Studie se zaměřila na žáky základních škol v Jižní Koreji, kde více než 80 % dětí dostává nějakou formu doučování, a byla publikována v časopise Comparative Education Review . Autoři však tvrdí, že zjištění mají globální důsledky, jelikož mnoho zemí své doučovací programy rozšiřuje.

Tým Stanfordské univerzity s využitím dat z Korejské vzdělávací studie (KELS) z roku 2013 analyzoval chování a zapojení více než 7 000 žáků pátých a šestých tříd – tedy posledních ročníků základní školy. Výsledky ukázaly, že žáci, kteří v obou ročnících doučovali soukromě, měli větší pravděpodobnost, že budou během běžné výuky rozptýlení, unavení a dokonce usínají.

dozvědět se více
Příliš mnoho doučování může děti unavit a ztratit zájem o učení ve třídě. Ilustrace: Unsplash

„Korejští politici se již dlouho obávají, že nadměrné doučování by mohlo poškodit zdraví a pohodu studentů. Nyní máme empirické důkazy, že tyto obavy jsou opodstatněné,“ řekl profesor Byun.

Studie kontrolovala mnoho faktorů, jako je akademický prospěch, ekonomické podmínky, rodinné prostředí a charakteristika školy…, aby bylo zajištěno přesné posouzení samostatného dopadu doučování na studijní chování.

Ačkoli dopad není příliš velký, podle autorů se jedná o významný rozdíl v kontextu vzdělávacích intervenčních programů, které mají často omezenou účinnost, a to může mít dopad na miliony studentů po celém světě .

V Jižní Koreji rozšířené soukromé doučování klade na rodiny velkou finanční zátěž a zhoršuje nerovnost ve vzdělávání. Zatímco studenti z bohatších rodin mají snadný přístup ke kvalitním školám s intenzivním vzděláváním, studenti ze znevýhodněného prostředí zaostávají jak v akademických výsledcích, tak v zapojení do školy.

Ve Spojených státech, ačkoli míra soukromého doučování není tak vysoká jako v Jižní Koreji, tento trend roste, zejména proto, že se rodiče stále více zaměřují na dosažené výsledky a očekávají standardizované testování.

„Mnoho státních vlád v USA vnímá doučování jako způsob, jak pomoci studentům, kteří mají potíže, dohnat učivo. Pokud se na něj ale příliš spoléhají, mohou se studenti cítit odpojeni od běžné výuky, což ovlivňuje jejich vztah s učiteli a přáteli,“ varoval pan Byun.

Jednou z hlavních výzev současnosti je, jak regulovat sektor soukromého doučování – který funguje převážně v soukromém sektoru a je mimo přímou kontrolu vlády.

Řešením, říká profesor Byun, je investovat do vysoce kvalitních školních mimoškolních programů, které by zmenšily rozdíly v možnostech vzdělávání mimo třídu mezi různými příjmovými skupinami.

Zdůraznil také důležitou roli učitelů a školních administrativních pracovníků při včasné identifikaci studentů, kteří vykazují známky ztráty zájmu o učení, a v poskytování včasné podpory, aby se zabránilo ovlivnění celkové vzdělávací atmosféry ve třídě.

„Soukromé doučování není špatné, ale pokud je přetížené a nekontrolované, může poškodit celkový vývoj dítěte – nejen akademický, ale i mentální a emocionální,“ řekl profesor Byun.

Podle něj je k řešení problému „stínové výchovy“ – termínu používaného k označení mimoškolních aktivit, které se konají mimo formální vzdělávací systém – zapotřebí většího politického dialogu a mezinárodní spolupráce.

„Z regionálního problému ve východní Asii se soukromé doučování stává globálním fenoménem. Potřebujeme více výzkumu a politik, abychom zajistili, že vzdělávací systémy budou skutečně spravedlivé a budou podporovat udržitelnou motivaci studentů ke studiu,“ řekl.

Podle Pennstate výzkumný tým profesora Soo-yong Byuna zahrnuje také doktorandku Penn State Suyoung Park, lektora Korejské národní pedagogické univerzity Hee Jin Chunga, postdoktorandku Stanfordské univerzity Jilli Jung, lektora Ewha Womans University (Korea) Tae Seoba Shina a profesora Jieona Kima z Monmouth University (USA).

Zdroj: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html