Jaké triky používají američtí univerzitní lektoři, když jsou studenti líní číst?

Mnoho lektorů v USA připouští, že dnešní studenti jsou stále línější číst - Foto: iStock

Vzhledem k tomu, že se studenti ve Spojených státech letos na podzim vracejí na akademické půdy, mnoho profesorů humanitních věd si klade otázku, zda se vzdělávací potřeby dnešních studentů liší od těch před 20, 10 nebo dokonce pěti lety...

Je telefon „viníkem“?

„Tady jsem, učím stejný předmět, který učím už 10 let, používám stejnou knihu a kladu stejné otázky a studenti jsou zticha,“ řekl Alden Jones, přednášející literatury a tvůrčího psaní na Emerson College, vysoké škole svobodných umění. „Pak položím jednodušší otázky a oni jsou stále zticha.“

Jonesová řekla časopisu Teen Vogue , že částečně to může být „šok“ z COVID-19; částečně, jak jí řekla jedna studentka, strach z toho, že ji budou soudit vrstevníci nebo že odpoví špatně. Nebo to může být mentalita „proč se obtěžovat přemýšlet, když odpověď můžu najít v telefonu?“.

Nad tímto příběhem se ale vznáší další velká otázka: Mají vysokoškoláci větší problémy se čtením než dříve? A pokud ano, co by měli pedagogové udělat, aby jim pomohli?

Nejde jen o paní Jonesovou. Adam Kotsko, instruktor na Shimer Great Book School na North Central College, uvedl, že dříve zadával pro začátečníky asi 25 až 35 stran čtení na lekci, ale „nyní, když napíšu 20stránkovou knihu, začínám se cítit ve stresu.“

„Všichni učitelé si všímají, že se studentům snížila schopnost soustředění. A důvodem je telefon v kapse,“ řekl Jeff Dolven, profesor angličtiny na Princetonské univerzitě.

Učitelé si s línými studenty „hrají triky“

Paní Jonesová uvedla, že v posledních letech upravila svůj styl výuky a učební osnovy tak, aby se přizpůsobily tomu, co považuje za klesající čtenářské schopnosti studentů. Jedním ze způsobů, jak toho dosahuje, je „neustálý dialog“ se studenty. Upravila také délku textů, které studentům zadává. Píše pro studenty méně knih a více povídek.

Pan Kotsko je mezitím selektivnější a záměrnější v tom, co zařazuje na seznamy četby svých studentů.

Antonio Byrd, který vyučuje psaní na University of Missouri-Kansas, uvedl, že od roku 2020 zařazuje studenty do čtenářských skupin, kde si každý student vybere několik zadaných četb na daný týden a poskytne shrnutí svým spolužákům ve skupině.

Také používá nástroje pro digitální anotace, které studentům umožňují komentovat četbu online a interagovat s komentáři spolužáků. Kotsko vyžaduje, aby si studenti pořídili fotografie svých textových anotací a odevzdali je jako úkoly, což je podle něj docela efektivní přístup.

Casey Boyleová, docentka rétoriky a psaní na Texaské univerzitě v Austinu, ve svých hodinách povzbuzuje k přijetí „procesu skenování“ pro čtení, pochopení toho, jak je text uspořádán, a k prohlédnutí úvodu a závěru textu předtím, než se pustí do jeho jádra.

John Edwin Mason, profesor historie na Virginské univerzitě, uvedl, že otázky navrhl tak, aby otestoval, zda si studenti přečetli celý text, a zvažuje návrat k testům, „i když jsem z nich jako student byl velmi frustrovaný“.

Studentů, kteří mají potíže se čtením, se Mason často ptá: „Vypnul jsi si telefon?“ Student často vypadá šokovaně a Mason s ním soucítí, protože koneckonců „starší generace neměly telefony, které by si mohly vypnout“.

Zdroj: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm