المترجم نجوين كووك فونج: ابتكار البرامج

يعتقد الباحث والمترجم نجوين كووك فونغ أن الشيء المهم في ابتكار المناهج والكتب المدرسية هو نوع الشخص الذي سيتم خلقه، ونوع المجتمع الذي سيتم خلقه...

يعتقد الباحث والمترجم نجوين كوك فونغ أن الأهم في تطوير المناهج والكتب المدرسية هو بناء جيل من البشر. (صورة: مركز نغوين فينغ المجتمعي)

يُعدّ تطبيق آلية البرنامج الواحد والكتب المدرسية المتعددة سياسةً رئيسيةً في تجديد برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. كيف تُقيّمون دور الكتب المدرسية في هذا التجديد؟

نظريًا، عندما تقبل الدولة برنامجًا - أي مجموعات متعددة من الكتب المدرسية - فهذا يعني أنها أقرت بـ"نسبية" الكتب المدرسية. لم تعد الكتب المدرسية المصدر الوحيد لجمع "الحقائق المطلقة". سيشكل هذا أساسًا لهيئات الإدارة التعليمية والمدارس والمعلمين لإدراك الدور الكبير والأهمية الكبيرة "للممارسة التربوية" التي يمارسها المعلمون في المدارس، مما يشجعهم على الإبداع.

إذا طُبِّقت هذه الروح الابتكارية على النحو الصحيح، فلن تصبح الكتب المدرسية سوى إحدى المراجع المهمة في التعليم العام. ومع ذلك، في الواقع، واجه تطبيقها، بدءًا من وضع اللوائح، وإجراء التقييم، وصولًا إلى الاختيار والنشر، العديد من المشاكل الرئيسية.

لقد كان تطبيق هذه الآلية دون إجراء بحث وتواصل جاد حول معنى الممارسة التعليمية غير مُجدٍ. ومنذ ذلك الحين، برزت آراءٌ عديدة تُشير إلى العودة إلى آلية برنامج واحد - مجموعة كتب مدرسية واحدة، والتي كانت قديمةً جدًا في السابق.

وبالتالي، يمكن القول إن نجاح هذا الإصلاح أو فشله سيعتمد على كيفية تعاملنا مع الكتب المدرسية. فهل سنستمر في اعتبارها "الحقيقة المطلقة الوحيدة" أو نعتبرها مرجعًا أساسيًا وهامًا للاستقلالية والإبداع في الممارسة التعليمية، بمحتواها وأساليبها التي جمعناها وطورناها بأنفسنا؟

برأيك ما هي المشكلة في الصورة الحالية لتأميم الكتب المدرسية؟

"التنشئة الاجتماعية" مصطلحٌ مُلطَّفٌ يُستخدم عادةً عند الحديث عن التعليم في بلدنا. ولذلك يُساء فهمه في كثير من الأحيان. فآلية برنامج واحد - كتب مدرسية متعددة هي في الواقع نظامٌ لفحص الكتب المدرسية مُطبَّقٌ عالميًا منذ زمن طويل.

في اليابان، تم تطبيقه منذ فترة ميجي، ثم توقف لفترة من الوقت واستمروا في تطبيق هذا النظام بعد عام 1945. في هذه الآلية، تمتلك الدولة، وزارة التعليم، الحق فقط في صياغة البرنامج، واقتراح لوائح التفتيش، وتقييم المخطوطة، وطلب المراجعات على المخطوطة وإجراء التقييم النهائي لتقرير ما إذا كانت المخطوطة يمكن أن تصبح كتابًا مدرسيًا أم لا.

جميع أعمال إعداد الكتب المدرسية تتولىها دور نشر خاصة، تستفيد من الأرباح وتتحمل الخسائر، ولا تستخدم أي أموال من الميزانية، ولا تتدخل الدولة في عملها المهني.

في فيتنام، على الرغم من تطبيق هذه الآلية، إلا أنها صعبة في المجال القانوني. ونتيجةً لذلك، ورغم تطبيق "العديد من الكتب المدرسية"، تُجمّع دار النشر التعليمية الفيتنامية معظم هذه الكتب، بينما تُطبّق دور النشر الحكومية الكتاب أو الكتابان المتبقيان أيضًا، دون أي إشارة إلى مشاركة شركات الكتب الخاصة.

وهكذا، ورغم "التأميم"، لم تُستغلّ قوة القطاع الخاص الديناميكية أو تُعزّز عمليًا، مما يؤثر على جودة الكتب المدرسية وأسعارها.

في حال تم جمع المزيد من الكتب المدرسية من قبل وزارة التربية والتعليم ، هل سيتم حل النواقص الحالية؟

أعتقد أن وزارة التربية والتعليم لا ينبغي لها، ولا حاجة لها، أن تُجمّع أي كتب مدرسية. فإذا قامت الوزارة بتجميعها، فهذا يعني إلغاء جميع الكتب الأخرى، ولن تُتاح لشركات الكتب غير الحكومية فرصة تجميعها.

وزارة التربية والتعليم والتدريب هي أعلى وكالة إدارية في التعليم، وهي المكان الذي يطرح الأسئلة، ويقدم الإجابات، ويفتش، ويتحقق... وهذا يعني أن قوة الوزارة كبيرة جدًا.

هذا سيجعل المدارس والمعلمين يعتبرون تلقائيًا كتب وزارة التربية والتعليم معيارية وآمنة، وسيختارون تلك المجموعة فقط.

سيعود هذا إلى الآلية السابقة لبرنامج واحد - مجموعة واحدة من الكتب المدرسية. أما مجموعات الكتب الأخرى فستُهدر في سن مبكرة.

برأيي، يجب علينا في هذا الوقت تشجيع العوامل الديناميكية للمشاركة في تجميع ونشر الكتب.

في اليابان، كيف تُطبّق آلية برنامج واحد - عدة كتب مدرسية؟ هل يمكنكِ مشاركة تفاصيل أكثر؟

في اليابان، بعد تطبيق الإصلاح التعليمي عام ١٩٤٧، طبّقت اليابان آليةً لفحص الكتب المدرسية. بموجب هذه الآلية، تتمتع وزارة التعليم بحق وضع المناهج الدراسية وإصدار لوائح لتقييم مخطوطات الكتب المدرسية. ويُترك اختيار المؤلفين وتجميع الكتب المدرسية للناشرين من القطاع الخاص.

لذلك، يشارك في كل تخصص في اليابان ما بين 8 و9 ناشرين. ستُقرأ المخطوطات المُسجلة للمراجعة بعناية، ويُعلّق عليها، ويُطلب مراجعتها كتابيًا، ثم يُعتمد نجاحها أو رسوبها. في حال نجاحها، تُعتبر كتبًا دراسية (مع وضع علامة صح على الكتاب).

في اليابان، يستمر التعليم الإلزامي تسع سنوات، ولذلك تشتري الحكومة الكتب المدرسية من الصف الأول إلى التاسع وتوفرها للطلاب مجانًا. لذلك، لا يؤثر اختيار الطلاب لمجموعة الكتب على وضعهم المالي العام. في الأسرة الواحدة، إذا درس كل شقيق مجموعة مختلفة من الكتب، فإن ذلك لا يؤثر على إجمالي المبلغ المُنفق على الكتب. كما تُعفي اليابان الطلاب من الرسوم الدراسية للتعليم الإلزامي.

تُعفي بعض المناطق المزدهرة اقتصاديًا طلاب المرحلة الثانوية من الرسوم الدراسية، وتُوفر الكتب المدرسية لهم. في اليابان، كانت المدارس هي من تختار الكتب المدرسية في البداية، ثم مُنحت لاحقًا حق الاختيار من قِبل مجلس التعليم. أما في المدارس الخاصة، فيختار مديرو المدارس الكتب بناءً على توصيات المجلس الاستشاري لمدرستهم.

برأيك، ما هي العوامل التي يجب التركيز عليها عند تطوير المناهج والكتب المدرسية؟ وكيف يُقيّم الأثر؟ وما هي الحلول؟

أولًا، من المهم توضيح الفلسفة المتبعة والأهداف المنشودة. ما نوع الإنسان الذي سيُنتجه الابتكار، وما نوع المجتمع الذي سيُنشئه؟ حينها فقط يُمكننا التصميم بدقة، دون أن نضيع أو نتعثر في منتصف الطريق.

يتطلب تجميع الكتب المدرسية إيجاد آلية مفتوحة تُمكّن القطاع الخاص وشركات الكتب الخاصة من المشاركة في عملية التجميع. كل ما تحتاجه وزارة التربية والتعليم هو وضع لائحة تنظيمية جيدة ومتماسكة وعادلة وسليمة من الناحية القانونية. فعندما تتوفر آلية مفتوحة وإطار قانوني جيد، سيظهر مؤلفون متميزون وسلاسل كتب متميزة.

على الحكومة أيضًا تحديد سقف لسعر الكتب المدرسية لمنع دور النشر من رفع الأسعار، مما قد يؤثر على حقوق المواطنين. كما يتعين عليها البحث في توزيع الكتب المدرسية مجانًا على طلاب المرحلة الثانوية (على الأقل حتى نهاية المرحلة الإعدادية) وتطبيقه، وذلك لتجنب هدرها وضمان العدالة في التعليم.

شكرًا لك!

ترجم الباحث والمترجم التربوي نجوين كوك فونغ وألّف حوالي 90 كتابًا في التعليم والتاريخ والثقافة. من أشهر كتبه:

- الكتب المترجمة: إصلاح التعليم في فيتنام، الشخصية الوطنية، السعادة في الحياة اليومية...

- كتب كتبت: قراءة الكتب والرحلة الشاقة لألف ميل، ماذا يمكن أن يتعلم التعليم الفيتنامي من اليابان، التاريخ ليس مملاً كما تعتقد، التفكير في التعليم الفيتنامي في رحلة طويلة، إيجاد فلسفة التعليم الفيتنامي...

الجائزة: جائزة الكتاب الجيد 2020 عن كتاب ما يمكن أن يتعلمه التعليم الفيتنامي من اليابان.

[إعلان 2]
مصدر