ولا تعد هذه النتيجة دفعة رمزية للرياضة الطلابية فحسب، بل إنها أيضًا دليل مقنع على الإمكانات الكبيرة التي يتمتع بها نموذج الرياضة المدرسية عندما يتم استثماره في الاتجاه الصحيح وتشغيله بالتفكير الاستراتيجي.
نقطة مضيئة نادرة
قصة فريق فان هين لكرة القدم تُمثّل نقطة مضيئة في مسيرة الرياضة المدرسية الحافلة بالتحديات. فمن "ساحة المدرسة" إلى "ملعب المحترفين"، يُقدّم لاعبو فان هين معارفهم ومهاراتهم وبيئة رياضية راسخة داخل المدرسة.
هذا أحد النماذج القليلة في فيتنام اليوم التي تُظهر أن الرياضة المدرسية يمكن أن تُصبح حاضنةً مستدامةً لكرة القدم، وبصورةٍ أعم، للرياضات عالية الأداء، إذا ما تم استثمارها بجدية، مع رؤية بعيدة المدى وترابطٍ فعّال بين التعليم والرياضة وقطاع الأعمال. ومع ذلك، لا يزال أمام الرياضة المدرسية الفيتنامية طريقٌ طويلٌ لتتحول من "نقطةٍ مضيئة" إلى "حركةٍ"، ومن "فردية" إلى "منهجية".
إدراكًا لأهمية الرياضة المدرسية، تم في عام 2019 عقد مؤتمر لتحسين جودة التربية البدنية والرياضة في المدارس.
أظهرت الإحصاءات آنذاك أن البلاد تضم ما يقارب 80 ألف معلم تربية بدنية، منهم حوالي 74% بدوام كامل و26% بدوام جزئي. إلا أن الكادر التعليمي للتربية البدنية في المدارس لا يزال يعاني من نقص في العدد، والهيكل التعليمي لا يلبي متطلبات التطوير.
على وجه الخصوص، في المرحلة الابتدائية، لا تضم سوى ٢٠٪ من المدارس معلمين متفرغين. تُدرّس معظم المدارس المنهج القديم الصادر عام ٢٠٠٠، مع قلة في التعليمات والمهارات العملية، وغياب الأنشطة الرياضية اللامنهجية.
- الكادر التدريسي قليل من حيث الكم مقارنة بالاحتياجات وضعيف من حيث المعرفة والمهارات خاصة في توجيه وتدريب الحركات الرياضية في حين أن المجتمع مهتم جداً.
لا تعاني المدارس من نقص المعلمين فحسب، بل من نقص أماكن التدريس أيضًا. تُظهر الإحصائيات أيضًا أن ما يصل إلى 85% من المدارس على مستوى البلاد تفتقر إلى ملاعب رياضية؛ وأكثر من 99% منها تفتقر إلى مسابح، وحوالي 20% فقط من المدارس لديها صالات رياضية متعددة الأغراض قياسية.
في المناطق الحضرية، يكون توسيع المساحة المخصصة للتربية البدنية محدوداً بسبب الأموال المخصصة للأراضي؛ وفي المناطق النائية، تتسبب الظروف الاقتصادية المحدودة في "تعليق" المرافق الرياضية إلى أجل غير مسمى.
وفي هذا السياق، تتحول العديد من فصول التربية البدنية إلى "فترة راحة ممتدة"؛ ويركز الطلاب على النظرية أكثر من الممارسة؛ وتصبح الأنشطة الرياضية في المدارس رسمية وتفتقر إلى الحيوية؛ حتى أن بعض الطلاب يعتبرون فصول التربية البدنية فرصة للتغيب عن المدرسة.
ومن الجدير بالذكر أنه في الأماكن التي يتم فيها تنظيم الأنشطة الرياضية اللامنهجية بشكل منهجي، لا يتطور الطلاب جسديًا فحسب، بل يمارسون أيضًا مهارات الحياة، ويبنون روح الفريق، ويحسنون التفكير والقدرة العاطفية.
الافتقار إلى سياسات الاتصال ورعاية المواهب
وعلى النقيض من البلدان ذات أنظمة الرياضة المدرسية المتقدمة، فإن الصلة بين قطاع التعليم وقطاع الرياضة، وبين المدارس ومراكز التدريب، وبين الطلاب الموهوبين وبيئات التدريب المتخصصة في فيتنام لا تزال محدودة للغاية.
لا يزال اكتشاف المواهب الرياضية واختيارها يعتمد بشكل أساسي على حركة مهرجان فو دونج الرياضي أو المسابقات الطلابية الموسمية، في حين يفتقر إلى آلية منهجية منتظمة ومستمرة.
تُجسّد قصة صعود نادي جامعة فان هين إلى الدرجة الأولى نموذجًا للتعاون جديرًا بالتعلم. فقد بنى هذا المكان منظومة رياضية راسخة، وساعد الارتباط الوثيق بين التعليم والتدريب والمنافسة النادي على تنشئة جيل من اللاعبين ذوي المعرفة والخبرة، القادرين على المنافسة على أعلى المستويات.
في الواقع، لا ينقصنا طلاب موهوبون في الرياضة. ومع ذلك، تُنسى هذه "البراعم الواعدة" بسهولة دون "شمس" نظام سياسي مناسب، و"تربة خصبة" لبيئة تدريب نموذجية، و"ماء" دعم المعلمين والأسرة والمجتمع.
