بالنسبة لطلاب الصف العاشر، هذا هو الفصل الدراسي الأول الذي يدرسون فيه وفق المنهج الجديد. فمنذ الصف التاسع العام الماضي، درس هذا الجيل وفق منهج ٢٠٠٦ القديم. بعد فترة من الدراسة والتدريب، أبدى طلاب الصف العاشر الحاليون بعض الملاحظات.
مهتم بالابتكار في المناهج وطرق التدريس
أجريتُ استطلاعًا صغيرًا مع طلاب الصف العاشر. أبدى معظم الطلاب اهتمامًا بتعلم البرنامج الجديد مقارنةً بالبرنامج القديم. وحسب الطلاب، يمكنهم في البرنامج الجديد اختيار مزيج من المواد الدراسية مع موادهم المفضلة. صُممت العديد من المواد الدراسية بطريقة تُقلل من الجانب النظري وتُعزز الجانب العملي والتطبيقي.
فيما يتعلق بأساليب التدريس والتعلم، أفاد معظم الطلاب بأنهم استمتعوا بها لأنها "لم تكن مقيدة أو نمطية بالكتب والوثائق". بل على العكس، فهي تعزز أدوار الطلاب الاستباقية والإبداعية والتعلم الذاتي. أصبح الطلاب قادرين على تبادل الآراء والمناقشة والعمل الجماعي بشكل أكبر. لذلك، كانت الدروس دائمًا حيوية، مختلفة عن الأجواء الهادئة سابقًا. في مواد مثل اللغة الإنجليزية والأدب، يُعزز المعلمون أيضًا العديد من مهارات الطلاب مثل القراءة والمحادثة والاستماع، بدلاً من التركيز المفرط على مهارات الكتابة كما كان الحال سابقًا، مما ساعد الطلاب على "أن يكونوا أقل خجلًا وسلبية في التعلم والتواصل".
طلاب الصف العاشر في حصة الأدب وفق البرنامج الجديد
فيما يتعلق بالاختبار والتقييم، يُعجب الطلاب بالبرنامج الجديد لأنه يُقيّم نقاط قوة الطلاب تقييمًا شاملًا. ركّزت طريقة التقييم القديمة على الاختبارات الكتابية فقط. أما الآن، فتتسم طريقة التقييم الجديدة بأشكال متعددة، مثل: المنتجات، والعروض التقديمية، والتدريب العملي... مما يُحبّه الطلاب ويُعزز فعالية التعلم.
فيما يتعلق بالأدب، فرغم أن لغة الاختبار خارجة عن الكتاب المدرسي، مما يُسبب بعض الصعوبات للطلاب، إلا أنهم ما زالوا يُوافقون على أسلوب الاختبار هذا ويُقدّرونه. ويرى الطلاب أن هذا يُعدّ من "النقاط المضيئة" وأبرز "التحولات" في البرنامج الجديد.
قلق بشأن البرنامج الثقيل وعواقب الإفراط في العمل
مع ذلك، أعرب الطلاب عن قلقهم وقلقهم الشديدين إزاء عبء البرنامج الجديد وعواقبه. قال طالب في الصف العاشر: "أشعر أن البرنامج الجديد لا يُخفف العبء إطلاقًا، والدليل أنني أسهر كل يوم حتى الساعة الحادية عشرة أو الثانية عشرة ليلًا لإنهاء واجباتي المدرسية".
يُثقل البرنامج الجديد كاهل الطلاب أيضًا لأن المعلمين "يُكلفون" الطلاب بجهد كبير. وتحديدًا، تتطلب معظم المواد الدراسية من الطلاب تقديم منتجات تعليمية، وهو ما يتطلب جهدًا كبيرًا. من الجيد للطلاب تقديم الكثير من العروض، لكن تقديم المنتجات يتطلب منهم قضاء وقت طويل.
قام أحد الطلاب بتحليل الآثار الضارة لإساءة استخدام الأنشطة الجماعية: "لن تكون أنشطة العمل الجماعي فعّالة للتعلم مع الأفراد غير النشطين في المجموعة. عندها سيعتمد هؤلاء الطلاب على زملائهم، ولن يرغبوا في العمل، وعلى المدى البعيد، ستتضرر معرفتهم بشكل كبير".
طلاب الصف العاشر يقدمون عرضًا عن تيت الفيتنامي
يُساعد تنويع الأنشطة (كالتوجيه المهني، والتجارب، والأنشطة خارج الصف...) الطلاب على أن يكونوا نشيطين وإيجابيين، ومُوَجَّهين نحو المواطنة العالمية. إلا أن تنظيمها بكثرة يُشعرهم بالتعب، وهو ما يُقلقهم أيضًا.
يبدو أن النقاش حول السماح باستخدام الهواتف المحمولة في المدارس أو حظره لم يعد يتماشى مع توجه البرنامج الجديد. إذ يجمع حاليًا التدريس والتعلم والاختبار والتقييم وفقًا للبرنامج الجديد بين أشكال متعددة، سواءً مباشرة أو عبر الإنترنت. حتى استخدام المواد التعليمية، يُرسلها المعلمون إلى الطلاب عبر الإنترنت بدلًا من تصويرها كما كان الحال سابقًا.
هذا يتطلب من كل طالب إحضار أجهزته الرقمية ، كالهواتف الذكية والأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة وغيرها، إلى الفصل. لذلك، ينبغي على المدارس تعزيز دورها الإداري. وإلا، سيُسيء الطلاب استخدام هواتفهم بسهولة، مما يؤدي إلى عواقب وخيمة، كما قال أحد الطلاب.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)