لا توجد أي علامات على التراجع في الصعوبات التي تواجه توظيف الموظفين في مواد الموسيقى والفنون الجميلة واللغة الإنجليزية وعلوم الكمبيوتر والتربية البدنية في المدارس الابتدائية؛ وعلوم الكمبيوتر والموسيقى والفنون الجميلة واللغة الإنجليزية والتكنولوجيا في المدارس الثانوية؛ والموسيقى والفنون الجميلة في المدارس الثانوية.
ولحل هذه المشكلة، وبتوجيه رسمي من الإدارة 4555/BGDĐT-GDPT لتنفيذ مهام التعليم العام للعام الدراسي 2025-2026، طلبت وزارة التعليم والتدريب من المحليات الاهتمام بترتيب المعلمين للتدريس بين المدارس في نفس البلدية أو بين البلديات لاستخدام الموظفين الحاليين بشكل فعال، وتلبية المتطلبات العملية.
بتوجيه من وزارة التربية والتعليم والتدريب، اتخذت المحليات إجراءات فعّالة لتحسين الظروف وضمان جودة التعليم. ومع ذلك، خلال مرحلة التنفيذ، أعرب العديد من مديري التعليم عن قلقهم الشديد إزاء سياسة تدريس المعلمين في المدارس المشتركة.
في الواقع، خلال تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، عيّنت العديد من هيئات إدارة التعليم معلمين للتدريس في آن واحد في مؤسستين تعليميتين أو أكثر على نفس المستوى أو مستويات مختلفة. خلال الفترة من ٢٠٢١ إلى ٢٠٢٣، في مقاطعة كوانغ تري وحدها (سابقًا)، كان يُعيّن ما بين ١٥٠ و١٧٠ معلمًا وموظفًا سنويًا للعمل في برامج تعليمية مشتركة. في وقت ما، في منطقة ثو شوان (ثانه هوا القديمة)، من أصل أكثر من ٦٠٠ معلم في المرحلة الثانوية، كان ما يصل إلى ٥٠٪ من المعلمين يُدرّسون في برامج تعليمية مشتركة.
لإتمام التدريس بين المدارس بنجاح، يواجه المعلمون صعوبات عديدة. لا يقتصر الأمر على مضاعفة مهامهم ومسؤولياتهم وجهودهم، بل يواجه المعلمون في المناطق الجبلية ومناطق الأقليات العرقية أيضًا صعوبات في الالتزام بالجدول الزمني.
نشرت الصحافة ذات مرة قصة معلمة لغة إنجليزية في مدرسة هوك الابتدائية (المعروفة سابقًا بمنطقة هونغ هوا، مقاطعة كوانغ تري)، والتي اضطرت إلى الإشراف على خمس مدارس. كانت أبعد نقطة تبعد 10 كيلومترات عن المدرسة الرئيسية، وأصعب نقطة تبعد 7 كيلومترات، لكنها اضطرت للسير مسافة 3.5 كيلومتر. وصرح مسؤول في وزارة التعليم والتدريب: "بعد الدمج، ازداد حجم المنطقة والبلدية، ومن المؤكد أن رحلة العديد من المعلمين للتدريس بين المدارس ستكون أطول وأكثر صعوبة...".
العمل شاقٌّ للغاية، ولكن في الماضي، لم يكن نظام دعم المعلمين الذين يُدرِّسون بين المدارس كافيًا لتعويضهم وتشجيعهم. في السابق، نصَّ المرسوم 204/2004/ND-CP والتعميم 06/2005/TT-BNV فقط على بدل تنقل عند المستوى 1، بمعامل 0.2 يُطبَّق على المعلمين والمديرين التربويين العاملين في مناطق ذات ظروف اجتماعية واقتصادية صعبة للغاية، والمتخصصين في محو الأمية والتعليم الشامل، والذين يتعين عليهم الذهاب إلى القرى والنجوع لمدة 15 يومًا أو أكثر شهريًا.
لا توجد سياسات واضحة لمعظم معلمي المدارس. ويختلف دعمهم باختلاف المنطقة والمؤسسة التعليمية. في بعض المناطق، يعمل معلمو المدارس تطوعًا؛ وفي بعض المدارس، يدفعون مبالغ زهيدة؛ وفي مناطق أخرى، اقترحت وزارة التعليم دعمًا للوقود، لكن المجلس الشعبي الإقليمي لم يُقره بعد.
في سياق نقص المعلمين ودمج البلديات، يعتبر ترتيب التدريس بين المدارس حلاً مؤقتًا لحل مشكلة الفائض والنقص في المعلمين المحليين، مما يضمن جودة التدريس.
لتحفيز الفريق، أدرج قانون المعلمين لعام ٢٠٢٥، ومشروع المرسوم الأخير بشأن سياسة الرواتب، ونظام البدلات، وسياسة الدعم، وجذب المعلمين، معلمي المدارس الداخلية ضمن فئة المواد المستحقة للبدلات المتنقلة. هذه خطوات إيجابية في السياسات، ومن المتوقع أن تتحقق قريبًا، لدعم معلمي المدارس الداخلية لإنجاز مهامهم بنجاح في السياق الجديد.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tiep-suc-giao-vien-day-lien-truong-post743901.html
تعليق (0)