في حين أن نادي فان هين يعد نموذجًا ناجحًا، إلا أن الفرق الرياضية الطلابية في آلاف المدارس في جميع أنحاء البلاد لا تزال تواجه صعوبات في تنظيم التدريب؛ ولا تزال البطولات تعتبر أنشطة جماهيرية؛ ونادرًا ما يحصل الرياضيون الطلاب على منح دراسية أو فرص لتطوير مواهبهم بشكل أكبر كما هو الحال في العديد من البلدان المتقدمة الأخرى.
في الولايات المتحدة، بفضل البنية التحتية المتينة للرياضات المدرسية، ينحدر غالبية الرياضيين الوطنيين من المدارس. في أولمبياد باريس 2024، شارك ما يصل إلى 75% من الرياضيين الأمريكيين في بطولات جامعية، وفي أولمبياد طوكيو، بلغت هذه النسبة 70%. كما تُظهر الإحصائيات أن الرياضيين من الرياضات المدرسية في الولايات المتحدة يساهمون بنسبة 80% من إجمالي الميداليات الأولمبية للوفد الرياضي للبلاد.
بحاجة إلى استراتيجية متزامنة
لكي تُصبح الرياضة المدرسية أساسًا حقيقيًا للرياضات عالية الأداء، لا بد من وضع استراتيجية أكثر شمولًا وتزامنًا. أولًا، من الضروري تحسين قدرات معلمي التربية البدنية من خلال برامج تدريبية متخصصة؛ ودعم فريق المدربين شبه المحترفين في المدارس بحركات قوية؛ ثانيًا، الاستثمار في بناء مرافق بسيطة مثل الملاعب والصالات الرياضية؛ بناء برنامج تربية بدنية متنوع وجذاب ومرن؛ ودمج الرياضة في الأنشطة اللامنهجية بشكل منتظم بدلًا من موسمي.
على وجه الخصوص، ينبغي وضع سياسات لتشجيع الطلاب الموهوبين رياضيًا من خلال منح دراسية، وآليات للربط بين المدارس والأندية ومراكز التدريب، وتنظيم بطولات منتظمة تُمكّن الطلاب من المنافسة، والاعتراف بهم، والتطور على مسار احترافي. فالرياضة المدرسية تُعدّ "حاضنة" للرياضات الاحترافية.
لكن بدون تخطيط ورعاية مناسبين، مهما بلغت جودة البراعم الصغيرة، سيكون من الصعب أن تصبح أشجارًا كبيرة. قصة نادي فان هين مثالٌ يُحتذى به، ونموذجٌ جديرٌ بالتكرار، ولكن لتحقيق المزيد من فان هين، نحتاج إلى تغييرٍ منهجي.
إن مشكلة الرياضة المدرسية لا يمكن حلها من خلال عدد قليل من المسابقات أو عدد قليل من السياسات القصيرة الأجل، بل تتطلب الإجماع من العديد من الأطراف: قطاع التعليم، وقطاع الرياضة، والأسر، والمدارس، والشركات.
فقط بتوفر هذه العوامل جميعها، ستُثمر هذه "الحضانة" ثمارها الحقيقية. ولن يبقى حلم الارتقاء بالرياضة الفيتنامية إلى المستوى القاري حلمًا بعيد المنال.
يجب اعتبار نتائج التربية البدنية أحد الشروط الإلزامية.
تلعب الرياضة المدرسية دورًا هامًا، فهي أساسٌ للرياضات عالية الأداء والرعاية الصحية للجميع. في الماضي، ورغم تنسيق وزارة الثقافة والرياضة والسياحة مع وزارة التعليم والتدريب واللجان الشعبية في المحافظات والمدن للاهتمام باستثمار وتوحيد المرافق والمعدات والكوادر التعليمية؛ والاستثمار في بناء مسابح وصالات رياضية متعددة الأغراض لمرافق التعليم العام بما يتناسب مع الظروف الخاصة بكل مستوى ومنطقة، إلا أن تطور الرياضة المدرسية لم يكن على المستوى المأمول نظرًا لصعوبات التمويل والمرافق والموارد البشرية وغيرها.
في الفترة المقبلة، سيواصل القسم تنسيق وتعزيز التواصل بين المدارس والمرافق الرياضية في أنشطة التربية البدنية. وسينظم أنشطة رياضية لامنهجية مصممة خصيصًا لتناسب اهتمامات الطلاب وخصائصهم النفسية وأعمارهم، مع التركيز على السباحة وفنون القتال التقليدية والرقص الشعبي وبعض الرياضات المناسبة الأخرى.
بالإضافة إلى التركيز على تطوير مختلف أنواع الأندية الرياضية والتربية البدنية المدرسية وابتكار أساليب التربية البدنية، ينبغي على قطاع التعليم والتدريب الابتكار في اختبار وتقييم نتائج التربية البدنية واعتبار هذه النتائج أحد الشروط الإلزامية للقبول المدرسي وتخرج الطلبة في كل مرحلة.
هذا حل رائد لتغيير وعي وأفعال الآباء والمجتمع بأكمله فيما يتعلق بتعبئة وتشجيع الأطفال والطلاب على تشكيل عادة ممارسة التمارين الرياضية اليومية، وتجنب حالة اعتبار التربية البدنية كمادة ثانوية.
(السيدة نجوين ثي تشين، نائبة رئيس قسم الرياضة للجميع، إدارة الرياضة في فيتنام)
المصدر: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html
تعليق (0)