Řešení pro vytváření udržitelných změn ve výuce a učení cizích jazyků

10 doporučených výsledků

Při zavádění Projektu výuky a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému na období 2017–2025 stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong zdůraznil 10 vynikajících výsledků v oblasti: cílů; vybavení; programů a dokumentů; kvalifikace učitelů; možností přístupu k cizím jazykům; mezinárodní spolupráce; inovací metod; vzdělávání učitelů; prostředí pro cizí jazyky a hnutí za studium cizích jazyků.

Konkrétně byly všechny cíle ve srovnání s projektem dosaženy a překročeny; systém výuky a učení cizích jazyků byl vylepšen a postupně modernizován; program a materiály byly bohaté, rozmanité a blížily se mezinárodním standardům.

Kvalifikace pedagogického sboru se výrazně zlepšila. V současné době splňuje 88 % učitelů obecné angličtiny standardy znalostí cizích jazyků podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 (nárůst o 22 % oproti školnímu roku 2017–2018); na vysokých školách a univerzitách spadajících pod Ministerstvo školství a odborné přípravy splňuje 98 % lektorů angličtiny standardy úrovně 5 nebo vyšší (nárůst o 7,6 % oproti školnímu roku 2023–2024).

Studenti mají stále širší přístup k cizím jazykům. 63/63 provincií a měst zavedlo programy pro seznámení s angličtinou pro předškolní děti (účastní se jich 28,5 % dětí); 99,8 % studentů od základních až po střední školy studuje anglické programy; 41 provincií a měst organizuje výuku dalších cizích jazyků pro více než 41 000 studentů.

Mezinárodní spolupráce je rozmanitá a efektivní a přispívá ke zlepšení kvality. Výuka, testování a hodnocení se neustále zlepšují. Učitelé cizích jazyků, zejména angličtiny, se zaměřují na vzdělávání a zvyšování kvality.

Prostředí cizích jazyků se rozšiřuje, diverzifikuje a obohacuje o mnoho řešení. Pokud jde o hnutí za vzdělávání, potřeba a trend učení cizích jazyků se formují šířeji a silněji než v předchozím období.

Zástupce ministra s úctou ocenil, ocenil a pochválil úsilí Národní rady pro řízení projektu cizích jazyků; ministerstev, poboček, obcí, odborů školství a odborné přípravy, vzdělávacích institucí, zejména pedagogických pracovníků, kteří projekt aktivně a proaktivně realizovali.

Náměstek ministra uvedl, že na této konferenci ministerstvo školství a odborné přípravy ocenilo 8 skupin a 10 jednotlivců. Ve srovnání se zásluhami a přínosem učitelů a počtem jednotek je toto číslo stále velmi nízké. Vzhledem ke krátkému času, kdy syntéza nebyla dokončena, ocenění plně neodráží společné úsilí.

Náměstek ministra požádal, aby ministerstva školství a odborné přípravy, vzdělávací instituce, ministerstva a odvětvové složky i nadále doporučovaly příslušným orgánům, aby včasněji oceňovaly a odměňovaly kolektivy i jednotlivce s velkým přínosem. To bude zdrojem povzbuzení a motivace pro celý sektor k dalšímu úsilí v nadcházejícím období.

Konference k přezkoumání Projektu výuky a učení cizích jazyků v národním vzdělávacím systému na období 2017–2025.

Upřímně uznejte omezení a výzvy

Kromě dosažených výsledků náměstek ministra poukázal také na některá omezení ve výuce a studiu cizích jazyků, a to:

Zaprvé, znalost cizích jazyků učitelů a studentů, zejména angličtiny, dle výstupních standardů stále neodpovídá očekávání a plně neodpovídá požadavkům.

Za druhé, v minulosti se výuka zaměřovala hlavně na „učení se cizích jazyků“, aniž by se věnovala skutečná pozornost samotnému „učení se jazykům“. Přestože mnoho studentů dosáhlo mezinárodních certifikátů nebo předepsaných standardů, jejich schopnost používat cizí jazyky jako druhý jazyk ve studiu, v práci a v každodenním životě je stále omezená.

Za třetí, monitorování a hodnocení ukazuje, že dopad projektu na předškolní a všeobecné vzdělávání není ve skutečnosti úměrný dopadu vysokoškolského a odborného vzdělávání. Toto je mezera, které je třeba v nadcházejícím období věnovat větší pozornost.

Za čtvrté, zásadám pro učitele cizích jazyků obecně, učitele angličtiny a učitele vyučující jiné přírodovědné předměty v angličtině se nevěnovala náležitá pozornost a nejsou skutečně vhodné.

A konečně, je třeba dále podporovat socializaci v oblasti výuky a učení cizích jazyků, aby se vytvořilo více zdrojů a motivace pro rozvoj.

Náměstek ministra zdůraznil, že vzdělávání obecně a výuka cizích jazyků zejména nikdy neměly tolik výhod jako dnes. Existují však i výzvy.

