ماذا ترى من واقع حصولك على أكثر من 9 درجات في مادة واحدة ولكنك لا تزال تفشل في الاختيار الأول؟

من قصة "تضخم" الدرجات العالية، فإن الحصول على أكثر من 9 نقاط في مادة واحدة مع الرسوب في الاختيار الأول هي قضايا تستحق التفكير فيها في القبول الجامعي هذا العام...

إن الحصول على أكثر من 9 درجات في مادة واحدة مع الرسوب في الاختيار الأول أمرٌ يستحق التفكير فيه في موسم القبول الجامعي هذا العام. (صورة توضيحية: VGP)

انتهى امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٤ بمفاجآت عديدة، أبرزها الارتفاع المفاجئ في درجات القبول الجامعي. حتى أن العديد من المرشحين الذين حصلوا على ٩.٥ درجة في كل مادة لم يتمكنوا من اجتياز التخصص الذي يرغبون فيه. أثار هذا جدلاً واسعاً وتساؤلات حول عدالة التعليم وجودته ومستقبل المرشحين.

إذن، ماذا يعني أن الحصول على أكثر من 9 درجات في مادة واحدة لا يزال يُعَدُّ رسوبًا في امتحان القبول الجامعي؟ هل صحيح أن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ليس المعيار الوحيد والمطلق لتقييم قدرات الطالب؟ الدرجات العالية لا تعكس إلا جزءًا من معارف المرشح، فهناك عوامل أخرى مهمة جدًا، مثل المهارات والتفكير الإبداعي والقدرة على العمل الجماعي.

أولاً، لا بد من الاعتراف بأن المنافسة على القبول الجامعي تزداد شراسة. فعدد المرشحين في ازدياد، بينما تبقى حصص الجامعات محدودة. وهذا يؤدي إلى "احتراق" حصص القبول في العديد من التخصصات الرائجة، مما يؤدي إلى ارتفاع حاد في معدلات القبول. ومع ذلك، فإن ارتفاع معدلات القبول لدرجة أن المرشحين الحاصلين على درجات عالية لا يزالون يرسبون أمر يستحق التفكير فيه.

هناك أسباب عديدة لهذا الوضع، ربما بسبب تزايد عدد المرشحين المتقدمين للجامعات المرموقة، مما يخلق تنافسًا حادًا. في الوقت نفسه، تتنوع معايير القبول في الجامعات بشكل متزايد، لا يقتصر على درجات امتحانات الثانوية العامة فحسب، بل يشمل أيضًا عوامل أخرى مثل السجلات الأكاديمية وتقييم القدرات، وغيرها.

إذن، ماذا يعني أن الحصول على أكثر من 9 درجات في مادة واحدة لا يزال يُعَدُّ رسوبًا في امتحان القبول الجامعي؟ هل صحيح أن امتحان الثانوية العامة ليس المعيار الوحيد والمطلق لتقييم قدرات الطالب؟ الدرجات العالية لا تعكس إلا جزءًا من معارف المرشح، فهناك عوامل أخرى بالغة الأهمية، مثل المهارات والتفكير والإبداع والقدرة على العمل الجماعي. التركيز المفرط على درجات الامتحانات سيؤدي إلى تركيز الطلاب على الحفظ فقط للحصول على درجات عالية، دون الاهتمام بالتطوير الذاتي الشامل.

في الواقع، يتزايد الضغط على الطلاب للدراسة. وللحصول على درجات عالية، يضطر العديد منهم للدراسة بجدّ ليلًا ونهارًا. ربما حان الوقت لتغيير طريقة تقييمنا للطلاب. فبدلًا من التركيز على نقل المعرفة فقط، ينبغي على المدارس أن تولي اهتمامًا أكبر لتنمية مهارات التفكير والإبداع وحل المشكلات لدى الطلاب. وعلى وجه الخصوص، ينبغي وضع سياسات لتقليص المناهج الدراسية، وتهيئة الظروف المناسبة للطلاب للمشاركة في الأنشطة اللامنهجية، وتنمية مهاراتهم.

بالإضافة إلى ذلك، يجب على المدارس تقديم المشورة وتزويد الطلاب بمعلومات كاملة ودقيقة حول المهن والجامعات، ومساعدتهم في اختيار التخصص الذي يناسب قدراتهم واهتماماتهم.

إن حل مشكلة ضعف القبول الجامعي عملية طويلة الأمد وتتطلب جهودًا من جهات متعددة. ومن الضروري تحديدًا تطوير أساليب التدريس والتعلم، والتركيز على تنمية مهارات التفكير والإبداع وحل المشكلات لدى الطلاب بدلًا من الاقتصار على المعرفة النظرية. كما يتطلب الأمر بناء قاعدة بيانات لقدرات الطلاب، ومساعدة الجامعات على تكوين رؤية أشمل. بالإضافة إلى تعديل حصص القبول، وموازنة نسب الالتحاق بين التخصصات، وتجنب الاكتظاظ في بعض التخصصات ونقص الطلاب في تخصصات أخرى.

علاوةً على ذلك، ينبغي للدولة استثمار مبالغ طائلة في التعليم، لا سيما في تحسين كفاءة المعلمين، وبناء مرافق حديثة، وابتكار برامج تدريبية. ومن هنا، يُمكن تهيئة بيئة تعليمية عادلة وعالية الجودة تُنمّي قدرات كل فرد على نحوٍ حقيقي.

فور إعلان سلسلة من الجامعات عن درجات القبول بناءً على نتائج امتحانات الثانوية العامة، كُشفت أيضًا عن أوجه القصور والقيود في عملية القبول. وشهدت العديد من التخصصات ارتفاعًا حادًا في درجات القبول، تجاوزت عادةً 28 نقطة. وعلى وجه الخصوص، بلغت درجة القبول في تخصصي الأدب والتاريخ في جامعة هانوي الوطنية للتربية 29.3 في المجموع الكلي (الأدب والتاريخ والجغرافيا)، وهي أيضًا أعلى درجة قياسية لهذه الجامعة.

حصل طلاب تخصصات الصحافة والعلاقات العامة في معهد الصحافة والاتصال، بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، على الدرجات المعيارية لاختبار C00، وهي 29.03 و29.1 على التوالي. كما ارتفعت الدرجة المعيارية لجامعة هانوي للثقافة بشكل ملحوظ عندما اعتبر 6 من 18 طالبًا درجات C00 من 23.85 إلى أقل من 26.98 نقطة؛ بينما حصلت التخصصات الـ 12 المتبقية على درجة معيارية أعلى من 27، وأعلى درجة في التخصص تصل إلى 28.9 نقطة.

المصدر: https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html