শিক্ষাদান কেবল পাঠ্যপুস্তকের উপর খুব বেশি নির্ভরশীল হতে পারে না।

বিশেষজ্ঞরা উল্লেখ করেছেন যে সম্ভবত যখন আমরা আর পাঠ্যপুস্তকের উপর খুব বেশি নির্ভরশীল থাকব না এবং সেগুলিকে আইন হিসেবে বিবেচনা করব, তখনই এক বা একাধিক বইয়ের সেট নিয়ে বিতর্ক আর আজকের মতো উত্তেজনাপূর্ণ থাকবে না।

শিক্ষকদের সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসন পাঠ্যপুস্তকের সংখ্যার উপর নির্ভর করে না।

নগুয়েন বিন খিয়েম মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের ( হ্যানয় ) ভাইস প্রিন্সিপাল মিসেস হা নগক থুই বলেন যে পাঠ্যপুস্তকের ধারণার পরিবর্তন করা দরকার। পাঠ্যপুস্তকগুলিকে শিক্ষকদের জন্য প্রোগ্রাম অনুসারে পাঠদানের জন্য রেফারেন্স উপকরণ হিসাবে বোঝা উচিত, আইন হিসাবে নয়।

পাঠ্যপুস্তকের ধারণার পরিবর্তন প্রয়োজন। পাঠ্যপুস্তক হল শিক্ষকদের জন্য রেফারেন্স উপকরণ যা নিয়মকানুন নয়, প্রোগ্রাম অনুসারে শেখানোর জন্য।

ছবি: ডাও এনজিওসি থাচ

পাঠ্যপুস্তক নয়, প্রোগ্রাম অনুসারে শিক্ষাদান মূল্যায়ন উদ্ভাবন করুন।

সম্প্রতি, দেশব্যাপী আগের মতো একীভূত পাঠ্যপুস্তকের একটি সেট রাখার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে ভোটারদের সুপারিশের জবাবে, যাতে স্কুল স্থানান্তর, প্রদেশ একত্রিতকরণ ইত্যাদির ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের প্রভাব না পড়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন ব্যাখ্যা করেছেন যে বিভিন্ন পাঠ্যপুস্তক কেবল ভাষা, উপস্থাপনা পদ্ধতি এবং প্রতিটি বিষয়বস্তুর জন্য শিক্ষাদান পদ্ধতিতে ভিন্ন, তবে প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে। অতএব, যখন শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে, তখন জ্ঞানের বিষয়বস্তু এবং প্রয়োজনীয়তা প্রভাবিত হবে না।

জাতীয় পরিষদের একজন প্রতিনিধি একবার পাঠ্যপুস্তক সেট পরিচালনার সাথে সম্পর্কিত পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক উদ্ভাবনের বাস্তবায়ন তত্ত্বাবধানের সময় এই বিষয়টি উত্থাপন করেছিলেন, বলেছিলেন: "যদি পাঠ্যপুস্তকগুলি কেবল রেফারেন্স উপকরণ হয়, তাহলে শিক্ষা খাতের ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলি কি অনেক পাঠ্যপুস্তক সেট থাকা সত্ত্বেও উদ্ভাবনের চেতনাকে পুরোপুরি বাস্তবায়ন করেছে? শিক্ষার্থীরা কি ক্লাসে যেতে পারে এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক অনুমোদিত পাঠ্যপুস্তকগুলির মধ্যে যে কোনও পাঠ্যপুস্তক অধ্যয়ন করতে পারে, নাকি তাদের এখনও স্কুল কর্তৃক নির্বাচিত পাঠ্যপুস্তকের উপর নির্ভর করতে হবে এবং শিক্ষাদান এবং শেখা এখনও সেই পাঠ্যপুস্তকগুলি মেনে চলতে হবে?"।

সম্ভবত এটি এমন কিছু যা শিক্ষা ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলিও পাঠ্যপুস্তক নির্বাচনের বর্তমান নিয়মাবলী প্রয়োগ করার সময় নিশ্চিত করার সাহস করেনি। নীতিগতভাবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পাঠ্যপুস্তকের মূল্যায়ন আয়োজন করার পরে, মন্ত্রী প্রতিটি পাঠ্যপুস্তক অনুমোদনের সিদ্ধান্ত জারি করেন, তারপর সেই পাঠ্যপুস্তক সর্বোচ্চ প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছে এবং পাঠ্যপুস্তক নির্বাচনের অধিকার শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের থাকবে, প্রাদেশিক গণ কমিটির নয় যেমনটি এখন করে।

অতএব, অনেক মতামত বলছে যে শিক্ষকদের সত্যিকার অর্থে ঐক্যবদ্ধ করার জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের একটি আইনি করিডোর এবং সমকালীন নীতিমালা তৈরি করা প্রয়োজন। ঐক্যবদ্ধ করার জন্য নতুন কর্মসূচি অনুসারে পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের বিষয়ে মন্ত্রণালয়ের সুনির্দিষ্ট নির্দেশিকা জারি করা উচিত যাতে শিক্ষকরা স্বায়ত্তশাসিত হতে, পাঠ্যপুস্তক থেকে বিচ্ছিন্ন হয়ে কর্মসূচি অনুসারে পাঠদান করতে সাহস পান।

পাঠ্যপুস্তকের পরিবর্তে পাঠ্যক্রম অনুসরণের দিকে শিক্ষকদের জন্য শিক্ষণ মূল্যায়নে প্রশিক্ষণ এবং উদ্ভাবনের বিষয়ে, এই বিষয়টি স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে এমন বিষয়গুলি হল সর্বপ্রথম কমিউন এবং প্রাদেশিক স্তরের স্কুল নেতা এবং শিক্ষা ব্যবস্থাপকরা।

মিস থুয়ের মতে, যদি সম্ভব হয়, স্কুল এবং শিক্ষকদের একক পাঠ্যপুস্তক নির্বাচন করা উচিত নয় বরং সমান্তরালভাবে অনেকগুলি সেট উল্লেখ এবং ব্যবহার করা উচিত। কারণ গুণমান শিক্ষা থেকে আসে, বইয়ের সেট নির্বাচন থেকে নয়।

মিসেস থুয়ের মতে, নগুয়েন বিন খিম মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে পাঠ্যপুস্তক থেকে স্বাধীনভাবে শিক্ষাদানের জন্য, স্কুলটি সক্রিয়ভাবে প্রোগ্রামটি নিয়ে গবেষণা করেছে। বিশেষ করে, স্কুলটি শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা বিকাশের জন্য বিষয়বস্তু এবং শিক্ষণ পদ্ধতিগুলিকে সুসংহত করে। অর্থাৎ, একটি উন্মুক্ত দিকে শিক্ষাদান সংগঠিত করা এবং শিক্ষার্থীদের পাঠদানের প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের জন্য এমন পরিস্থিতি তৈরি করা যাতে শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের ভূমিকা পালন করে, আগ্রহ, গোষ্ঠী সহযোগিতা এবং সংবেদনশীলভাবে তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করার ক্ষমতা বৃদ্ধি করে।

এছাড়াও, শিক্ষকদের শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং বিষয়বস্তু সম্পর্কে প্রশিক্ষণ এবং উৎসাহিত করাও এমন একটি বিষয় যার দিকে স্কুলগুলিকে মনোযোগ দিতে হবে। বিশেষ করে, শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ পাঠ্যপুস্তকের উপর নির্ভর না করে প্রোগ্রামের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত, যেমনটি আগে কোনও ব্যাপক প্রোগ্রাম ছিল না।

সম্প্রতি, যখন এক বা একাধিক পাঠ্যপুস্তক থাকা উচিত কিনা তা নিয়ে বিতর্ক শুরু হয়, তখন ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের পরিচালক অধ্যাপক লে আন ভিন বলেন যে শিক্ষকদের সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসন পাঠ্যপুস্তকের সংখ্যার উপর নির্ভর করে না, বরং তাদের শিক্ষাগত ক্ষমতা এবং শিক্ষাদান এবং শেখার ব্যবস্থা করার, বিষয়বস্তুকে উপযুক্ত অভিজ্ঞতায় রূপান্তরিত করার, শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে সংযোগ স্থাপন করার এবং শেখার প্রতি তাদের আগ্রহ জাগানোর ক্ষমতার উপর নির্ভর করে। একটি ভালো পাঠ্যপুস্তক কেবল একটি হাতিয়ার, যদিও শিক্ষাদানের কার্যকারিতা এখনও শিক্ষকের দক্ষতা এবং উদ্যোগের উপর নির্ভর করে।

"পাঠ্যপুস্তকের সংখ্যা উদ্ভাবনের মাপকাঠি হওয়া উচিত নয়; নির্ধারক বিষয় হল প্রতিটি অঞ্চলে মসৃণ বাস্তবায়নের জন্য সেরা পাঠ্যপুস্তক থাকা উচিত, যেখানে শিক্ষকদের বইগুলিকে প্রাণবন্ত এবং কার্যকর পাঠে পরিণত করার জন্য সহায়তা করা হয়," অধ্যাপক লে আন ভিন শেয়ার করেছেন।

