3.312 Schüler mit besonderen Bedürfnissen, nur 451 erhalten Frühförderung

Die Frühinterventionsrate liegt bei 13,6 %

Der folgende Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt zeigt, dass es in Ho-Chi-Minh-Stadt im Schuljahr 2023–2024 insgesamt 3.312 Fachschüler (326 Kinder im Vorschulalter) gibt.

Unter den Fachschülern gibt es, wenn man sie nach der Art der Behinderung aufschlüsselt, die wenigsten Schüler mit motorischen Behinderungen (nur 46 Schüler), die meisten Schüler mit geistigen Behinderungen (1.820 Schüler, was 54,95 % entspricht).

Statistiktabelle zur Fachausbildung in Ho-Chi-Minh-Stadt für das Schuljahr 2023–2024

FOTO: BERICHT DES DEPARTMENTS FÜR BILDUNG UND AUSBILDUNG VON HO CHI MINH CITY

Aus dem oben genannten Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt geht außerdem hervor, dass nur 451 von insgesamt 3.312 Fachschülern eine Frühförderung erhielten (eine Quote von 13,6 %).

Warum ist eine frühzeitige Intervention bei Kindern notwendig?

Experten zufolge ist die Altersspanne von 0 bis 3 Jahren die beste Zeit für Interventionen bei Kindern mit Förderbedarf. Von 3 bis 6 Jahren ist zwar spät, aber besser spät als nie. Eltern sollten nicht warten, bis ihre Kinder Teenager sind, um sie zur Intervention zu bringen.

In Ho-Chi-Minh-Stadt ist das SENBOX-Sonderpädagogikzentrum im Bezirk 7 ein Ort für ganztägige Einzel- oder Zweiergruppenförderung von morgens bis nachmittags für Kinder mit geistigen Behinderungen, Entwicklungsverzögerungen, Autismus-Spektrum-Störungen (ASD), Aufmerksamkeitsdefizitstörung (ADD), Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und herausforderndem Verhalten.

Herr Doyle Mueller, ein Lehrer aus Deutschland mit über 25 Jahren Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Lernschwierigkeiten auf der ganzen Welt , darunter in Deutschland, England, Australien, Neuseeland und Vietnam, ist derzeit Leiter und Gründer des SENBOX-Lehrsystems und des SENBOX-Sonderpädagogikzentrums. Er teilte Reportern der Zeitung Thanh Nien einmal seine Bedenken hinsichtlich einiger Eltern mit, deren Kinder Sonderpädagogik benötigen. Normalerweise akzeptieren Eltern nicht, dass ihre Kinder Sonderpädagogik benötigen. Sie denken immer noch daran, ihre Kinder zu diesem Arzt oder in jenes Krankenhaus zu bringen, um sie mit Medikamenten oder Akupunktur behandeln zu lassen ... dann werden sie sich erholen. Oder es gibt Eltern, die ihre Kinder zur Schule oder in ein Sonderpädagogikzentrum bringen, aber nicht wissen oder sich nicht trauen zu fragen, was die Lehrer für ihre Kinder getan haben, welche Übungen sie ihren Kindern zum Üben gegeben haben ...

Herr Müller möchte die Wahrnehmung aller Eltern ändern. Er ist der Ansicht, dass Eltern akzeptieren müssen, dass ihre Kinder Sonderpädagogik benötigen, und zwar so früh wie möglich, um die goldene Phase des Kindes nicht zu verpassen. Insbesondere sollten Eltern, die ihre Kinder zur Förderung schicken, ihre Kinder nicht allein der Schule und der Kindertagesstätte überlassen. Eltern sollten die Art und Weise, wie Lehrer ihre Kinder fördern, beobachten, verstehen und nach dem „Warum“ fragen können.

Kinder erhalten Frühförderung im Sonderpädagogischen Zentrum SENBOX

Zentrum unter dem Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt hilft bei der Diagnose - Bewertung und Beratung

In Ho-Chi-Minh-Stadt ist das Zentrum zur Unterstützung der Entwicklung inklusiver Bildung für Menschen mit Behinderungen (eine öffentliche Einrichtung unter der Leitung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, Adresse 108 Ly Chinh Thang, Bezirk 3) eine der Einrichtungen, die sich mit der Diagnose, Beurteilung und Beratung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen befassen.

In einem Bericht über die Arbeit der Diagnose, Beurteilung und Beratung in diesem Zentrum während der Zusammenfassung der Sonderpädagogik für das Schuljahr 2023–2024 und der Aufgabenverteilung für das Schuljahr 2024–2025 im Ministerium für Bildung und Ausbildung am 25. September sagte der Leiter dieses Zentrums, dass Kinder aus vielen verschiedenen Gründen zur Diagnose und Beurteilung angemeldet würden. Beispielsweise, um Eltern zu helfen, die Schwierigkeiten ihrer Kinder zu verstehen und Ratschläge zu frühzeitiger pädagogischer Intervention und therapeutischer Unterstützung für Kinder zu erhalten; als Grundlage für Organisationen und Bildungseinrichtungen, um Richtlinien und Regelungen für Kinder mit Behinderungen zu erwägen; um Schulen bei der Umsetzung des Fächerbefreiungs-/-reduzierungssystems anzuleiten, sowie bei der Anpassung und Auswahl von Programminhalten, Lehr- und Lernmethoden und Beurteilungs- und Bewertungsmethoden, die dem Fähigkeitsniveau und den Bedürfnissen der Kinder angemessen sind.

Das Zentrum nimmt Kinder und Schüler im Alter von 0 bis 18 Jahren auf und ist in Altersgruppen unterteilt: Kinder unter 3 Jahren, Kinder von 3 bis unter 6 Jahren, Grundschüler, Sekundarschüler und Gymnasiasten.

Zu den an der Diagnose, Beurteilung und Beratung im Zentrum beteiligten Mitarbeitern gehören Sonderpädagogikmanager, Sonderpädagogen, Psychomotoriktherapeuten, klinische Psychotherapeuten, systemische Psychotherapeuten und pädagogische Psychologen (Schulpsychologen).

Das Zentrum verfügt über geeignete Bewertungsinstrumente für Kinder, je nach Alter, Entwicklungsstand, psychologischen Merkmalen, Schwierigkeiten und Bedürfnissen jedes Kindes (Entwicklungscheckliste für Kinder unter 6 Jahren, WISC-IV-Skala für intellektuelle Fähigkeiten, Ycat-2-Bewertungssatz, ADHS-Bewertungsskala, KABC-Intelligenztestsatz usw.).

Laut der Leiterin des Zentrums umfasst der Ablauf, wenn ein Kind zur Beurteilung kommt, die folgenden Schritte: Aufnahme und Registrierung der Kinder für die Beurteilung; Zuweisung und Planung der Beurteilung der Kinder; Beurteilung der Kinder; Rückgabe der Beurteilungsergebnisse; Beratung und Unterstützung der Kinder/Schüler nach der Beurteilung.

Bei der Bekanntgabe der Beurteilungsergebnisse geben die Experten stets Empfehlungen ab, die Eltern und Lehrern dabei helfen sollen, die Kinder angemessen und rechtzeitig zu unterstützen. Das heißt, sie beraten über die Aufnahme von Kindern in eine Interventionstherapie im Zentrum (mit frühzeitigen Interventionen und Therapieformen, die den Bedürfnissen und Fähigkeiten des Kindes entsprechen).

Oder Beratung, Orientierung und Unterstützung von Schulen bei der Umsetzung von Kinder- und Schülerrichtlinien; Beratung und Unterstützung von Lehrkräften zu individuellen Bildungsprogrammen und anderen damit verbundenen Fragen in Unterricht und Bildung; Beratung von Eltern zur Situation und zu Problemen ihrer Kinder im häuslichen Umfeld und im Schulalltag. Darüber hinaus berät das Zentrum Eltern zu häufigen Problemen von Kindern und bietet Orientierung und Unterstützung bei der Integration der Kinder zu Hause und in ihrem Wohnort.

Quelle: https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm