Moje dítě řeklo, že vynechat doplňkové hodiny je jako mít druhé prázdniny na Tet.

(Dan Tri) - Paní Nguyen Thi Minh Quyen (Bac Tu Liem, Hanoj ) se podělila o radost svých dětí poté, co škola oznámila konec doplňkové výuky.

Dítě paní Minh Quyen navštěvuje 6. ročník veřejné školy v okrese Bac Tu Liem. Před nabytím účinnosti oběžníku č. 29 se její dítě učilo ve škole 3 odpoledne týdně. Kromě toho nechala své dítě učit se matematiku se svou třídní učitelkou 2 hodiny týdně.

Od minulého čtvrtka dítě paní Quyenové úplně přestalo chodit na doplňkové hodiny. „Je to jako mít druhé prázdniny Tet,“ je šťastný pocit, který její dítě má poté, co může zůstat celé odpoledne doma během týdne a nemusí v neděli chodit na doplňkové hodiny matematiky.

„Mám dvě děti. Starší je v desáté třídě. Umí si samy vařit. Odpoledne jim píšu SMSky, abych jim připomněla, aby se učili, dělali si úkoly a pak si hráli, na co chtějí.“

Nejenže jsou mé děti šťastné, ale i já cítím úlevu. Nevím, jaké budou jejich budoucí studijní výsledky, ale prozatím vidím, že se moje děti nemusí s učením potýkat.

„Minulý týden učitel neposlal žádné zprávy o tom, že by studenti zanedbávali domácí úkoly. Studenti si je i tak vědomě plnili. Co se týče častějšího používání telefonů, tomu se nedá vyhnout,“ sdělila paní Quyen.

Studenti skládající zkoušky desáté třídy v Hanoji (Foto: Manh Quan).

Paní Vu Thi Phuong (Hai Ba Trung, Hanoj) má dvě děti v 9. a 6. třídě. „Šťastný“ pocit mají obě děti.

„Obě moje děti mají ve zvyku se učit samy, takže vynechání doplňkových hodin jich moc neovlivňuje. Moje dcera, která chodí do deváté třídy, měla z matematiky zpočátku trochu obavy. Ale poté, co se na to sama pokusila, řekla, že jí rozumí. Dala si za cíl dostat se na školu Kim Lien, takže se velmi snažila.“

„Můj syn v šesté třídě si může brát doplňkové hodiny, nebo ne. Zatím nedával pozor. Pokaždé, když se ho zeptám na domácí úkoly, říká, že je všechny udělal ve třídě. Navíc, protože ho STEM zajímá, pokud nebude brát doplňkové hodiny, bude mít na tento koníček více času,“ řekla paní Phuong.

„Rodiče, jejichž děti jsou ve studiu proaktivní a motivované, jsou téměř vždy spokojení,“ řekla paní Nguyen Minh Trang (Nam Tu Liem, Hanoj).

Paní Trang je zároveň rodičem jedenáctiletého žáka a učitelkou. Její dítě se připravuje na zkoušky IELTS a SAT, takže se musí neustále soustředit. Přestat doučovat jí ve skutečnosti prospělo.

Podle paní Trangové je však jeden týden příliš krátký na to, aby se dalo říci, zda je zastavení doplňkové výuky dobré, nebo špatné pro studenty, a to i pro ty v nejvyšší skupině.

„Učení nelze oddělit od zkoušek. Zkoušky jsou jedním z důležitých měřítek pro hodnocení efektivity učení. Je však zřejmé, že studenti jsou „uvolněnější“ a cítí se lépe.“

„Psychická pohoda může být pro jednoho studenta motivací a pro jiného překážkou. Takže i když jsou rodiče spokojení, potřebují být svým dětem blíž, aby si stanovili pravidla a učili se disciplíně,“ vyjádřila se paní Trangová.

Z jiného úhlu pohledu paní Hoang Thi Van, učitelka chemie v Hai Duong , uvedla, že nové nařízení o dodatečné výuce a učení znevýhodňuje znevýhodněné studenty a studenty s průměrnou úrovní vzdělání.

„Ve skutečnosti ne všichni studenti mají to štěstí, že se jim dostane pozornosti od jejich rodin. Za téměř 20 let práce jsem se setkal s mnoha studenty, kteří žijí daleko od svých rodičů nebo jsou jimi opuštěni. Pokud nedostanou pečlivý dohled učitelů, bude pro ně velmi obtížné napredovat.“

Neočekávejte, že učitelé dokážou studenty naučit schopnost učit se samy. Schopnost učit se samy se obvykle vyskytuje pouze u dětí, které od útlého věku dostávaly dobré vzdělání , a to jak v rodině, tak ve škole.

To neplatí pro znevýhodněné studenty. Potřebují od svých učitelů více času. Upřímně říkám, že potřebují více doučování.

„Pro tuto skupinu studentů si žádný učitel ani škola neúčtují žádné školné. Nové nařízení však vyžaduje, aby bezplatná výuka nepřesáhla 2 hodiny týdně, takže znalosti vyschnou dříve, než se stihnou vstřebat,“ uvedla svůj názor paní Vanová.

Paní Vanová vyjádřila naději, že budou existovat další pokyny, které by zabránily znevýhodnění znevýhodněných studentů.

„Schopnosti a okolnosti každého studenta jsou jiné, což vyžaduje, aby učitelé používali různé prostředky a metody, aby studentům pomohli dosáhnout výsledků. Kvantifikace studijního času navíc a uplatňování společného čísla na všechny studenty je v rozporu s politikou diferencované výuky,“ zdůraznila paní Vanová.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/con-toi-bao-dung-hoc-them-nhu-duoc-nghi-tet-lan-hai-20250220154205682.htm