Důsledky obtížných zkoušek: „Stimulace“ negativního dodatečného studia a doučování

TP - Maturitní zkoušky v roce 2025 obsahují dva předměty, které jsou považovány za obtížné, včetně matematiky a angličtiny, což znepokojuje mnoho rodičů. Nový školní rok ještě nezačal, ale tajný závod o nalezení dalších studijních míst už začal.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025. Foto: NHU Y

Žádné další studium nestačí

Hned po skončení zkoušky z matematiky zavolala učitelka z Hanoje reportérovi, aby vyjádřila své obavy. Jako učitelka matematiky pověřená dohledem nad zkušebním místem v oblasti Cau Giay uvedla, že se na zkoušce podílejí studenti z nejlepších středních škol v Hanoji, jako je Střední škola Chu Van An pro nadané studenty a Střední škola Yen Hoa. Když se však čas téměř blížil ke konci, mnoho kandidátů ve zkušební místnosti ještě nedosáhlo třetí části zkoušky (sekce s krátkými odpověďmi).

Když přišla domů a měla čas si přečíst otázky ke zkoušce online, cítila se nepopsatelně. Podle ní část obsahu zkoušky nebyla zahrnuta v dříve oznámeném rozpisu zkoušek a obsahovala více praktických problémů než vzorové otázky. Utvrdila, že skóre z matematiky letos nebude vysoké.

Vzhledem k tomu, že její dítě letos nastupuje do 12. třídy, plánuje si od nynějška najít doplňkové kurzy, aby si mohla složit certifikáty, jako je SAT, test schopností Hanojské národní univerzity, aby její dítě mělo vyšší šanci na přijetí než výsledky maturitních zkoušek. Uvedla, že obě generace studentů narozených v letech 2008 a 2009 měly obě 9 let studia vzdělávacího programu z roku 2006 a pouze 3 roky programu z roku 2018. Ministerstvo mezitím začátkem roku 2024 oznámilo strukturu zkoušek a v říjnu 2024 byla oznámena ukázková zkouška. To je příliš krátká doba na to, aby si studenti zvykli na nový formát otázek s výběrem odpovědí, obsah zkoušky vyžaduje schopnosti, odlišné od programu z roku 2006, který hodnotil znalosti. Na základě této analýzy potvrdila, že rodiče najdou způsoby, jak v novém školním roce zvýšit počet doplňkových lekcí svých dětí.

Některá online centra pro přípravu na zkoušky využívají zmatku a úzkosti rodičů a začala „zahlcovat“ kandidáty „senzačními“ zprávami, jako například: varování před zkouškou 2k8 (studenti narození v roce 2008, kteří nastupují do 12. ročníku v příštím školním roce), možnost složit přijímací zkoušku na nejvyšší univerzitu nečeká na pomalé lidi... Zkouška je dlouhá, vysoce diferencovaná, mnoho otázek zpochybňuje myšlení i rychlost. Na co čekají studenti 2k8? Pokud jste letos v létě nezačali, v univerzitním závodě se tlačíte pozadu.

Nebo „2k8, nejděte ve šlépějích 2k7, nedělejte samostatnou zkoušku, váhejte s předčasným odchodem…“.

Tato témata „zasáhla“ psychologii rodičů v kontextu toho, že zkoušky jsou považovány za obtížné, což některé rodiče vedlo k váhání, od „klidu“ až po spěch sháněním doplňkových kurzů pro své děti. Paní Nguyen Thi Thu Huong (okres Dinh Cong, Hanoj) uvedla, že skupina rodičů ze třídy se snaží najít pro své děti, které letos nastupují do 12. třídy, doplňkové kurzy matematiky a angličtiny. Mnoho rodičů se obává, že v novém školním roce nebudou moci navštěvovat doplňkové kurzy ve škole, nebudou mít podmínky k tomu, aby jejich děti navštěvovaly doplňkové kurzy venku, a že zkoušky v příštím roce riskují, že jejich děti nebudou mít vysokou šanci na přijetí na vytouženou univerzitu.

Reportéři poznamenali, že v prvním až dvou měsících poté, co oběžník o doplňkové výuce a učení vstoupil v platnost, všeobecné školy přestaly vyučovat doplňkové hodiny (formu doplňkové výuky) ve školách a učitelé „zůstali nehybní“. Poté však učitelé „obešli zákon“ tím, že shromažďovali učitele ve škole, aby učili křížovou výuku v externích centrech. Zdá se proto, že mnoho center se otevřelo pouze pro učitele z jedné školy, kteří vyučují mimo školu. To neporušuje předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy o doplňkové výuce a učení a stále je možné použít „měkkou“ moc k donucení studentů k navštěvování doplňkových hodin.

