Kniha učitelských komentářů není „odsouzením“ studentů

Učitelé píší komentáře, aby vylili vztek

Pozitivní stránkou knihy komentářů je, že učitelé jsou informováni o situaci ve třídě a pomáhají provinilému jednotlivci denně upravovat jeho chování a přístup ke studiu. Někteří učitelé však tuto knihu používají také jako způsob, jak vyjádřit hněv vůči studentovi.

Mezi často zaznamenané kritiky patří: třída nedělá domácí úkoly; studenti X a Y jsou k učiteli neuctiví; studenti C a D si během hodiny povídají soukromě a škádlí své kamarády; studenti G a H si nenosí učebnice... Za tato porušení mohou učitelé studentům připomenout, aby je okamžitě napravili, a neměli by jen čekat, až studenti porušení udělají sami, a pak si ho zapsat do sešitu.

Třídní učitel však použije knihu komentářů k hodnocení a klasifikaci chování žáka a dokonce o tom upozorní rodiče. Žáci musí přijmout „trest“ od třídního učitele a svých rodin. Proto se negativních komentářů velmi bojí. Učitelé by místo toho měli vytvářet podmínky, aby si žáci uvědomili své nedostatky a snažili se je napravit.

Sổ ghi nhận xét của giáo viên không phải là bản án 'kết tội' học sinh- Ảnh 1. — Pozitivní stránkou knihy komentářů je, že učitelé aktualizují situaci ve třídě a pomáhají provinilému jedinci upravit jeho chování a přístup ke každodennímu učení.

„Zbraň“ potlačování

Studentské recenze se pro některé učitele staly „zbraní“ k potlačování studentů, místo aby byly nástrojem, který pomáhá třídním učitelům budovat pozitivní a přátelský kolektiv.

V minulosti jsem se jako učitel také dopustil chyby, že jsem kritizoval jednoho studenta. Tehdy studentka NA během hodiny pronesla několik poznámek, které mě rozrušily. V hněvu jsem otevřel knihu poznámek a kritizoval studentku za neúctu k učiteli. Na černou listinu jsem dal i některé další studenty, kteří vedli soukromé rozhovory a postrádali koncentraci.

Ten den byla hodina náročná, protože studenti věděli, že budou muset čekat na trest od „přísného“ třídního učitele, který by netoleroval porušení, která by ovlivnila umístění třídy v soutěži i osobní pověst. Když jsem odcházel ze třídy, řekl jsem studentům, aby počkali, jak třídní učitel situaci vyřeší. Třída byla smutná.

NA za mnou později přišla, aby se omluvila, a řekla, že ji třídní učitelka potrestala tím, že ji donutila vstát a sednout si mnohokrát. Žákyně řekla, že ji bolí nohy, ale ještě smutnější bylo, že třídní učitelka poznamenala, že NA „nebyla její rodinou řádně vychována “.

Pálily mě oči. NA byla loni mou třídní žákyní. Byla to dobrá studentka a pilná pracovitá osoba, ale její rodinná situace nebyla ideální. Její rodiče se rozvedli, když byla malá. Protože její otec pracoval v daleké provincii, mohla NA trávit čas jen se svou babičkou.

Kvůli nedostatku matčiny péče NA někdy mluví a chová špatně. Je mi to líto a líto, protože jsem měla věnovat čas sdílení a diskusi s učiteli, abych jí pomohla zlepšit její chování, ale místo toho jsem si „půjčila ruku“ třídní učitelky, abych ji potrestala.

TT byl žák, který byl ten den potrestán odezvou. Do knihy poznámek jsem napsal, že si T. nedělal poznámky do sešitu, ale pouze podtrhával odstavce v učebnici. Třídní učitel T. kritizoval za nedbalost, nedostatek píle, porušování pravidel... Třídní učitel T. potrestal tím, že ho během víkendových aktivit postavil čelem ke zdi.

Později mi T. vysvětlil, že protože špatně pochopil učitelovu žádost, aby si otevřel knihu a mohl se řídit, pouze podtrhl důležité body a poté si obsah zapsal do sešitu, nikoli že by byl nedbalý. T. mi prozradil, že často trpí hypokalcemií, takže přísné kárání a tresty třídního učitele ho ve třídě málem donutily omdlet.

Sổ ghi nhận xét của giáo viên không phải là bản án 'kết tội' học sinh- Ảnh 2. — Poznámky učitelů ve vysvědčeních mohou být pro studenty stresující.

Od té doby jsem byl při psaní komentářů vždy opatrnější, věnoval jsem čas pozorování, naslouchal studentům, jejich výkladům a vysvětlováním porušení. Chyby, které jsem jim připomněl a všiml si, že se je studenti snažili okamžitě opravit, jsem do sešitu nezapisoval, abych se vyhnul tlaku na ně ani na celou třídu.

V závažných případech, které vyžadují mnohostrannou spolupráci školy, rodiny a žáka, prodiskutuji s třídním učitelem nejvhodnější výchovné řešení. V některých případech, které byly zaznamenány do sešitu a ve třídě kritizovány, stále diskutuji s kolegy, abych se vyhnul opakované kritice, netrestal přísně a vytvořil podmínky pro žáky, aby se s problémy vyrovnali.

Stručně řečeno, poznámky v knize komentářů třídy jsou skutečně cenné, když přispívají k poukázání na metody učení a tréninkové chování, a ne slouží jako „věta“ pro studenty. Tato kniha není místem, kde by si učitelé mohli vybíjet hněv na studentech, aby uspokojili svou osobní hrdost.

Zdrojový odkaz