S populací přes 100 milionů lidí, ve srovnání se zeměmi s jen několika miliony nebo desítkami milionů obyvatel, je výzva pro učitele a celý vzdělávací sektor obrovská. Široká geografická oblast a regionální rozdíly také vyžadují zmenšení propasti a zajištění spravedlivého přístupu k cizím jazykům. Kromě toho tradiční výukové metody a povědomí o cizích jazycích nedrží krok s novými požadavky. Například představa, že výuka a učení se zaměří až poté, co se angličtina stane povinným předmětem, je přístup, který byl vhodný pouze v předchozí fázi, ale již neodpovídá současnému trendu.

Stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong: musí vytvořit hnutí, formovat trend a vzbudit potřebu učit se cizí jazyky.

Návrh nového projektu s průlomovým duchem, úzce v souladu s usnesením č. 71-NQ/TW

V nadcházejícím období náměstek ministra navrhl zaměřit se na realizaci následujících úkolů:

V první řadě je nutné maximalizovat výsledky dosažené projektem. Shrnutí neznamená konec, ale je důležité vědět, jak efektivně uchovávat, využívat a využívat produkty projektu. Rada pro řízení projektu musí předsedat specializovaným jednotkám a koordinovat jejich činnost, aby ministerstvu poskytovala poradenství, syntetizovala výsledky a budovala sdílený mechanismus, aby se hodnota projektu i nadále šířila.

Za druhé, vzdělávací instituce, ministerstva školství a odborné přípravy a ministerstva a jejich složky – na základě svých funkcí a úkolů – radí vedoucím jednotek, aby shrnuli a vyhodnotili implementaci programu seriózním, vědeckým, stručným, ale efektivním způsobem, a tím vytvořili praktický směr. Tím se ohlédnou za směřováním a organizací v minulosti, čerpají zkušenosti a určují vhodný směr pro nové období.

Při této příležitosti náměstek ministra také zdůraznil některá ponaučení získaná po realizaci Projektu výuky a učení cizích jazyků.

První lekce se týká uvědomění a myšlení. Usnesení č. 71-NQ/TW stanovilo, že „průlom“ musí začít inovací v myšlení, uvědomění a institucích. Proto je v procesu shrnutí Projektu cizích jazyků nutné věnovat této otázce hlubokou pozornost. Základním požadavkem je změnit myšlení z „učení se na zkoušky“ na „učení se pro praktické potřeby“. Cizí jazyky se musí stát vnitřní potřebou, hnací silou integrace, a ne být spojovány pouze se zkouškami. Kromě toho je nutné brzy mít k dispozici vhodné mechanismy a zásady pro učitele cizích jazyků, aby se zajistilo, že si učitelé budou věřit ve své odhodlání a rozvíjejí své schopnosti v novém kontextu.

Náměstek ministra zdůraznil také lekce týkající se vývoje projektů, které musí být praktické, efektivní a proveditelné; lekce o vizi a odpovědnosti vedoucího; o testování výstupních standardů, propojených s mezinárodními standardy a hodnocením kvality; lekce o budování týmu a jazykově aktivního prostředí...

Za třetí, Rada pro řízení projektu nadále řídí vývoj Národního projektu výuky a učení cizích jazyků na období 2026–2030 s vizí do roku 2045. Bude se jednat o nový projekt, který bude mít vlastní zaměření na to, aby se angličtina stala druhým jazykem, a musí být navržen s průlomovým duchem, úzce v souladu s duchem Rezoluce 71.

Stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong udělil čestná uznání od ministra školství a odborné přípravy kolektivům i jednotlivcům za mimořádný přínos k realizaci projektu.

Za čtvrté, je nutné prostudovat a vypracovat pracovní režim pro lektory a učitele dalších předmětů v cizích jazycích. To je velmi důležitá otázka.

„Ve skutečnosti nám dlouhodobě chybí učitelé angličtiny, cizích jazyků, informačních technologií a také některých specifických předmětů, jako je výtvarná výchova a hudba. Důležitým důvodem je, že učitelé angličtiny a informačních technologií mají mnoho příležitostí ke změně kariéry, takže po absolvování školení mnoho z nich nenastoupí do školního systému. Politika se proto nezastaví jen u přilákání, ale především u udržení týmu. To je naléhavý požadavek a brzy potřebujeme právní, politický a vědecký základ pro návrh a budování,“ uvedl náměstek ministra.

Kromě toho je nutné nadále zlepšovat související předpisy, jako je mechanismus vzdělávání učitelů, režim nabídkových řízení na školicí programy nebo vydávání pracovních povolení pro zahraniční učitele. Tyto praktické problémy vyžadují včasnou konzultaci ohledně vhodnějších politik, vytváření příznivých podmínek pro učitele cizích jazyků a výuku v cizích jazycích.

Důležité je vytvořit hnutí, formovat trend a stimulovat potřebu učit se cizí jazyky. Administrativní řešení jsou účinná jen do určité míry a nestačí k vytvoření udržitelných změn.

V kontextu plochého světa, pokud nám chybí angličtina, informační technologie a digitální transformace, zúžíme se. Pak se „bezpečná zóna“ zastaví pouze na úrovni vesnice nebo místní úrovně, místo aby se rozšiřovala globálně. Cizí jazyky jsou „pasem“ pro vstup do světa. Proto by si to měl každý manažer a učitel jasně uvědomit a považovat cizí jazyky a informační technologie za nezbytné prostředky pro integraci.

Stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-tao-chuyen-bien-ben-vung-trong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748178.html