Paní Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoj) uvedla, že po zkoušce třídní učitelka „nastartovala“ atmosféru ve třídě. Varovala, že zkouška je obtížná, vyžaduje od studentů mnoho dovedností a znalosti v učebnicích nestačí. Doporučila rodičům, aby pro své děti měli vedení.

Zkouška byla příliš „stlačená“

Docent Dr. Bui Manh Hung, bývalý hlavní koordinátor Rady pro rozvoj programů všeobecného vzdělávání pro rok 2018 a šéfredaktor učebnic vietnamského jazyka a literatury (série knih „Propojení znalostí se životem“), potvrdil, že přílišné ztěžování otázek ve zkouškách donutí rodiče i studenty hledat způsoby, jak se více učit, aby dosáhli vysokého skóre. To je nevyhnutelná potřeba.

Docent Bui Manh Hung však analyzoval, že v současné situaci je myšlenka, která stojí za zvážení, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy spojilo dva cíle v jedné zkoušce (absolventské studium a přijetí na univerzitu). K dosažení tohoto cíle je podle pana Hunga třeba zvýšit počet otázek a čas pro každý předmět zkoušky.

Sdílel, že v procesu vývoje vzdělávacího programu pro rok 2018 měla Rada pro rozvoj programu možnost vyměňovat si zkušenosti a konzultovat s mnoha mezinárodními konzultanty Světové banky, včetně profesora Eduarda Cascallara, experta na hodnocení vzdělávání (profesor Eduardo Cascallar získal doktorát na Texaské univerzitě v Austinu (USA), byl profesorem na Univerzitě KU Leuven v Belgii a po celá desetiletí konzultantem Světové banky). Profesor Eduardo Cascallar uvedl, že existují hodnotící testy založené na vyučovaném obsahu (hodnotící výstupní standardy, jako je maturitní zkouška - PV) a existují hodnotící testy pro predikci budoucích schopností učení (hodnotící vstupní standardy, jako je přijímací řízení na univerzitu - PV). Ačkoli mezi těmito dvěma výsledky existuje korelace, tato korelace nestačí k tomu, aby se sloučily do jedné zkoušky. Testy by měly být navrženy podle specifických cílů. Profesor Eduardo Cascallar však potvrdil, že je možné tyto dvě zkoušky sloučit, pokud je jedna zkouška navržena s přibližně 200 otázkami/předmětem.

Na tiskové konferenci Ústředního odboru propagandy a masové mobilizace Ministerstvo školství a odborné přípravy potvrdilo vedoucím tiskových a mediálních agentur následující: u maturitních zkoušek v roce 2025 se zvýší počet otázek, které mají rozlišovací charakter. Existují určité informace hodnotící obtížnost zkoušky, zejména u zkoušek z matematiky a angličtiny, což může být způsobeno mnoha důvody, ale na jasné určení je třeba počkat na výsledky zkoušky.

Podle pana Hunga profesor Eduardo uvedl počet 200 otázek s tím, že není možné navrhnout test se dvěma cíli, ale rozhodně ne jen se 40 otázkami, které je třeba vyřešit do 50 minut, jako je tomu u testu z angličtiny v letošní maturitní zkoušce. „Kapacita toho, co je považováno za „otázku“ v interpretaci profesora Eduarda Cascallara a v testu z angličtiny, se může lišit, ale čas potřebný k vypracování testu v délce 50 minut je objektivním měřítkem pro posouzení délky testu, z čehož je patrné, že nedávný test z angličtiny byl „příliš stlačený“, zhodnotil docent Manh Hung.

Řekl, že pokud bude pokračovat politika zkoušek 2 v 1 a čas testu se zkrátí, aby se ušetřilo na mnoha věcech, bude mít zkušební komise z angličtiny (a mnoho dalších předmětů) v maturitních zkouškách v následujících letech potíže s plněním svých úkolů. V tomto případě totiž zkrácení času testu ve skutečnosti zvyšuje tlak na zkušební komisi a na kandidáty.

NGHIEM HUE

Zdroj: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo