Působivé změny v kvalitě výuky a učení cizích jazyků

GD&TĐ - Kvalita výuky cizích jazyků v národním vzdělávacím systému se působivě změnila jak do šířky, tak do hloubky.

Ráno 12. září uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy konferenci k přezkoumání Projektu výuky a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému na období 2017–2025. Konferenci předsedal stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong.

Znalost cizích jazyků studentů se výrazně zlepšila.

Paní Nguyen Thi Mai Huu, vedoucí správní rady Národního projektu cizích jazyků, uvedla, že dne 22. prosince 2017 premiér schválil úpravu a doplnění Projektu výuky a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému na období 2017–2025. Na tomto základě ministerstva, odvětví a obce zorganizovaly a vedly své přidružené a podřízené jednotky k realizaci Projektu.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo Program seznámení s angličtinou pro předškolní děti, Pilotní program všeobecného vzdělávání v angličtině na všech úrovních (desetiletý systém), Program všeobecného vzdělávání pro ostatní cizí jazyky, Program cizích jazyků podle programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, Program cizích jazyků pro organizaci výuky v běžných vzdělávacích institucích..., které přispívají k podpoře jednotného zavádění výuky a učení cizích jazyků v celostátním měřítku.

Před rokem 2018 nebyly oficiálně zavedeny aktivity zaměřené na seznámení předškolních dětí s angličtinou; žáci v 1. a 2. ročníku se oficiálně neučili anglicky; podíl žáků ve 3. až 12. ročníku, kteří se učili nový program angličtiny, byl nižší než 36 %.

Výuka a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému dosud prošla mnoha pozitivními změnami. 63/63 provincií a měst zavedlo program seznámení s angličtinou pro předškolní děti (přičemž angličtinu ovládá přibližně 28,5 % předškolních dětí). 63/63 provincií a měst zavedlo program všeobecného vzdělávání pro angličtinu z roku 2018 (dříve desetiletý program pro angličtinu) s mírou účasti 99,8 % studentů (100 % žáků základních škol, 99 % žáků středních škol, 99 % studentů středních škol). 41/63 provincií a měst vyučuje jiné cizí jazyky než angličtinu (s více než 41 489 studenty).

Pokud jde o vysokoškolské vzdělávání, většina vzdělávacích institucí, včetně vojenských a policejních škol, stanovila plán pro uplatňování výstupních standardů pro znalost cizích jazyků podle šestiúrovňového rámce pro znalost cizích jazyků pro Vietnam. Většina vysokých škol oznámila a uplatňuje výstupní standardy pro znalost cizích jazyků pro vzdělávací programy. Rozšíření programů dalšího vzdělávání, společných vzdělávacích programů se zahraničím a dalších programů vyučovaných v cizích jazycích silně podpořilo používání cizích jazyků na vysokých školách a v odborných vzdělávacích institucích, což přispělo ke zlepšení znalostí cizích jazyků jak u lektorů, tak u studentů.

Znalost cizích jazyků studentů se stále více zlepšuje. Organizuje se mnoho aktivit zaměřených na budování studijního prostředí a výuku cizích jazyků, vytváření hřišť, anglických klubů a mimoškolních aktivit v angličtině pro studenty, které pomáhají studentům procvičovat poslech, mluvení, čtení a psaní.

Hnutí za výuku cizích jazyků zahájilo Ministerstvo školství a odborné přípravy a setkalo se s širokou odezvou obcí a vzdělávacích a školicích institucí po celé zemi. Učitelům a lektorům cizích jazyků je neustále věnována pravidelná pozornost a školení v oblasti cizích jazyků a pedagogických dovedností, což v podstatě splňuje požadavky na inovaci.

Doposud dosáhl podíl učitelů angličtiny na všech úrovních všeobecného vzdělávání, kteří splňují požadavky na znalost cizího jazyka pro realizaci programu cizích jazyků v rámci programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018, 88 % (což představuje nárůst o 22 % ve srovnání se školním rokem 2017–2018).

U vysokých škol a univerzit spadajících pod Ministerstvo školství a odborné přípravy dosáhla míra lektorů angličtiny splňujících standardy znalostí cizích jazyků úrovně 5 nebo vyšší 98 % (což představuje nárůst o 7,6 % ve srovnání se školním rokem 2023–2024).

Celkový počet lektorů, kteří v současné době vyučují obory cizích jazyků, je 1 796 a míra lektorů dosahujících standardů znalostí cizích jazyků od úrovně 4 nebo vyšší je 1 655, což odpovídá 92,2 %.

Po 8 letech realizace projekt přispěl k inovaci výuky cizích jazyků v národním vzdělávacím systému, a to od kurikula, obsahu a metod, forem organizace výuky až po testování a hodnocení, směřující k přiblížení se světovým moderním a efektivním trendům ve výuce cizích jazyků.

Projekt významně přispívá ke zlepšení znalostí cizích jazyků, aby uspokojil výzkumné a vzdělávací potřeby intelektuálů, studentů a pracujících a pomohl lidským zdrojům být v současnosti mnohem konkurenceschopnější než před 10 lety. Konkrétně se zvýšil počet lidí s národními a mezinárodními certifikáty z cizích jazyků; tyto výsledky se používají při posuzování výsledků přijímacího řízení na univerzity, při studiu, výzkumu, výměně a účasti na domácím i zahraničním trhu práce.

Ministerstvo školství a odborné přípravy od roku 2017 zvažuje uznávání ekvivalentu výsledků maturitních zkoušek z cizích jazyků s využitím výsledků testů znalostí cizích jazyků, jako jsou IELTS, TOEFL, TOEIC atd. V celostátním měřítku se počet studentů osvobozených od zkoušky z cizích jazyků každoročně zvyšuje: v roce 2021 to bylo 28 620 kandidátů, v roce 2022 35 391 kandidátů, v roce 2023 46 667 kandidátů a v roce 2024 67 000 kandidátů.

Pokud jde o úroveň popularizace cizích jazyků u studentů středních škol, v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 je cizí jazyk povinným předmětem od 3. do 12. ročníku; kromě toho existuje volitelný předmět cizí jazyk (cizí jazyk 1 pro 1. a 2. ročník, cizí jazyk 2 pro 6. a 12. ročník). Znalost cizího jazyka je u studentů vyžadována v souladu s výstupními standardy vzdělávacího programu. Obecně lze říci, že kvalita výuky cizích jazyků v současném národním vzdělávacím systému dosáhla jak šířky, tak hloubky.

Delegáti účastnící se konference shrnují Projekt výuky a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému na období 2017–2025.

Je nutné i nadále udržovat a dále zlepšovat kvalitu výuky a učení cizích jazyků.

Pokud jde o nedostatky, paní Nguyen Thi Mai Huu uvedla, že ačkoli se kvalita výuky cizích jazyků zlepšila, schopnost používat cizí jazyky, zejména angličtinu, při studiu, výzkumu, komunikaci a práci v mezinárodním prostředí je stále omezená. V mnoha lokalitách není kvalita maturitních zkoušek vysoká, znalost cizích jazyků má zřetelné regionální rozdíly a mnoho studentů nesplňuje výstupní požadavky na znalost cizích jazyků, takže jejich maturitní vysvědčení jsou pozastavena.

Ve vzdělávacích institucích byly zavedeny inovace v testování, inspekci a hodnocení, avšak maturitní zkouška dosud plně nehodnotila všechny čtyři dovednosti, z nichž poslech a mluvení stále tvoří nízký podíl. Hodnocení výsledků učení se dosud výrazně neposunulo k hodnocení rozvoje schopností studentů podle požadavků a výstupních standardů vzdělávacích a školicích programů.

Mezi lokalitami a institucemi pro vzdělávání učitelů chyběla úzká koordinace při školení dalších učitelů angličtiny pro implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, což vedlo k vážnému nedostatku učitelů v některých lokalitách. Zdroje náboru v obzvláště obtížných oblastech jsou velmi omezené, zejména u učitelů angličtiny v předškolních zařízeních a na základních školách. Na druhou stranu stát pomalu vydává konkrétní politiky a mechanismy pro přilákání učitelů angličtiny do těchto oblastí.

Je zapotřebí iniciativy a flexibility ze strany obcí a vzdělávacích institucí při navyšování zdrojů a přidělování investičních fondů na realizaci projektu. Ve znevýhodněných oblastech by měla být prioritou školení a podpora učitelů angličtiny s cílem vytvořit místní zdroje a dlouhodobou stabilitu.

Povědomí mnoha místních úředníků a jednotek není jednotné a nepovažují projekt za „tlačítko“ k zavedení výuky cizích jazyků do kvalitní rutiny. Některé lokality a jednotky projekt realizovaly nesynchronizovaně, nepravidelně a roztříštěně, bez průlomových řešení. Socializace za účelem mobilizace zdrojů pro horské oblasti a oblasti s etnickými menšinami je stále velmi omezená, proto je pro tuto oblast nutná podpůrná politika ze státního rozpočtu. Při realizaci úkolů projektu ve směru dědictví, propojení a propojení mezi vzdělávacími a školicími institucemi je třeba úzce koordinovat ministerstva, složky a obce.

Paní Nguyen Thi Mai Huu navrhla, že v nadcházejícím období je nutné udržet a propagovat dosažené výsledky a pokračovat v zavádění stále efektivnější výuky a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému. Vyvíjejí se, schvalují a realizují se národní, místní a školní projekty a programy na zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách.

Spolu s tím posílit výuku dalších cizích jazyků, zejména čínštiny, japonštiny, korejštiny, laoštiny a kambodžštiny. V další fázi převzít a prosazovat současný návrh projektu pro související projekty, programy a programy. Posílit práci na řízení, provozu, řízení, hodnocení, kontrole a dohledu nad realizací projektových aktivit, programů a projektů...

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html