প্রশ্ন শিক্ষা ব্যবস্থাপনা শিক্ষকদের "মুক্ত" করতে হবে

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বারবার শিক্ষকদের শিক্ষাদানে উদ্ভাবনী পদক্ষেপ নেওয়ার আহ্বান জানিয়েছে, বিশেষ করে যখন একটি প্রোগ্রাম এবং অনেকগুলি পাঠ্যপুস্তক থাকে, তখন পাঠ্যপুস্তকগুলি আর পুরানো ধারণার মতো "আইন" থাকে না, বরং কেবল প্রোগ্রামটি এই ভূমিকা পালন করে। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক মূল্যায়ন এবং প্রচলনের জন্য অনুমোদিত সমস্ত পাঠ্যপুস্তক বৈজ্ঞানিক মান পূরণ করে।

২০২৩ সালে, দেশব্যাপী সাধারণ শিক্ষার শিক্ষকদের সাথে একটি অনলাইন বৈঠকের সময়, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন আবারও এই বিষয়টি উত্থাপন করেছিলেন যখন তিনি বলেছিলেন যে শিক্ষকদের তাদের ধারণা এবং পাঠ্যপুস্তক ব্যবহারের পদ্ধতি পরিবর্তন করতে হবে।

শিক্ষকদের সৃজনশীলতা এবং স্বায়ত্তশাসন বইয়ের সংখ্যার উপর নির্ভর করে না, বরং তাদের শিক্ষাগত ক্ষমতা এবং শিক্ষাদান সংগঠিত করার, বিষয়বস্তুকে উপযুক্ত অভিজ্ঞতায় রূপান্তরিত করার, শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে সংযোগ স্থাপন করার এবং শেখার আগ্রহ জাগানোর ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।

ছবি: দাও নগক থাচ

শিক্ষা খাতের প্রধান বিশ্লেষণ করে বলেন যে, পূর্ববর্তী সময়ে আমরা পাঠ্যপুস্তকের উপর খুব বেশি নির্ভরশীল ছিলাম। কিন্তু এবার বড় পরিবর্তন হল ঐক্যবদ্ধ জাতীয় কর্মসূচি, পাঠ্যপুস্তকগুলি শেখার উপকরণ - এগুলি বিশেষ শিক্ষার উপকরণও হতে পারে তবে পাঠ্যপুস্তকগুলি নির্ভরশীলভাবে নয়, সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করা দরকার।

"এটি একটি হাতিয়ার এবং আমরা অন্যান্য পাঠ্যপুস্তক এবং অন্যান্য শিক্ষণ উপকরণ ব্যবহার করতে প্রস্তুত, নমনীয়ভাবে ব্যবহার করে এবং উদ্যোগকে উৎসাহিত করে," মন্ত্রী কিম সন বলেন, যদি আমরা পাঠ্যপুস্তকের প্রতি আমাদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে না পারি, তাহলে আমরা সাধারণ শিক্ষার ব্যাপক মৌলিক উদ্ভাবনে খুব গুরুত্বপূর্ণ একটি উদ্ভাবন অর্জন করতে পারব না।

তবে, অনেক শিক্ষকের মতে, মন্ত্রণালয় চায় শিক্ষকরা যেন পাঠ্যপুস্তককে আইন হিসেবে না দেখেন, কিন্তু স্কুলে শিক্ষাদান এবং শেখার নিবিড় ব্যবস্থাপনাকারী সংস্থাগুলি এই উদ্ভাবনী নীতি মেনে চলেনি বলে মনে হচ্ছে।

বাক নিনহের একজন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক বলেন, এমন একটি বাস্তবতা রয়েছে যা শিক্ষকদের চিন্তিত করে যে কমিউন স্তরের শিক্ষা ব্যবস্থাপকদের এখন শিক্ষায় খুব কম দক্ষতা রয়েছে, তাই পেশাদার ব্যবস্থাপনা বর্তমান শিক্ষার পরিবর্তনের সাথে তাল মিলিয়ে না গিয়ে পুরানো পদ্ধতি অনুসরণ করবে। এই শিক্ষকের মতে, শিক্ষকরা যদি উদ্ভাবনের প্রতি আত্মবিশ্বাসী হতে চান, তাহলে পরিচালকদের ক্লাস পর্যবেক্ষণ এবং পাঠ পরিকল্পনা পরীক্ষা করা কমাতে হবে, শিক্ষকরা পাঠ্যপুস্তকে সঠিক পাঠদান করছেন কিনা, যে পাঠ্যপুস্তকগুলি পড়ানো হচ্ছে তা স্থানীয়ভাবে নির্বাচিত পাঠ্যপুস্তকের সাথে মিল আছে কিনা তা পরীক্ষা করার জন্য... "প্রত্যেক শিক্ষার্থীর ক্ষমতা অনুসারে সৃজনশীল এবং স্বায়ত্তশাসিত হতে এবং আউটপুট মানের দ্বারা শিক্ষাগত ফলাফল পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন করার জন্য শিক্ষকদের মুক্ত করা প্রয়োজন, সেইভাবে নয়," এই শিক্ষক প্রকাশ করেন।

হ্যানয় জাতীয় শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন অধ্যক্ষ অধ্যাপক দিন কোয়াং বাও একবার বলেছিলেন যে মাস্টার্স এবং ডাক্তারদের প্রশিক্ষণের সময়, যখন তিনি শিক্ষকদের পাঠ্যপুস্তক প্রোগ্রাম বিশ্লেষণ করে দেখতে বলেছিলেন যে প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তকগুলি কীভাবে প্রকাশ করা হয়েছে, তখন তারা কেবল পাঠ্যপুস্তক সম্পর্কে কথা বলতে পারতেন, কিন্তু খুব কম লোকই প্রোগ্রামটি কীভাবে প্রকাশ করা হয়েছে সেদিকে মনোযোগ দিতেন। অর্থাৎ, তারা কেবল পাঠ্যপুস্তকগুলি তুলে নিয়েছিলেন এবং পড়াতেন।

অধ্যাপক বাও-এর মতে, নতুন প্রোগ্রামটি প্রয়োগ করার সময় এটিই প্রথম জিনিস যা উদ্ভাবন করা প্রয়োজন। শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কুলগুলিকে স্কুলে পড়ার সময় থেকেই শিক্ষার্থীদের জন্য প্রোগ্রাম তৈরি করার ক্ষমতা তৈরি করতে হবে, এটি একটি উচ্চ স্তরের ক্ষমতা। অন্ততপক্ষে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ শিক্ষার্থীদের প্রোগ্রামটি পড়ার জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া প্রয়োজন।

অধ্যাপক বাও বিশ্বাস করেন যে পাঠ্যপুস্তকে পাঠদানের আগে, শিক্ষকদের অবশ্যই বুঝতে হবে যে প্রোগ্রামটির কী প্রয়োজন, তারপর তারা এটি শেখাতে পারবেন। একবার তারা প্রোগ্রামটি আয়ত্ত করে ফেললে, শিক্ষকের কাজ হল এই বই বা সেই বই থেকে "উপকরণ" সংগ্রহ করা, যতক্ষণ না শিক্ষার্থীদের শেখানো বিষয়বস্তু প্রোগ্রামের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হয়।

তবে, অধ্যাপক দিন কোয়াং বাও বিশ্বাস করেন যে পাঠ্যপুস্তকের উপর নির্ভরতা হ্রাস করা এবং পাঠ্যপুস্তককে "আইন" হিসাবে বিবেচনা না করার অর্থ পাঠ্যপুস্তকের ভূমিকা অস্বীকার করা নয়। পাঠ্যপুস্তকের সর্বদা নিজস্ব মূল্য থাকে এবং যারা বই সংকলন করেন তারা সকলেই প্রতিটি ক্ষেত্রে খুব ভাল বিশেষজ্ঞ। পাঠ্যপুস্তক হল তথ্যের একটি উৎস যা পদ্ধতিগতভাবে, প্রক্রিয়াজাত এবং পরিমার্জিতভাবে উপস্থাপন করা হয়, যদিও এটি আসলে নিখুঁত নয়, তাই শিক্ষকদের পাঠ্যপুস্তক প্রয়োগ করা স্বাভাবিক।

পাঠ্যপুস্তক হলো হাতিয়ার, কিন্তু শিক্ষকদের শিক্ষাদানের জন্য বিভিন্ন উপকরণের উৎসের সাথে পরামর্শ করার জন্য, বিভিন্ন বইয়ের ভালো দিকগুলি জানার জন্য প্রশিক্ষিত হতে হবে, যা এমন একটি দক্ষতা যার উপর অধ্যাপক বাও জোর দিয়েছিলেন যে শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কুলগুলিতে প্রশিক্ষণ দেওয়া প্রয়োজন। যদি শিক্ষকরা কেবল একটি পাঠ্যপুস্তক পড়েন এবং তারপরে অন্যান্য বইয়ের ভালো দিকগুলি কীভাবে একত্রিত করবেন তা না জেনেই পড়ান, তবে এটি খুবই সীমিত হবে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm