من أجل موسم امتحانات أفضل في المرة القادمة

tuyển sinh - Ảnh 1. — مرشحون يؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥ في مدينة هو تشي منه. هذا العام، ارتفعت درجات القبول في العديد من الجامعات إلى مستوى قياسي في طريقة احتساب درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية - صورة: THANH HIEP

في ذلك الوقت، نص القرار 71 الصادر عن المكتب السياسي على "بناء مشروع لتجديد القبول الجامعي في اتجاه تقييم قدرات المتعلمين بشكل صحيح، وضمان السيطرة الموحدة على معايير القبول في التخصصات ومؤسسات التدريب" - وهو إطار توجيهي واضح للاختراق القادم.

وفي هذا الإطار، أظهرت الاضطرابات الأخيرة الثغرات في نظام تحويل النقاط إلى 30 نقطة، وآلية النقاط الإضافية، وقدرة تشغيل التكنولوجيا.

ومن منظور الحوكمة، تجدر الإشارة إلى أن قدرة الاستماع وآليات التشاور لم تكن تعمل بشكل فعال، مما تسبب في عدم اتخاذ بعض القرارات في الوقت المناسب بناءً على الأدلة العلمية والبيانات التجريبية.

النتيجة هي "إجبار" جميع الأساليب على مقياس من 30 نقطة على الرغم من الاختلافات في القياس؛ والإعلان عن "النسب المئوية" ولكن الافتقار إلى الشفافية في البيانات؛ والحديث عن "تقييم الكفاءة" ولكن الاعتماد على نقاط المكافأة "بلا روح"؛ وإدارة المخاطر والمساءلة غامضتان.

العقد الثلاث في "التشابك" واضحة.

أولا، يفرض الفهم التقني لـ "العدالة" مقاييس مختلفة في القالب نفسه، مما يؤدي إلى تشويه الإشارة وإرباك المعيار: فبنفس القدرة، تنجح مدرسة، وتفشل أخرى.

ثانياً، مفارقة الأولوية: تشديد الأولويات الإقليمية ولكن فتح نقاط الشهادات، وتحويل الميزة بشكل غير مقصود إلى المجموعة ذات الشروط، في حين يفقد الطلاب المحرومون "درعهم" الصغير.

ثالثا، عمليات التكنولوجيا الرديئة: إن الحدث الوطني الذي يحدث مرة واحدة فقط في العام يجب أن تكون له بنية أساسية قوية وخطط احتياطية؛ فعندما تصبح التكنولوجيا قادرة على تغيير نتائج حياة شخص ما، فإن هذا لا يعني فشل النظام، بل فشل الإدارة.

تُذكرنا التجارب الدولية بأمرٍ بسيط: قواعد اللعبة ثابتة واستقلالية مع مساءلة. تُحافظ كوريا الجنوبية على استقرار اختبار رضا الطلاب، لكنها تسمح للمدارس بإضافة معايير؛ تُفصل اليابان تنظيم الاختبارات عن إدارة الدولة، وتُصمم المدارس معاييرها الخاصة لضمان التوزيع الطبقي؛ تستخدم الولايات المتحدة معايير قياسية شفافة، ويمكن للمدارس استخدامها أو عدم استخدامها، ولكن عليها توضيحها بالبيانات. القاسم المشترك هو قواعد يمكن التنبؤ بها، وبيانات مفتوحة، ومساءلة واضحة.

درس قصير المدى: من الضروري إضفاء الطابع الاحترافي على عملية صياغة الأسئلة لضمان "الأهداف المزدوجة" للتخرج والتسجيل: توحيد الهيكل - المصفوفة، وبناء بنك الأسئلة وفقًا لمقياس قياسي، والاختبار المسبق والاختبار اللاحق المستقل.

ومن هذا المنطلق، ينبغي أن تتم الخطوات التالية بسلاسة: تثبيت القواعد التنظيمية ضمن دورة لا تقل عن خمس سنوات لإنهاء حالة "تغيير القوانين في منتصف الطريق"؛ وإذا تم الحفاظ على أساليب متعددة، فلا بد من وجود إطار مرجعي وطني يقوم على البحث التجريبي، ونشر النماذج - البيانات - الأخطاء، وفرض التجربة قبل التوسع، والتحديث وفقا لخريطة طريق غير صادمة.

على مستوى المدرسة، تعزيز الشفافية من خلال نشر نسبة وفعالية كل طريقة، بالإضافة إلى بيانات القبول حسب القناة للمراقبة الاجتماعية؛ أما من الناحية التكنولوجية، فينبغي تنظيم منصات القبول وفقًا لمعايير تقنية مستقلة، والتطبيق الدقيق للمبادئ التالية: اختبار الحمل الإلزامي قبل موسم الامتحانات للكشف عن الأخطاء، وتتبع النظام، وفتح قناة للشكاوى؛ وفي حال وجود أي عطل، يجب تحديد المسؤول. وفي الوقت نفسه، يجب التوقف عن التفكير في "الاستغلال" من خلال نقاط المكافأة.

لا تقم مطلقًا بإضافة أو تحويل شهادات اللغة الأجنبية بشكل غير معقول إلى درجات القبول؛ بعد القبول، استخدم الشهادات الصالحة لإعفاء دورات اللغة الأجنبية، ووضع الطلاب في الفصول الدراسية و/أو الاعتراف بالاعتمادات المكافئة، دون تغيير درجة القبول.

وعلى المدى الطويل، ينبغي أن تصبح القبولات إشارة قياسية للتدريس والتعلم في المدارس الثانوية: وليس خلق دافع تعليمي منحرف، بل قياس الكفاءات الصحيحة التي تتنبأ بالنجاح في الجامعة (التفكير الكمي، والقراءة والكتابة الأكاديمية، والمعرفة العلمية وتكنولوجيا المعلومات، واللغات الأجنبية).

الانتقال من النقاط المنفصلة إلى أدلة موحدة وقابلة للتحقق على الكفاءة؛ من التعديلات الإدارية إلى التصميم القائم على الأدلة مع بحث القيمة التنبؤية عبر مساقات متعددة؛ من الاختبار الفردي إلى مجموعات الأدلة الموحدة (امتحانات وطنية تضمن عتبات دنيا، إلى جانب تقييمات استعداد خاصة بكل مجال مع عتبات واضحة، دون إضافات آلية)، مع آليات دعم لضمان الفرص للطلاب في المناطق المحرومة. ويجب أن تخضع جميع الابتكارات لاختبارات تجريبية، والكشف عن البيانات، وأن تُطبق فقط عندما يثبت أنها لا تدفع النظام نحو التعلم المنحرف.

إن موسم المنافسة الأفضل لا يأتي من مزيد من المصطلحات أو المزيد من المرشحات الافتراضية، بل من القواعد المستقرة، والأساس العلمي، والبيانات الشفافة، والمساءلة الواضحة.

عندما يعرف صناع السياسات كيفية الاستماع ويجرؤون على التجربة والقياس وتصحيح الأخطاء، وعندما تُمنح المدارس الاستقلال والمساءلة، وعندما توضع مصالح المرشحين في المقام الأول، فإن موسم الامتحانات المقبل سوف يحمل عدداً أقل من التنهدات والقلق والمزيد من الابتسامات.

العودة إلى الموضوع

TS HOANG NGOC VINH

المصدر: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm