathematik kam, hat mich sehr überrascht“, sagte Professor Le Anh Vinh und fügte hinzu, er müsse gleich sagen, dass er weder Druck auf die Studenten ausübte noch hinsichtlich der Leistung des Teams Druck verspürte.
Er musste den Schüler jedoch daran erinnern, warum er mit Mathematik angefangen hatte. Liebte er Mathematik und hatte er die größte Freiheit, Mathematik zu lernen? Er sagte: „Denken Sie in den stressigsten Momenten daran, warum Sie angefangen haben. Gehen Sie wie ein Junge in der Grundschule in den Prüfungsraum und lösen Sie die Matheaufgaben bei der Olympiade als die besten Aufgaben Ihres Lebens, nicht für den Preis.“
Quelle: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/
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